長春版五年級上冊語文教案2022版本模板
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的長春版五年級上冊語文教案2022版本模板，歡迎大家分享。
長春版五年級上冊語文教案2022版本模板1
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)設(shè)想
這首詩寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動xx已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩人從日本回到祖國，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實(shí)和詩人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會詩篇的前提條件。
聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當(dāng)中。
這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量
教學(xué)過程：
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請學(xué)生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請學(xué)生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。 這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動xx已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩人回到祖國，面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想�！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩。 要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象? 寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法? 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界? 這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻 回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量? 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象? 想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象? 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 這一節(jié)分兩層馳騁想象�！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)�！敖质猩详惲械囊恍┪锲�，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩句提出的問題。
2.試著背誦課文，體會感情。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象 牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女? 先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個(gè)逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景? “那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”�！皝硗币辉~，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會，夕夕團(tuán)圓�！拔蚁胨麄兇丝蹋ㄈ辉谔旖珠e游”�！按丝獭�，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩人都要看見他倆一樣了。“閑游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由 美滿幸福)。“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個(gè)逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩運(yùn)用民間故事，推陳出新。 詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真 誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會一次，是個(gè)悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神? 詩人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新 寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景 ，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩的社會意義。 這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思? 詩人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。 通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩。完成課后練習(xí)。
長春版五年級上冊語文教案2022版本模板2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入、揭示目標(biāo)
同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1.讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示，指名讀)：
�、倮斫庹n文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1.有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
(兩次，每次三場)
2.同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流： 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學(xué)這兩部分
1.出示學(xué)習(xí)要求：
學(xué)習(xí)要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第x次賽馬的時(shí)候，田忌先用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx，接著用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx，最后用xxxxxxxxxx對齊威王的xxxxxxxxxx。由于xxxxxxxxxx，所以田忌xxxxxxxxxx。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)：
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。
�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說第二次賽馬過程，
課件。
表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。
三、質(zhì)疑，推理
1.啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2.順勢設(shè)問：
(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
3.默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的? 板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。
2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價(jià)——全班齊讀。
3.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
(出示)
�、冽R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4.小結(jié)：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結(jié)、積累
1.總結(jié)全文：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必?cái)?……)
板書：善于觀察、善于思考
3.課外作業(yè)：(課件出示)
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教學(xué)目的
1.認(rèn)識本課17個(gè)生字，會寫其中的14個(gè)。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2.朗讀課文，能按順序運(yùn)用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
3.了解課文內(nèi)容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情” 這一方法，鞏固“從內(nèi)容中體會思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
課前放松活動
師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說)
師：要抓住各種機(jī)會練習(xí)自己的說話能力，說得越多，越經(jīng)常，就會說得越好。
一、定向
1.師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》�！拔鏖T”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的'問題來反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2.師：老師整理出兩個(gè)問題，請快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門豹說的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
⑵ 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：
�、趴梢愿鶕�(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
⑵寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了，也是主要內(nèi)容。
⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1.師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2.師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。
(生敘述過程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來，平時(shí)寫作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫一個(gè)人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?
1.生自由看書讀。
2.出示小黑板：
西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。
對巫婆：不行，……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì)，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3.讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4.生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：
西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──
在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門豹發(fā)動老百姓興修水利，──
5.同桌合作，一個(gè)介紹西門豹在什么情況說這話，一個(gè)讀西門豹說的話。
6.根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開講。
7.師：自己會說這個(gè)故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1.師：戰(zhàn)國時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)兔ΑＲ螅簩懗鲞@個(gè)人物做過的最為主要的事，并對這個(gè)人物進(jìn)行簡單的評價(jià)，不超過三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。
2.生寫。
3.反饋：
生：西門豹是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
長春版五年級上冊語文教案2022版本模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點(diǎn)：
理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
教材分析：
《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧�，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)�成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)�看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)
師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)
師：這三個(gè)成語中，你認(rèn)為哪個(gè)字的分量最重?生答：義。
師：因?yàn)榱x，才不畏懼，因?yàn)榱x才不容辭，因?yàn)榱x才無反顧。義是一個(gè)永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。
二、 初讀課文，走進(jìn)作者
1、 出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的原因呢?
2、 初讀文言文
自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，看誰能讀好?(指名讀文)
師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、 走進(jìn)作者
我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料。
4、 揭示課題
孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。
三、 再讀課文，理解意思
1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)
3、 打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報(bào)注釋)
4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解�，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)
那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。
(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義
5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩句。
時(shí)代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。
四、 拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價(jià)更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里?
這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個(gè)羊但不出頭，下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認(rèn)識需要面對的選擇，你會擦去哪個(gè)?
五、 總結(jié)
同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
教學(xué)方法：
體驗(yàn)法、交流法、聽唱法、對比法。
教學(xué)過程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
1. 播放舒伯特《搖籃曲》。
師：這首曲子長不長?師：這樣一首不長，甚至可以說是比較短小精練的樂曲，居然能賣到4萬法郎，大家想不想知道它的名字和來歷?
2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來歷》。
3.師：是啊，正是因?yàn)檫@首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽，就經(jīng)常搖著搖籃，哄我們?nèi)胨F(xiàn)在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。
1.初聽，跟隨歌曲一起做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)
3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節(jié)奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了，它睡著的時(shí)候，也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“l(fā)a”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里，還有個(gè)寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來看看，貝貝，又夢到了些什么呢?
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個(gè)妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來看看，美美的夢，又是什么樣的呢?
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師：因?yàn)槊烂朗桥⒆�，所以美美有時(shí)還要撒嬌，聽老師唱，找找看，美美，在什么地方會撒嬌呢?
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)
13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?
按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來演唱，應(yīng)該怎樣演唱?請一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學(xué)生試奏。
下面，我們就請這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
1.大家的歌聲很讓我感動，媽媽對我們無私的愛，值得我們用一生的時(shí)間來銘記!請大家說說看，媽媽對我們的愛，表現(xiàn)在哪里?
2.看視頻，感受媽媽的愛。
媽媽對我們的愛，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)吧!
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