新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案范文
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案范文1
教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容是在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用�？谒銉晌粩�(shù)加減兩位數(shù)是100以?xún)?nèi)口算的延續(xù)，是在100以?xún)?nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好。教材以“二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)準(zhǔn)備去鳥(niǎo)島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)在情境中提出問(wèn)題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進(jìn)行口算。我班學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認(rèn)為這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)難題，能通過(guò)自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會(huì)用想豎式的方法來(lái)進(jìn)行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練鞏固提高”的程序開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來(lái)解決新問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元92——93頁(yè)的例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、表達(dá)的能力和計(jì)算能力。
3、在教學(xué)中滲透“遷移、轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握適合自已的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：口算(兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。隨便選幾題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算方法。)
9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+70
64-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
師：你們喜歡春天嗎?我們一起欣賞春天吧!春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，大地披上了綠裝，正是春游的好時(shí)間。瞧，春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)正準(zhǔn)備乘船去鳥(niǎo)島玩呢!(出示課件)
師：你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：我知道了二(1)班23人;二(2)班31人;二(3)班32人;二(4)班39人;一條船限乘68人。
師：一個(gè)班坐一條船太浪費(fèi)，他們準(zhǔn)備每?jī)蓚�(gè)班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題呢?
(生提出問(wèn)題，師相機(jī)板書(shū))
生1：二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?
二(3)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
師：這是一種乘船方案，還有嗎?
生2：二(1)班和二(3)班能合乘一條船嗎?
二(2)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
生3：二(1)班和二(4)班能合乘一條船嗎?
二(2)和二(3)班能合乘一條船嗎?
師：我們?cè)谠O(shè)計(jì)乘船方案時(shí)按順序依次考慮二(1)班和哪個(gè)班合乘，再把剩下的.兩個(gè)班合乘，這樣比較有序，不會(huì)遺漏。
二、自主探究交流完善
師：怎樣才能知道每?jī)蓚�(gè)班能不能合能一條船呢?
生：先把這兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)再與68比。
師：我們一起來(lái)看第一種乘船方案。二(1)班和二(2)班能不能合乘一條船嗎?怎樣列式?
生：23+31(生說(shuō)師板書(shū))
師：你會(huì)口算嗎?請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，找到口算方法后再和同桌說(shuō)說(shuō)自已的方法。(學(xué)生活動(dòng)，教師了解)
師：都有自己的方法了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程?(生交流師板書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己與眾不同的方法)
生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。
生2：先算23+30=53，再算53+1=54。
生3：先算31+20=51，再算51+3=54。
師：真是人多智慧廣呀!同一道題我們找到了這么多口算方法，比較一下，這么多方法有什么相通的地方?
生：都是先把其中的一個(gè)數(shù)或兩個(gè)數(shù)折分變成以前學(xué)過(guò)的算式口算
師：你們真是太了不起了!當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)想辦法把新問(wèn)題變成已會(huì)解決的問(wèn)題，這就是我們數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化方法，希望你們多多應(yīng)用這種方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，解決更多的問(wèn)題。
師：這些方法都可以但哪一種方法簡(jiǎn)便一些呢?
生：第二種，因?yàn)橹挥昧藘刹健?/p>
師：為什么第二種和第三種只用了兩步?
生：因?yàn)橹环至艘粋�(gè)數(shù)。
師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個(gè)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。
師：看一看，二(1)班和二(2)班能合乘一條船嗎?
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)口答?(生說(shuō)師板書(shū))
師：二(1)班和二(2)班能合乘，剩下的二(3)班和二(4)班能合乘嗎?怎樣列式?
生：32+39(板書(shū))
師：能口算嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。
生1：先算32+30=62，再算62+9=71。
生2：先算39+30=69，再算69+2=71。
師：看來(lái)計(jì)算方法和上面的一樣呀，都是先分后算。這兩個(gè)班能合乘一條船嗎?為什么?
生：不能，因?yàn)槌^(guò)了71人。
師：看來(lái)這種乘船方案不合適，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯词Ｏ碌姆桨缚尚袉?(生獨(dú)立在草稿本上列式解決，然后交流)
師：我們猜想了這么多乘船方案，回過(guò)頭來(lái)看一下，你認(rèn)為怎樣乘船最合理呢?
生：二(1)班和二(4)班同乘一條，二(2)和二(3)同乘一條。
師：其實(shí)解決這樣的搭配問(wèn)題一種簡(jiǎn)單的思考方法，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生：最少的和最多的放在一起。二(1)班和二(4)班同乘一條，二(2)和二(3)同乘一條最合適。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島玩與乘船有關(guān)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中你們又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?是怎么學(xué)會(huì)的?(揭示課題)
生：我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)的加法
……
師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。大家表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，他們邀請(qǐng)大家一起去欣賞鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)光!(播放課件)
三、多項(xiàng)訓(xùn)練鞏固提高
1、摘蘋(píng)果
2、連一連。
3、看圖提問(wèn)并解答。
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教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法應(yīng)用題.
2.通過(guò)分析解答兩類(lèi)不同類(lèi)型的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生們的分析比較能力.
3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常诮虒W(xué)的全過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)分析正確的列式解答.
教學(xué)難點(diǎn)
在正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出解題思路.
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.看題回答問(wèn)題(可以用投影片或用實(shí)物投影出示)
5×3=15 15÷3=5 15÷3=5
提問(wèn)：看到這幾個(gè)算式，你都想到了什么?
【(1)這三個(gè)式子中都有3、5、15這三個(gè)數(shù);
(2)這三個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)解答;
(3)乘法和除法有關(guān)系.】
2.看圖回答問(wèn)題.
師：誰(shuí)能先把三個(gè)算式中的一個(gè)變成問(wèn)題，然后再編出一道文字?jǐn)⑹鲱}?[(1)3個(gè)5相加是多少?(2)把15平均分成3份，每份是多少?(3)15里面有幾個(gè)5?]
3.導(dǎo)入新課.
師：如果我們打一個(gè)形象的比方，文字?jǐn)⑹鲱}就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉.下面我們就一起來(lái)看幾道應(yīng)用題，看一看通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有一些什么新的發(fā)現(xiàn).
新授
1.出示例3.
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題組與線段圖和文字?jǐn)⑹鲱}之間的關(guān)系.
3.教學(xué)例3
(1)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，第一題應(yīng)該怎樣想?
(2)幾個(gè)同學(xué)為一組，用小圓片代替題目中的小金魚(yú)，用鉛筆代替魚(yú)缸分一分，看看第二題和第三題的結(jié)果是多少.分完以后，同組的同學(xué)再一起說(shuō)說(shuō)，你們是怎么分的，每道題該怎么想.
(3)找兩個(gè)組的學(xué)生匯報(bào)分的方法和列式解答的方法.
(4)思考討論：
第二題和第三題與文字?jǐn)⑹鲱}之間有什么關(guān)系?
問(wèn)：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
問(wèn)：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯(lián)系?
(5)教師小結(jié)：看來(lái)，這三道應(yīng)用題實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)題組，只不過(guò)是每道題的條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，這就需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)做到認(rèn)真審題.
(6)如果老師把這道題的數(shù)和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎?
4.教學(xué)例4.
(1)直接出示例4的兩道題.
(2)出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報(bào)各組的討論結(jié)果.
�、倮�4的兩道題與例3有什么聯(lián)系?又有什么變化?
�、诮柚A片，按照題目的意思分一分，擺一擺.
�、蹟[完后互相說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么想的
(3)問(wèn)：例4中的兩道題有什么區(qū)別和聯(lián)系?
鞏固復(fù)習(xí).
1.用8米長(zhǎng)的繩子，做4條同樣長(zhǎng)的跳繩，一條有多長(zhǎng)?
2.用8米長(zhǎng)的繩子，做2米長(zhǎng)的跳繩，可以做幾條?
歸納提高.
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有些什么新的收獲和體會(huì)?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
五、布置作業(yè)(略)
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)數(shù)一數(shù)
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣.
游戲準(zhǔn)備
畫(huà)有100個(gè)圓點(diǎn)的紙.
游戲過(guò)程
1.教師分紙，并講解游戲規(guī)則：
在紙上任意畫(huà)豎、橫兩條線，把這100個(gè)圓點(diǎn)分成四個(gè)部分，每一部分的圓點(diǎn)組成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形.把每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù)加起來(lái)，和仍為100.要求：又快又正確地?cái)?shù)出每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù).
2.此游戲可由兩個(gè)小朋友一起玩，一個(gè)小朋友任意畫(huà)線，另一個(gè)小朋友計(jì)算.
游戲說(shuō)明
1.可由橫行的圓點(diǎn)數(shù)乘以豎行的圓點(diǎn)數(shù)得出，如下圖所示：
2.此游戲還可用于熟悉7-9的乘法口訣.
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教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序.
(二)用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力.
(三)培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題.
難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.板演
26+25+38=70-18-26=
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě).
2.口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程.復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序.
12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=
訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程.
(二)學(xué)習(xí)新知
1.復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出新課.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題.老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎.
出示例368-29+51=
啟發(fā)提問(wèn)：
(1)這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么，再算什么?
(2)用豎式怎樣計(jì)算?
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里.
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過(guò)程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位.第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào).導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的
小結(jié)性提問(wèn)：
(1)加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的?
(2)用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么?
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道
題.
(1)56+24-30=(2)67-34+39=
指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，對(duì)第(1)題的第二步能自覺(jué)用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng).
2.出示例472-(47+16)=
啟發(fā)性提問(wèn)：
(1)這道題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該先算什么，再算什么?
(2)這道題有簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)格式嗎?大家試試看.
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.
重點(diǎn)討論有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況.有沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里?
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法.
獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題.
(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=
訂正時(shí)，提問(wèn)：
(1)第(1)題有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎?為什么可以寫(xiě)成
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
可在書(shū)上填數(shù).
2.對(duì)比練習(xí)
(1)用豎式計(jì)算下面兩題
81-52+4870-(23+35)
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在運(yùn)算順序上有什么不同.
(2)口算下面各題
55+30+856-3+9
42-(8+34)81-7-70
35+(10-6)74-(80-6)
由學(xué)生直接在書(shū)上填得數(shù).
3.判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)
第(1)題錯(cuò)，第(2)題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法.
4.課后練習(xí)
練習(xí)一第5題和第9題.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題(不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的)及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的
用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難.因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣.但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，有的有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)比較困難.為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問(wèn)題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)，這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，使學(xué)生初步理解.因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法.緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第(1)題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡(jiǎn)便寫(xiě)法.通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，什么情況下則不能.在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固.這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力.
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