《孔子拜師》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《孔子拜師》教案，歡迎閱讀與收藏。
《孔子拜師》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、認(rèn)寫(xiě)生字。
２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
課時(shí)安排：
�。痴n時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題，交流資料。
１、師引入課題。
問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
�。�、老子是我國(guó)歷史上了不起的思想家，孔子則是我國(guó)最偉大的教育家，誰(shuí)對(duì)他們有所了解，趕緊介紹給大家。
３、生介紹。（再介紹過(guò)程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”。）
4、看來(lái)孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。薄⑸宰x課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
�。�、生匯報(bào)交流，師總結(jié)：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師－認(rèn)真求學(xué)－受到人們的敬重
�。场�(wèn)題探究，引入對(duì)全文的品讀。
師提問(wèn)：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？
生思考、交流。
三、細(xì)讀課文，品讀詞句。
�。ㄒ唬�、齊讀一段，提問(wèn)思考。
１、老師提出閱讀要求：
課文一來(lái)就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
�。�、有了這些了解之后，你覺(jué)得孔子怎么樣？
�。�、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
�。ǘ⒎磸�(fù)品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽(yáng)，一路上歷盡艱辛，孔子最終來(lái)到洛陽(yáng)，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。
２、提問(wèn)：這一段寫(xiě)得很詳細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，請(qǐng)你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容，看你能不能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�、生讀文、勾畫(huà)、體會(huì)、交流。
�。�1）、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽(yáng)“相距上千里”，路途十分遙遠(yuǎn)，因此用終于。
提問(wèn)：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�2）、分角色朗讀對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀感受到他們說(shuō)話(huà)都怎么樣？
�。ㄖt虛禮貌）
�。�3）、對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見(jiàn)”，“迎候”－“等候”。
�、龠@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
�、趯W(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。
通過(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思，“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、俾�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。
�、诙嘀x老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會(huì)：老子說(shuō)：“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對(duì)老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
�。ㄈ�、齊讀三段。
１、學(xué)詞“毫無(wú)保留”、“傳授”。
�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一段，你對(duì)孔子和老子又有了什么新的了解。
�。�、誰(shuí)能把你從課文中了解到的對(duì)孔子和老子的認(rèn)識(shí)完整地說(shuō)一說(shuō)，先練一練，再舉手匯報(bào)。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
�。�、認(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。
迎yíng等děng品pǐn
�。病⒔M詞競(jìng)賽。
�。�、學(xué)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒(méi)有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛(ài)”。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他字應(yīng)該注意些什么。
�。�、練習(xí)。
二、交流名言。
1、書(shū)上的名言。
（1）讀一讀。
�。�2）背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想要告訴我們什么？
３、小組推代表交流。
第三課時(shí)
（綜合性學(xué)習(xí)）
一、教師激情導(dǎo)入。
１、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
２、生舉手匯報(bào)。
３、進(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
�。础⒃O(shè)疑進(jìn)入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
�。病R報(bào)交流。（師：板書(shū)分類(lèi)）
�。�、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。
剪、扎、編織
民間工藝?yán)C(泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕塑、繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術(shù)園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風(fēng)俗
風(fēng)俗習(xí)慣各地風(fēng)俗
各族民族風(fēng)情
……
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
�。薄⒃O(shè)想開(kāi)展活動(dòng)的方式。
�。�1）、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、教師建議。
�。病⒔M成活動(dòng)小組。
�。�1）、自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人。
（2）、確定活動(dòng)目標(biāo)。
�。�3）、擬定活動(dòng)計(jì)劃：
a、確定內(nèi)容
b、確定活動(dòng)方式
c、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分
d、設(shè)計(jì)出活動(dòng)計(jì)劃
《孔子拜師》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲�，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話(huà)展開(kāi)的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行，又要不放輔線，體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫(huà)像）
畫(huà)上人物是（），名叫（），字（）。
他是（）時(shí)代的（）家。
他的代表著作是（）。
我知道他的一句名言是（）。
2．這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫(xiě)準(zhǔn)。
3．在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，通過(guò)提示，整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對(duì)主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
（二）品析文本，感悟人物言行
1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話(huà)能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結(jié)：學(xué)無(wú)止境。
（3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽(yáng)拜師。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”
?設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書(shū)，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(zhǎng)，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作�？纯�，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。
�。�4）課文中寫(xiě)到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話(huà)。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮；誠(chéng)心誠(chéng)意；執(zhí)著求學(xué)）
�。�5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
�。�6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對(duì)話(huà)，再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。
（1）快速閱讀第三自然段，圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）
（2）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對(duì)他們的敬佩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)人物形象的感悟。
（三）回歸整體，評(píng)價(jià)人物品行
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結(jié)：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
（四）拓展延伸，引入綜合性學(xué)習(xí)
1．小結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨(dú)特的'風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。
《孔子拜師》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解孔子拜師的過(guò)程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子、老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)。第五單元的課文為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門(mén)。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話(huà)故事，欣賞古代建筑和繪畫(huà)。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位大思想家──孔子。
2、揭題，讀題：孔子拜師：
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。
二、復(fù)習(xí)回顧
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文寫(xiě)了我過(guò)古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。
2、故事中最關(guān)鍵的人物是誰(shuí)?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，他給你留下了怎樣的印象?
3、課文中還寫(xiě)到了另外一個(gè)人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢?
三、深入研究孔子、老子的人物形象
1、是呀，那么在孔子拜師的整個(gè)過(guò)程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
2、出示課文最后一個(gè)自然段：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”
�、抛x句子，你認(rèn)為孔子和老子的學(xué)問(wèn)怎樣?
�、扑麄兊钠沸杏衷鯓�?
3、學(xué)前指導(dǎo)。我們說(shuō)一個(gè)人的品行往往從哪里可以看出來(lái)?(言談舉止)抓住人物的言行來(lái)研究人物的品行是一種很好的學(xué)習(xí)方法。今天這節(jié)課，老師就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描寫(xiě)人物言行的一兩個(gè)句子，認(rèn)真地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。(劃出讓你感動(dòng)的一兩個(gè)句子，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。)
5、交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
問(wèn)：你研究誰(shuí)?你找到哪個(gè)句子來(lái)進(jìn)行研究的?(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)進(jìn)行交流。)
研究孔子：
⑴總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。(理解字面意思，問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才能算知識(shí)淵博呢?現(xiàn)在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達(dá)嗎?自己先去試試?(生自己讀)點(diǎn)名讀。我好像聽(tīng)到他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞語(yǔ)，你聽(tīng)出來(lái)了嗎?(點(diǎn)名評(píng))你們想不想也來(lái)試試?想讀的站起來(lái)讀。)
⑵曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于來(lái)到了洛陽(yáng)。
�、僭蹅円黄饋�(lái)讀一讀。(全班齊讀)
聽(tīng)了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面?(點(diǎn)名說(shuō)，想象孔子在路上的情景和他的心理活動(dòng)。)
�、谀闶菑哪膸讉�(gè)詞感受到的?(理解詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”)
�、圩屛覀�?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神)
�、强鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
�、瓤鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、煽鬃勇�(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(這么長(zhǎng)的一句話(huà)可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你覺(jué)得可以是哪個(gè)成語(yǔ)?)
�、蕪拇�，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
小結(jié)談話(huà)：面對(duì)這樣的孔子，你有什么話(huà)想說(shuō)呢?
研究老子(那老子又是怎樣一個(gè)人呢?你找到哪些句子進(jìn)行研究的?)
�、爬献诱f(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
⑵老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。
教師小結(jié)：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動(dòng)中感受到老子的博學(xué)多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。
6、朗讀感悟：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了孔子、老子高尚的品行，你能通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)嗎?
�、艑W(xué)生自由練讀感受深刻的句子。
�、品纸巧首x，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。
�、俪鍪究鬃雍屠献觾扇说膶�(duì)話(huà)。(同桌互讀、指讀)讀是讀得很好，不過(guò)老師覺(jué)得如果能加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。你們認(rèn)為呢?(試讀、指讀)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這中間藏了一個(gè)新的符號(hào)?他的作用同學(xué)們剛才都已經(jīng)不知不覺(jué)地讀出來(lái)了。你知道他的作用了嗎?理解破折號(hào)的作用。
②讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，看是不是這樣的。(師生分角色讀)
四、再讀最后一個(gè)自然段
正因?yàn)榭鬃雍屠献右粋�(gè)虛心求教，一個(gè)誨人不倦，都表現(xiàn)了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文最后一段。(齊讀)
五、課后作業(yè)
下節(jié)課我們要召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，希望同學(xué)們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結(jié)合課文或課外資料從多方面談?wù)勛约簩?duì)孔子、老子的認(rèn)識(shí)。
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