《阿房宮賦》教案

時間：2023-02-13 18:00:40 教案我要投稿

有關(guān)《阿房宮賦》教案（精選10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《阿房宮賦》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)《阿房宮賦》教案（精選10篇）

　　《阿房宮賦》教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點；

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

　　3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”

　　這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。

　　二、解題

　　1．杜牧簡介

　　杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。

　　杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

　　2．簡介“賦”

　　“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的�！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　　3. 介紹寫作背景和目的

　　看到這個題目，你們想到了什么？

　　《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧？里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。

　　阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

　　三、聽錄音，正音

　　下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認(rèn)識的字注注音。強調(diào)以下字音

　　突兀（wù ）水渦（wō）不霽（jì）何虹妃嬪媵（yìng）嬙

　　矗（chù）立輦（niǎn）車雷霆乍（zhà）驚鼎鐺（chēng）玉石

　　邐迤（yǐlǐ）錙銖（zī）架梁之椽（chuán）直欄橫檻（jiàn）

　　參差（cēncī）倉庾（yǔ）金塊珠礫（lì）盤盤囷囷(qūn）

　　四、整體感知

　　讀完文章，文章每一段寫了什么內(nèi)容？可分為幾個層次？

　　[明確]：

　　第一節(jié)：從阿房宮的建筑規(guī)模、樓閣廊檐、橋梁復(fù)道等方面來描寫阿房宮的壯麗；

　　第二節(jié)：寫秦宮廷生活的奢靡；

　　第三節(jié)：寫秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導(dǎo)致覆亡；

　　第四節(jié)：指出秦亡深刻的歷史教訓(xùn)，警示后人。

　　可分為兩個層次：

　　第一層 1-2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二層 3-4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　第二課時

　　一、講解第一小節(jié)

　　1、下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

　　要求：學(xué)生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。

　　重點字詞強調(diào)：

　　畢：結(jié)束，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞，后文“五步一樓”的“一”是數(shù)詞。

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動。

　　構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。

　　折；轉(zhuǎn)折。

　　走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

　　縵：縈繞�；兀呵郏鼗�。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

　　檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。

　　2、重點句子翻譯：

　　驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。

　　長橋臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹。

　　歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。

　　3、思考：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？

　　明確：這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。

　　總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。

　　細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長廊高檐，不計其數(shù)；再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

　　這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

　　二、講解第二節(jié)

　　1、重點字詞強調(diào)：

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動詞。

　　輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動。

　　為：成為

　　明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。

　　杳：狀語，深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。

　　之：動詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　2、重點句子翻譯：

　　朝歌夜弦，為秦宮人。

　　綠云擾擾，梳曉鬟也。

　　轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。

　　3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

　　明確：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的`畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

　　4、小結(jié)：以上為文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。

　　第三課時

　　一、講解第三段

　　重點字詞強調(diào)：

　　鐺：名作動，把它當(dāng)作鐺。

　　愛：喜歡。念：顧念。

　　錙銖；這里用它的引申義，指細(xì)微�！氨M錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

　　使：致使。

　　南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　九土；九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

　　叫：吶喊，引申為起義。

　　舉：被動，被攻占。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　2、重點句子翻譯：

　　鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

　　秦愛紛奢，人亦念其家。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。

　　戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

　�。勖鞔_］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。

　　4、思考：課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達(dá)中心有什么作用？

　　明確；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在�！笨梢�，文章前面所進(jìn)行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、講解第四小節(jié)

　　1、重點字詞強調(diào)：

　　族：名作動，滅族。

　　天下：指代天下的人民。

　　使：假使。

　　愛：關(guān)愛，愛護(hù)。

　　2、思考：“秦人不暇自哀，而后人?①哀之；后人?②哀之而不鑒之，亦使后人?③而復(fù)哀后人?④也”一句中的四個“后人”，各指什么?這句話有什么深意?

　　明確：①②④指秦以后的人，包括作者當(dāng)時的唐統(tǒng)治者，③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。

　　3、提問：作者認(rèn)為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。

　　明確：原因都是不愛其民；段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　4、杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？

　　明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”�？梢�，六國滅亡，是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　　6、、總結(jié)本文的寫作特色

　　明確:

　�。ǎ保┫胂�。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

　　（２）比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

　�。ǎ常┛鋸� “一日之內(nèi)，…..而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

　�。ǎ矗┡疟� 第二三節(jié)用了大量的排比。

　　《阿房宮賦》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

　　2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

　　(三)德育滲透點

　　通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀、正音。

　　2.學(xué)生大聲地自讀。

　　3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

　　4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1.提問課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

　　2.找一學(xué)生讀第一段。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點掌握的詞。

　　(1)需要掌握的重點實詞：

　　六王畢：完了、結(jié)束

　　北構(gòu)而西折：動詞，架木做屋

　　不霽何虹雨止初晴

　　(2)特殊用法

　　四海一“一”數(shù)→動統(tǒng)一

　　驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

　　未云何龍“云”名→動出現(xiàn)云彩“龍”名→動出現(xiàn)龍

　　未霽何虹“虹”名→動出現(xiàn)虹

　　歌臺暖響“響”動→名歌聲

　　5.段意理解。

　　本斷可分四層：

　　第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

　　第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀�！拔宀健薄笆健�，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美�！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。

　　從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚�！啊罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

　　6.小結(jié)“賦”的特點。

　　劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。

　　7.學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

　　第二課時

　　一、研讀第二段

　　1.學(xué)生讀。

　　2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點，明確重點、難點。

　　(1)補充注釋。

　　a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

　　b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英�！�

　　這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說的詞，因?qū)ε�、押韻或字�(jǐn)?shù)的限制，臨時拆開來使用，理解時又應(yīng)合在一塊兒�？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶。”

　　(2)重點掌握的詞。

　　a.杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn);“之”，動詞，去。

　　b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。

　　c.縵立“縵”通“曼”，久。

　　d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。

　　(3)特殊用法。

　　a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。

　　b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英……

　　“收藏”“經(jīng)營”，動→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營的金玉珍寶。

　　c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動

　　(4)段意理解。

　　a.過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

　　b.寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”

　　分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的'命運幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”!“望幸”與“不得見”，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。

　　c.寫宮藏：本段余下的部分。

　　“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

　　二、研讀第三段

　　學(xué)生讀、背第三段

　　1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥，明確重點。

　　(1)補充注釋

　　a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿

　　(2)重點實詞

　　a.函谷舉舉：被攻取

　　b.可憐焦土可憐：可惜

　　2.段意理解

　　這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。

　　(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！�

　　以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

　　(2)第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒�！�

　　擺出秦皇罪證，六個排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

　　(3)第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個動詞，短促相連，生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

　　三、研讀第四段

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.理解內(nèi)容。

　　歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

　　3.學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

　　四、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第五題

　　《阿房宮賦》教案篇3

　　教學(xué)目的

　�。保惺苷n文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

　�。玻畬W(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

　　３．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　學(xué)習(xí)重點

　　文章一、二節(jié)

　　自讀程序

　　１．讀注釋，了解文章寫作背景。

　�。玻熳x教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。

　�。常僮x教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點，找出“體物”與“寫志”部分。

　　第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括１、２兩段；與“寫志”部分包括３、４兩段。

　　第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即１、２段，這是課文的重點部分，要求熟讀成誦。

　　第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即３、４兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

　�。矗纷x比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成課后練習(xí)題。

　　第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

　　第二步感悟文章的'藝術(shù)概括力。

　　自讀點撥：

　　一、解題（教材補充注釋１內(nèi)容）：

　　阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。《史記秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。”全部工程秦滅亡時猶未完成。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也�！保ā妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當(dāng)時的社會危機，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺基。

　　這個歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

　　賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來，《詩經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

　　文章共四個段落：宮——人、物——議——鑒

　　原因第一段（敘）：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

　　第二段（敘）：窮奢極欲、揮霍無度的生活

　　結(jié)果第三段（議）：失掉民心，迅速滅亡

　　借鑒第四段（議）：愛民保國，免踏覆轍

　　第一段：活用詞（北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）

　　內(nèi)容理解

　　1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？

　　2、阿房宮的總體規(guī)模如何？

　　3、具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）

　　4、寫歌舞盛況有什么作用？

　　第2段：詞（輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫）

　　這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？

　　第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論�？煞秩龑樱合日f人心相同，應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證，六個排比句，運用比喻，緊緊扣住阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。

　　第四段引出了鑒戒主題：六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑒，得六國而不愛六國之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結(jié)局就不言而喻！一語破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當(dāng)時的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓(xùn)，用意在于諷諫晚唐敬宗。

　　板書設(shè)計

　　阿房宮賦（一）

　　宮：建宮背景、宏偉規(guī)模

　　人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

　　物：剽掠而來

　　議與鑒：不愛民眾

　　興建、規(guī)模

　　用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）

　　毀滅

　　原因

　　教訓(xùn)

　　總結(jié)

　　《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦，它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍—詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫制也�！边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術(shù)力量。

　　文章為了鋪敘其事，運用的語言也是相當(dāng)精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達(dá)流暢�？傊窗⒎繉m賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。

　　《阿房宮賦》教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1.走進(jìn)杜牧，了解寫作背景；

　　2.了解“賦”這種文體；

　　3、理解常見文言詞語的含義和用法；

　　4、概括各段段意并理清文章結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法：

　　1.小組合作，依據(jù)課下注釋，疏通文意，了解文章的寫作背景。

　　2.加強朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受本文的語言特點，同時體會課文精彩的描寫藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，批判封建統(tǒng)治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財?shù)淖飷骸?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn),可以補察當(dāng)今為政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

　�。ㄒ唬┙忸}：

　　1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以咸陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再從宮闕興修復(fù)道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達(dá)咸陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。

　　2、賦：在古典文學(xué)中，詩、詞、歌、賦并稱。賦是由《詩經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發(fā)展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重

　　視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f，賦的作用是用來表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱椋仈L(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。作“賦”時他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時是很有現(xiàn)實意義的。

　　3、杜牧，唐時期杰出的詩人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn)。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的.初期典范之作。

　　4、結(jié)合注釋1了解其寫作背景。

　　《阿房宮》的寫作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當(dāng)時的皇帝提出勸諫。

　　二、讀文：

　　方法：（課文應(yīng)該在上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)最主要的就是熟讀課文）

　　1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；

　　2、教師范讀，進(jìn)一步正音；

　　3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現(xiàn)的難字）：

　　縵回màn囷囷焉qūn

　　不霽何虹jì輦來于秦niǎn

　　妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo

　　轆轆lù杳不知yǎo

　　盡態(tài)極妍yán摽掠piāo

　　鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ

　　錙銖Zīzhū架梁之椽chuán

　　在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn

　　嘔啞ōuyā參差Cēncī

　　驪山lí

　　三、翻譯課文：

　　方法：1.字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。2.歸納本段文言知識：3、一個小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。

　　第一部分：第一段

　　1、重點詞語：

　　六王畢，四海一一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一

　　驪山北構(gòu)而西折北、西：方位名詞作狀語；而，表承接關(guān)系的連詞

　　廊腰縵回縵：名詞作狀語

　　各抱地勢抱：適合，隨著

　　盤盤焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。

　　矗不知乎幾千萬落落：量詞，座

　　未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動詞

　　而氣候不同氣候：指宮室內(nèi)部的氣氛

　　2.這一段主要寫什么內(nèi)容？

　　明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。

　　行文思路：建宮背景——總體規(guī)模——細(xì)寫內(nèi)部——（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）——歌舞盛況

　　第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”

　　1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。

　�。玻畾w納本段文言知識

　　輦來于秦輦：名詞作狀語，坐著車

　　朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語，在早上，在夜晚。

　　弦：名詞作動詞，彈琴。

　　綠云擾擾綠云：黑頭發(fā)

　　杳不知其所之也杳：遠(yuǎn)。之，到。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，收藏經(jīng)營的珠寶

　　齊楚之精英精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類

　　拔萃的人才

　　鼎鐺玉石、金塊珠礫鼎、玉、金、珠：名詞作狀語；

　　鐺、石、塊、礫：名詞作動詞。

　　歸納第二部分的段意:寫阿房宮里的美人，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。

　　第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬人之心也”至課文最后。

　　1.字詞疏通

　　2.歸納這一部分文言知識

　　使負(fù)棟之柱使：使得

　　釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子

　　九土之城郭九土：九州

　　使天下之人使：使得，讓

　　不敢言而敢怒而：連詞，表轉(zhuǎn)折

　　函谷舉舉：攻占。本句為被動句

　　可憐焦土可憐：可惜

　　族秦者族：滅族

　　使六國各愛其人使：假使

　　后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動用法

　�。�1）詞類活用

　　1、可憐焦土名詞作動詞，變成焦土

　　（2）古今異義

　　1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；

　�。�3）特殊句式

　　1、戍卒叫，函谷舉被動句

　　2、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。狀語后置

　　3、一人之心，千萬人之心也

　　判斷句式

　　第四段翻譯：

　　唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統(tǒng)治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛護(hù)他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛護(hù)六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬世一直作君王，誰使他們被滅族呢？秦王朝的統(tǒng)治者來不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓(xùn)，也會使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。

　　四、歸納大意：

　　1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀。

　　2、鋪敘宮內(nèi)的豪華奢靡。

　　3、轉(zhuǎn)發(fā)議論，指出秦亡的必然。

　　4、總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈覆轍。

　　五、總結(jié)全文：本節(jié)課我們重點翻譯了課文，我們要知道文言文必須會的幾個方面，實詞、虛詞，各種句式等。

　　六、作業(yè)：背誦課文。

　　《阿房宮賦》教案篇5

　　設(shè)計指導(dǎo)思想

　　《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的美譽。賦的主要特點在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采?文 , 體物寫志也�！币虼�，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。“體物”最終的目的是為了“寫志”。《阿房宮賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點。

　　另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學(xué)生可能不會留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景，效果就好得多了。

　　由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解賦的特點。理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用

　　2．認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。

　　3．學(xué)習(xí)本文描寫和議論的作用和關(guān)系。

　　教學(xué)重點與難點

　　1．本文“體物”和“寫志”的各自特點以及兩者之間的關(guān)系。

　　2．借古諷今的寫作目的。

　　課時安排

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　【教學(xué)重點】

　　了解作者借古諷今的寫作目的。

　　一、導(dǎo)入

　　上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學(xué)生討論）

　　同學(xué)們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。其實晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

　　二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

　　第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

　　二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　三、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題）

　　明確：族秦者，秦也，非天下也。

　　四、杜牧的這個結(jié)論從何而來？課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論？是如何議論的？

　　研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。

　　分析：

　　以兩個反問句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語氣強烈。結(jié)論顯而易見：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國家滅亡的根本原因。

　　如果說第三段是就秦論秦，第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓，千萬不能驕奢淫逸。

　　五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”這句話在文中的重要作用？

　　明確：最后的警告如警鐘長鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。

　　介紹寫作背景：

　　杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元 825 年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。

　　這類文章一般都不會為了寫史實而寫史實，都有其現(xiàn)實針對性�？偨Y(jié)歷史的`興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點共同進(jìn)行探討。

　　六、課后背誦三、四兩小節(jié)。

　　第二課時

　　【教學(xué)重點】

　　1 ．了解“體物”與“寫志”的各自特點以及兩者之間的關(guān)系。

　　2 ．背誦一、二兩小節(jié)。

　　一、既然作者已經(jīng)將自己要表達(dá)的觀點論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？

　　研習(xí)一、二兩小節(jié)。

　　這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點，不需要逐字逐句翻譯。

　　先聽錄音，再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。

　　1 ．思考：從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？

　　明確：從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。

　　2 ．思考：這樣描寫對后文表達(dá)中心有什么作用？

　　明確：透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

　　二、介紹“賦”體鋪陳的特點，并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。

　　賦的特點是 “ 鋪采攡文，體物寫志 ” （《文心雕龍 #8226; 詮賦》）。 “ 鋪采?文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點， “ 體物寫志 ” 就是詠物說理，即通過對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖，這是其內(nèi)容上的特點。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要。 “ 寫志 ” 是立賦的根本。

　　本文前兩節(jié)不拘于具體的 “ 現(xiàn)實和真實 ” ，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。

　　三、背誦一、二兩小節(jié)。

　　明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路，再試著背誦。

　　第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦�！案矇喝儆嗬铮綦x天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻�！� 這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐，描寫地細(xì)致入微；虛寫了長橋、復(fù)道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。

　　第二小節(jié)由學(xué)生獨自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。

　　四、問題探究

　　1、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細(xì)加玩味，方能體會作者的用心。

　　2、杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？

　　分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”�？梢姡鶉鴾缤�，是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　　《阿房宮賦》教案篇6

　　【設(shè)計意圖】

　　杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦，此為第一的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　【設(shè)計提要】

　　杜牧向來主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。(《樊川文集·答莊充書》)，據(jù)之，本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：

　　(一)由比較分析引入第3、4段，體會作者命意;

　　(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點，突出思維訓(xùn)練。

　　【設(shè)計實施】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請同學(xué)們看銀幕：大家讀過這首詩嗎?一一讀過(眾)

　　詩的題目?一一《江南春絕句》(眾)作者?一一杜牧(眾)

　　明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》(板書課題)

　　[說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。

　　啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦?(自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》)這是什么手法?一一借古諷時。高中階段我們學(xué)過哪些運用這種寫法的課文?學(xué)生討論，教師歸納。投影：

　　二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意

　　1.比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的`見解。

　　啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

　　一一仁義不施而攻守之勢異也。

　　同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是一一?

　　滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。

　　思考：為什么說滅六國者，六國也，非秦也呢?一一六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)

　　那么為什么說族秦者，秦也，非天下也呢?……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

　　[說明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師考慮到學(xué)的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會貫通，舉一反三。

　　研習(xí)第三段：學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。

　　學(xué)生翻譯，教師點撥。投影：

　　從這里，我們看到多行不義必自斃!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失(司馬光語)：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)

　　2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習(xí)，附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。

　　[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

　　三、過渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長(賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。一一《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

　　四、誦讀1、2段，感受賦體特點

　　1.自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成思考和練習(xí)一)

　　明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人(秦皇)一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石

　　[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗成功的歡樂。

　　2.齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點?(見思考和練習(xí)三)

　　學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當(dāng)點撥。

　　配樂《漢宮秋月》(二胡)

　　[說明]多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3.跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！浣校扰e，楚人一炬，可憐焦土�！厝瞬幌咀园�，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上�、可悲、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的：前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。

　　[說明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點;訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。

　　五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句

　　模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。

　　學(xué)生討論、爭鳴，教師點撥，投影：

　　[說明]掌握一定的語言表達(dá)技能，這是2001年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達(dá)考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達(dá)技能。句式仿寫是近年高考語言表達(dá)重點題型之一，在教學(xué)實踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。

　　[總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要減肥消腫，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，積極思維，學(xué)會自讀。本設(shè)計結(jié)合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一神一形兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

　　附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。

　　(一)嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　(二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

　　1.對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )

　　①非秦：不是秦國。 ②族秦：使秦成為民族。

　�、凼梗鹤�。 ④愛其人：愛戴人民。

　�、菥芮兀嚎咕芮貒�。 ⑥復(fù)：也，同樣。

　�、哌f：傳。 ⑧不暇：沒有空閑。

　�、徼b之：以之為警戒。 ⑩勝之：戰(zhàn)勝秦國。

　�、先跤谇兀罕惹厝�。 ⑿故事：事情。

　　A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾

　　C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿

　　2.對文中三個以的意義和用法的分析，正確的一項是( )

　　A.前一個是連詞，后兩個是介詞。

　　B.前兩個是介詞，后-個是連詞。

　　C.前兩個是連詞，后一個是介詞。

　　D.前一個是介詞，后兩個是連詞。

　　3.對下列句子翻譯準(zhǔn)確的項是

　�、僖嗍购笕硕鴱�(fù)哀后人也。( )

　　A.從而使得后來的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

　　B.也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

　　C.也會使后來的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

　　D.從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

　　②是又在六國下矣。( )

　　A.是又處在六國的下面了。

　　B.這就更處在六國的下面了。

　　C.這就更比不上六國了。

　　D.是又比不上六國了。

　　4.對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )

　�、僮迩卣咔匾�，非天下也

　�、谄堃蕴煜轮�

　　A.①②均指秦朝的天下。

　　D.①②均指六國的天下。

　　C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。

　　D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。

　　5.第一段末用了四個后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )

　　秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。

　　A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。

　　B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。

　　C.①②④指秦以后的`人，③指秦后人的后人。

　　D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。

　　6.兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )

　　A.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君愛民興國。

　　B.兩文均總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君不可賄賂求安，應(yīng)富國強兵。

　　C.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。

　　D.前者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂

　　《阿房宮賦》文言知識點整理

　　一、古今異義：

　　①直走咸陽(古義：跑，奔，趨向;今義：行)

　�、诟鞅У貏荩^心斗角(古義：宮室建筑的精巧;今義：指人各用心機，互相排擠)

　�、鄞２恢鯉浊f落(古義：座，所;今義：下降，衰敗)

　�、芤蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊(古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個地區(qū)的氣象概況)

　　⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(古義：搜集保存;今義：籌劃、計劃或組織)

　�、蘅蓱z焦土(古義：可惜;今義：憐憫)

　　二、詞類活用：

　　1.六王畢，四海一(畢，被動用法，被滅亡;一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一)

　　2.驪山北構(gòu)而西折(北、西，名詞作狀語，向北、向西)

　　3.長橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍)

　　4.復(fù)道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹)

　　5.輦來于秦(輦，名詞作狀語，坐輦車)

　　6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏)

　　7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)

　　8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動用法，以……為鑒)

　　9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣)

　　10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦)

　　11.族秦者秦也(族，名詞作動詞，滅族)

　　三、一詞多義：

　　一：

　　1、六王畢，四海一(統(tǒng)一)

　　2、楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞，一把)

　　3、黃鶴一去不復(fù)返(一旦)

　　4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專一)

　　愛：

　　1、秦愛紛奢，人亦念其家(喜愛)

　　2、使秦復(fù)愛六國之人(愛護(hù))

　　3、晉陶淵明獨愛菊(喜歡)

　　�。�

　　1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

　　2、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(提取)

　　3、留取丹心照汗青(著，助詞)

　　族：

　　1、族秦者秦也，非天下也(滅族)

　　2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)

　　3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

　　焉：

　　1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。)

　　2、或師焉，或不焉(句末語氣助詞。)

　　3、且焉置土石(何況往哪里放置土石?哪里。)

　　4、積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)

　　而：

　　1、驪山北構(gòu)而西折(它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。)

　　2、不敢言而敢怒(不敢講話，卻敢在心里憤怒。)..

　　3、誰得而族滅也(誰能夠滅他們的族呢?)

　　4、授之書而習(xí)其句讀者(教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。)

　　四、特殊句式：

　　1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人

　　明星熒熒，開妝鏡也

　　滅六國者，六國也，非秦也

　　族秦者，秦也，非天下也

　　一人之心，千萬人之心也

　　2、被動句：六王畢

　　輸來其間

　　戍卒叫，函谷舉

　　3、倒裝句：

　　1)賓語前置：秦人不暇自哀(哀自)

　　2)定語后置：有不得見者三十六年(有三十六年不得見者)

　　釘頭磷磷(磷磷釘頭)

　　瓦縫參差管弦嘔啞

　　3)狀語后置：使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)

　　架梁之椽，多于機上之工女

　　釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

　　瓦縫參差，多于周身之帛縷

　　直欄橫檻，多于九土之城郭

　　管弦嘔啞，多于市人之言語

　　4、省略句：(阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語省略)

　　五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語省略)

　　長橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)

　　幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)

　　誰得而族滅(秦國)也(賓語省略)

　　《阿房宮賦》賞析

　　六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折[4]，直走咸陽[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空[11]，不霽何虹[12]?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

　　妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也[15];煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車過也，轆轆遠(yuǎn)聽[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉[19]，有不得見者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。

　　嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26];架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差，多于周身之帛縷[28];直欄橫檻，多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30]，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。

　　嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;秦復(fù)愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君[35]，誰得而族滅也[36]?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　——選自《四部叢刊》本《樊川文集》

　　【注釋】

　　[1]六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。

　　[2]兀(wù霧)：突兀，指山上樹林砍盡，只剩下光禿的山頂。

　　[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度o皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”。

　　[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構(gòu)：建筑。

　　[5]走：趨向。咸陽：秦朝的國都。

　　[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西省;樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。

　　[7]廊腰：走廊中間的轉(zhuǎn)折處�？z，無花紋的絲綢。

　　[8]盤盤：盤旋。焉，猶“然”。

　　[9]囷囷(jūn君)：曲折。

　　[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。

　　[11]復(fù)道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱復(fù)道。因筑在山上，故稱行空。

　　[12]霽(jì寄)：雨止云開。

　　[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪(pín貧)：宮中女官。媵(yìng映)：后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強)：宮中女官。

　　[14]輦(niǎn碾)：古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞，乘車。

　　[15]脂水：洗胭脂的水。

　　[16]椒、蘭：兩種芳香植物。

　　[17]轆(lù鹿)轆：車聲。

　　[18]杳(yǎo咬)：遠(yuǎn)。

　　[19]望幸：盼望皇帝到來。幸，封建時代稱皇帝親臨為幸。

　　[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210)，在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。

　　[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。

　　[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱)：鐵鍋，三足。

　　[23]邐迤(lǐ yǐ里以)：接連不斷。這里是說到處都是。

　　[24]錙銖(zī zhū資朱)：古時的重量單位�！墩f文》：六銖為錙。此極言微小。

　　[25]負(fù)棟：支撐棟梁的柱子。

　　[26]南畝：泛指農(nóng)田。

　　[27]庾：糧倉。

　　[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。

　　[29]九土：九州，指全國。郭：外城。

　　[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂器。嘔啞：樂器發(fā)出的聲音。

　　[31]獨夫：喪盡人心的暴君，指秦始皇。

　　[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義。

　　[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。

　　[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”(《史記?項羽本紀(jì)》)。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱楚人。

　　[35]遞三世：傳至第三代。

　　[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。

　　阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國，認(rèn)為首都咸陽的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬人，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀(jì)》)。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽，放火焚毀。阿房，猶言近旁�！耙云淙ハ剃柦姨柊⑴浴�(《漢書?賈山傳》顏師古注)。也有說因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�(《樊川文集》卷十六)可見這是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓(xùn)，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰，國亡族滅。

　　這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結(jié)合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復(fù)，層層推進(jìn)，見解精辟，發(fā)人深省。語言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調(diào)和諧，一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作。

　　《阿房宮賦》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。

　　2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。

　　3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

　　說明：

　　本文含有很多知識點，相關(guān)的歷史知識，寫作知識，文言實詞的古今異義和詞類活用，句式類型等都有比較新的知識，尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實。因此這篇課文的知識含量十分豐厚，課內(nèi)外都需要花較多時間。

　　根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于這樣一篇高深的賦體散文，學(xué)生的自學(xué)有很大困難，怎樣使學(xué)生對這篇散文感興趣，幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞，教師要設(shè)計一些較淺的問題；為了避免學(xué)生機械性疲勞，課堂的教學(xué)活動方式要多變。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、重點：

　　本文寫作背景及寫作目的。

　　理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

　　2、難點：

　　了解賦的特點。

　　了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。

　　說明：

　　本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史。對于高中學(xué)生來說，對歷史知識還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認(rèn)識方法，要讓學(xué)生了解作者的寫作動機和寫作方法，同時也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡單說明，關(guān)鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點。由于是賦，語言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點，但可設(shè)計在練習(xí)中加以強化。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

　　課前預(yù)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生擁有的相關(guān)資料布置預(yù)習(xí)作業(yè)或補充預(yù)習(xí)作業(yè)，可較為詳細(xì)地發(fā)給學(xué)生。查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。圈點課文，根據(jù)注解理解課文，找出問題�；蚍纸M解決談?wù)擃}。要求了解寫作背景。目的'在于使學(xué)生整體上對課文有所了解，讓他們帶著問題進(jìn)入新課，可激發(fā)聽課積極性。同時也提高課堂教學(xué)效果。

　　檢測預(yù)習(xí)教師可用多媒體技術(shù)檢測，也可發(fā)放印刷的練習(xí)題。也可讓學(xué)生口述有關(guān)題目。

　　教師可適當(dāng)評價，可先不置可否，先設(shè)置一個課堂懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：這個學(xué)生對“賦”的認(rèn)識是否正確，我們現(xiàn)在不輕易下結(jié)論，等我們把課文學(xué)完后再來評論，將更合理些。完成教師布置的任務(wù)，例如：口述對“賦”的理解；解釋一些加點的字詞；對課文主題的把握。以檢測促預(yù)習(xí)，是一貫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時便于引入新課。

　　導(dǎo)入新課可根據(jù)前一課的內(nèi)容導(dǎo)入，也可借助預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入，也可利用時事導(dǎo)入。例如：根據(jù)現(xiàn)在的考證，阿房宮只留下了一個東西長1270米、南北寬426米、現(xiàn)存最大高度12米左右的夯土臺基。（也夠大的了，兩三年里堆起來也不容易。）根本就沒能造成。杜牧對阿房宮的描寫又是怎樣的呢？根據(jù)預(yù)習(xí)時分組完成的任務(wù)，學(xué)生介紹作者有關(guān)情況和所知的杜牧的詩句。

　　教師可補充。

　　讀第一個注解，初步了解寫作目的。吸引學(xué)生了解課文與事實之區(qū)別，了解文體特點。

　　整體把握聽朗讀。

　　請大家邊自讀邊概括課文每一段落的內(nèi)容。

　　1．描述阿房宮之壯闊規(guī)模。

　　2．描述宮中的奢靡生活。

　　3．夾敘夾議秦之滅亡。

　　4．議論點明原因和寫作目的。根據(jù)老師的要求做。先個別完成再集體交流匯總。

　　注意“描述”“議論”這些詞。培養(yǎng)語感。

　　整體感知課文的內(nèi)容。

　　第二課時

　　分步分析導(dǎo)入第二課時：本文每一小節(jié)的內(nèi)容是什么？

　　請個別學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　第一節(jié)從哪些方面描述阿房宮的壯闊？

　　翻譯“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出”。

　　集體朗讀第二節(jié)。

　　給第二節(jié)分層，看看寫了哪些內(nèi)容？

　　寫宮女的目的是什么？

　　請個別同學(xué)翻譯“燕趙只之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英”“鼎鋮玉石，金塊珠礫”。

　　注意，第三節(jié)在表達(dá)方式和內(nèi)容上與上兩節(jié)有何不同？

　　請翻譯“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”。

　　戍卒指誰？誰攻克函谷？楚人指誰？

　　“可憐”一詞表現(xiàn)出作者怎樣的心情？為什么對阿房宮的焚毀只用了這么八個字而已？

　　自由熟讀最后一段。

　　這一段中出現(xiàn)的幾個“后人”具體指哪些人？

　�。ㄇ匾院蟮娜耍惶刂柑瞥�，主要是統(tǒng)治者；唐以后的人）

　　聯(lián)系這一節(jié)，能否為“可憐”一詞添一點含義？

　　復(fù)述段落大意。

　　總寫空間之廣

　　宮室之多

　　結(jié)構(gòu)之復(fù)雜

　　1．宮女之多及其生活情況（奢侈而又寂寞）

　　2．珍寶之多。

　　和物一起只是擺設(shè)，都表現(xiàn)出秦統(tǒng)治者生活的奢靡。

　　學(xué)生交流后推薦回答。

　　可憐：可惜

　　作者用這兩個字有著無窮的感慨：一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火中化為灰燼。神奇瑰麗的阿房宮被燒固然讓人惋惜，顯赫的王朝這么快就滅亡了，令人嘆息。只用八個字來寫其毀滅，更突現(xiàn)其崩潰之快。

　　唐王朝又大起宮室了，不免使作者憂心忡忡，“可憐”一詞中流露出作者的不安和憂憤。有詳有略地按段落分析課文，以免遺漏有關(guān)字詞，也突出了課文的中心內(nèi)容和有些重點的字詞。

　　訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作意識，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于發(fā)表見解的精神。

　　以討論促思維，同時避免形式單調(diào)而造成的乏味。

　　為下文的分析留下余地，等分析到借古諷今時，再談“可惜”一詞的含義。

　　以“可憐”一詞為本段分析重點，解讀作者的感情及用意。

　　總結(jié)歸納

　　1．根據(jù)上面的分析，請為四個自然節(jié)分段落。

　　第一部分：鋪敘阿房宮建筑之宏偉，宮中生活之奢靡。

　　第二部分：議論分析秦滅亡原因，點明寫作意圖。

　　2．前一課時我們說過，阿房宮其實只完成了臺基，根本就沒有造成，那么是否等于說秦統(tǒng)治者并不是奢靡的？秦朝滅亡的原因是什么？杜牧為何極力鋪敘其豪華和奢靡？請先思考確定理由，再與同學(xué)交流。

　　3．通過學(xué)習(xí)，請你談?wù)劇百x”的特點。

　　（介于韻文和散文間，多用鋪陳夸張手法，極盡渲染，講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采）思考問題。

　　交流感受及理由。

　　回答要點：

　　秦的奢靡是無疑的。這可以有其他作佐證。阿房宮的地基很大，說明本來的確是想造一個宏大的宮殿。

　　作者極力鋪敘阿房宮建筑之精良，宏大，宮女之多，生活之奢靡，珍寶之多，突出說明秦統(tǒng)治者生活之奢侈腐化以到了無以復(fù)加的地步。而維持這種生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致它覆亡的根本原因。

　　點明：借古諷今注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)，要給學(xué)生思維的空間。

　　培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的辯證客觀的認(rèn)識方法。

　　讓學(xué)生組織好語言，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　讓學(xué)生試著欣賞賦的特點。

　　復(fù)習(xí)鞏固再次朗讀課文。注意幾個關(guān)鍵詞

　　布置課后練習(xí)。注意：賦：鋪陳夸張

　　借古諷今奢靡、橫征暴斂招致滅亡。加深記憶。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、朗讀課文，查詞典為生字注音。

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解利用課余時間與同學(xué)交流口譯，把不一致的翻譯或解釋不通的句子紀(jì)錄在作業(yè)本上。

　　3、分組查閱資料：A組查杜牧的生平及其年代背景；B組查杜牧的詩句；C組查秦滅亡的原因；D組查阿房宮的資料。

　　檢測預(yù)習(xí)

　　1、為下列加點字詞注音

　　mànyìngchénglǐyǐpiāochuán

　　縵立妃嬪媵嬙鼎鋮玉石棄之邐迤剽掠其人架梁之椽

　　yánqǖnqūnniǎnjiànzīzhù

　　檐牙高啄囷囷焉輦來于秦直欄橫檻錙銖

　　2、解釋下列加點詞

　　縵立縵回輦來于秦韓魏之經(jīng)營齊楚之精英

　　鉤心斗角鼎鋮玉石金塊珠礫

　　思路點撥

　　1、阿房宮在哪里？

　　2、為什么在介紹阿房宮之前先寫“六王畢，四海一。蜀山�！保�

　　注意“六王畢”的意義和“蜀山�！钡暮x，及“一”、“�！钡挠梅ā�

　　3、整個蜀地的山林都變得光禿禿的了，建立起來的阿房宮具有什么樣的規(guī)模？

　　4、寫它的規(guī)模和妃嬪以及阿房宮中的生活、珠寶的目的是什么？

　　5、“一人之心，千萬人之心也”中“一人”指誰？解釋這句話。

　　6、第三節(jié)內(nèi)容和寫法上與前兩節(jié)有何異同？

　　注意帶進(jìn)賦的特點。同：都是大膽想象，鋪陳夸張，都突出了秦統(tǒng)治者生活的奢靡。

　　不同：前者較少議論，鋪敘中有大量形象生動的比喻。后者鋪敘時更多的是對比，在內(nèi)容上側(cè)重于分析秦滅亡的原因。

　　7、稱秦始皇為“獨夫”表現(xiàn)出作者對他怎樣的態(tài)度？對阿房宮的毀壞，作者又是持什么態(tài)度？

　　8、從“嗟乎”到“嗚呼”，再到“嗟夫”，作者一連串地用了三個語氣嘆詞，表現(xiàn)了怎樣的心情？

　　注意引出作者對唐王朝的又愛又憂的復(fù)雜心情，以及作者的寫作目的。

　　練習(xí)舉隅

　　第一課時課后作業(yè)

　　1、翻譯下列句子

　　六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。

　　鼎鋮玉石，金塊珠礫。

　　獨夫之心，日益驕固。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人。

　　瓦縫參差，多于周身之帛縷。

　　戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　滅六國者六國也，非秦也。

　　2、指出下列加點詞的活用情況。

　　四海一蜀山兀輦來于秦朝歌夜弦鼎鋮玉石

　　驪山北構(gòu)而西折后人哀之而不鑒之不霽何虹未云何龍

　　3、熟讀課文。

　　第二課時課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、簡單論述秦亡的原因。（200字左右）

　　《阿房宮賦》教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風(fēng)格，了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式。

　　2.學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫作中，增加習(xí)作的文采。

　　3.正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

　　患意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.重點：學(xué)生掌握重點文言知識。

　　2.難點：正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

　　患意識。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀體悟法、討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生聽課文錄音，邊聽，邊理解。

　　2.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué)討論，教師強調(diào)重點，師生合作共同解決。

　　(三)深入研讀

　　1.課文內(nèi)容填充：

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請看投影：

　　阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。

　　答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

　　2.請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。

　　杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的.特長(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也�！薄段男牡颀垺ぴ徺x》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

　　3.誦讀1、2段，感受賦體特點

　　(1)這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。

　　思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由)

　　例如：

　　品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”;

　　品析“長橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”;

　　品析“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”

　　學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當(dāng)點撥。

　　配樂《漢宮秋月》(二胡)

　　過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫作意圖

　　4.(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

　　啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也�！蓖瑯樱拍翆η販缤鲆沧髁松顚铀伎�，他提出的見解是——? “滅六果者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也�！�

　　思考：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢?——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦�！�(蘇洵《六國論》) 那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

　　從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)

　　(2)比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習(xí)，附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。

　　(三)鞏固提高

　　仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開頭，寫一個句式相同的句子。(不超過60字)

　　出示投影：(學(xué)生討論，老師點撥) 啊，黃河!有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光，才有了那神奇而燦爛的文化。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　嘗試背誦這篇文章。

　　五、板書設(shè)計

　　《阿房宮賦》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　能力目標(biāo)：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點;

　　情感目標(biāo)：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

　　教學(xué)重點、難點：

　　作者寫本文的目的何在?

　　本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　介紹“賦”、作者及寫作背景;講解第一、二節(jié)

　　教學(xué)過程：

　　1、介紹“賦”

　　這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說”的“說”我們多次學(xué)過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。

　　看了這段話后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩人之賦。

　　[幻燈] 賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”。《文心雕龍詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。

　　賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。

　　2、作者

　　至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡單看一下。[幻燈]

　　[板書課題]《阿房宮賦》杜牧

　　3、介紹寫作背景和目的

　　看到這個題目，你們想到了什么?

　　《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

　　4、聽錄音，正音

　　下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認(rèn)識的字注注音。(強調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]

　　5、劃分結(jié)構(gòu)

　　讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

　　[明確]兩部分：[幻燈]

　　第一部分1-2節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二部分3-4節(jié) 寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　6、梳理第一小節(jié)

　　(1) 下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習(xí)一的1、2、3看看第一小節(jié)。

　　(2) 請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

　　[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

　　請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

　　[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

　　請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑

　　[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

　　這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

　　(3) 第一層

　　我們請位同學(xué)來翻譯第一層

　　強調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動

　　我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀?(貶)

　　請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來回答這個問題。

　　(4) 第二層

　　阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學(xué)翻譯。

　　強調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

　　這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。

　　(5)第三層

　　同學(xué)翻譯

　　強調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。

　　縵：縈繞�；兀呵郏鼗�。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

　　檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)

　　“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。

　　在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑?

　　[明確]樓，閣，廊，檐，長橋、復(fù)道

　　(6)從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

　　7、梳理第二節(jié)

　　(1) 第一節(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。

　　[明確]這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�

　　(2) 請同學(xué)翻譯前兩句

　　妃姘媵嬙;注音讀音。

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動詞。輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動。為：成為

　　“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”?

　　[明確]因為“六王畢”。這既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

　　那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

　　(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”

　　這幾句寫的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)

　　請同學(xué)翻譯。

　　強調(diào);明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的`電影演員，運動員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。

　　杳：狀語，深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

　　(4) 接下來，由寫人到了寫物，同學(xué)翻譯。

　　這里的“收藏”、“經(jīng)營”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

　　鐺：名作動，把它當(dāng)作鐺。

　　這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進(jìn)行了無情的鞭撻。

　　(5) 那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

　　(6) 讀第二小節(jié)

　　8、總結(jié)一、二節(jié)

　　在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　1、昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié)，首先請大家讀三、四小節(jié)。

　　2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節(jié)。

　　3、講解第三小節(jié)

　　(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思?(唉)表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。

　　(2)請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

　　強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。

　　錙銖;這里用它的引申義，指細(xì)微。

　　“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

　　“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

　　這句話說的是什么?[明確]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。[幻燈]

　　(3)“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

　　同學(xué)翻譯

　　使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　磷磷，參差：定語后置。

　　九土;九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　嘔�。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。

　　秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

　　(4)同學(xué)翻譯

　　強調(diào)：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來，誠然(“其聞道也固先乎吾”)

　　叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

　　[明確]流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。

　　(5)讀第三小節(jié)

　　4、講解第四小節(jié)

　　同學(xué)翻譯。

　　強調(diào)：族：名作動，滅族。天下：指代天下的人民。

　　使：假使。愛：關(guān)愛，愛護(hù)。

　　這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”。“后人”指的是誰?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒：意動，以之為鑒。

　　后一個“后人”指的又是誰?(唐統(tǒng)治者之后的人)

　　這里作者以四個“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。

　　5、學(xué)完了整篇課文，我們請一位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

　　[明確][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

　　6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色

　　[明確]

　　(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

　　(2)比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

　　(3)夸張 “一日之內(nèi)，…而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

　　(4)排比第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]

　　7、討論書后第五題

　　8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。

　　《阿房宮賦》教案篇10

　　一、導(dǎo)入

　　孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！倍拍劣指嬖V了我們什么呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)他的《阿房宮賦》。

　　二、釋疑解難

　　1,朗讀：全文四段分別由四人朗讀，糾正讀音；然后齊讀，體悟賦文的語言美。

　　2,檢查：提交課前預(yù)習(xí)問題，師生共同討論答疑，并把握文章寫作意圖。

　　3,互動：為彌補遺漏，教師可事先預(yù)備好以下問題（學(xué)生討論，教師點撥完成）。

　�。�1）“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”應(yīng)如何理解？

　　（2）“綠云擾擾，梳曉鬟也”中為什么用“綠”來形容頭發(fā)？

　�。�3）“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？

　　（4）“ 一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家”應(yīng)如何理解？

　　三、發(fā)現(xiàn)思考

　　印發(fā)人教版第二冊（20xx 年12月第1 版）《阿房宮賦》課文，與所學(xué)蘇教版課文分段研讀比較，

　　努力從比較中和文本本身發(fā)現(xiàn)問題，然后提交全班，師生互動解決。

　　1，仔細(xì)研讀課文第" 段，試從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫法上去發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�1）人教版“ 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句間沒有像蘇教版文本那樣用句號，而是連用三個逗號，請比較哪一種寫法更好？

　　明確：人教版語氣更短促有力，更能讓人體會出六國滅亡之迅速，阿房宮建造之容易，寫出了秦的強大氣勢；蘇教版停頓間歇長，能給人留下想象的空間— —六國為何滅亡得這么迅速？更能體現(xiàn)秦興之驟，阿房宮工程之浩大，更能體現(xiàn)秦始皇之驕奢，人民苦難之深重。所以相對來說，蘇教版的寫法更好，它在一定程度上揭示了主題。

　�。�2）蘇教版“ 高低冥迷，不知東西”和人版教“高低冥迷，不知西東”，寫法有何不同？

　　明確：“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻，屬平聲韻，讀起來大氣，有雄渾之勢；“東西”與上文的.“迷”下文的“凄”“齊”押韻，屬仄聲韻，語調(diào)低沉，蘊含斥責(zé)的情感。

　　兩種寫法都符合辭賦整齊美、音樂美的特點。

　　（教師提示：賦文特點— —講究押韻。可再行選讀體會。）

　�。�3）“歌臺暖響..而氣候不齊”句分明寫宮女，但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段？

　　明確：這里的宮女，并非“妃嬪媵嬙”，而主要是歌伎舞女，為作者聯(lián)想想象寫就，目的是以歌舞效果、宮人之多來側(cè)面襯托阿房宮的宏偉規(guī)模和繁華奢侈，以揭示秦統(tǒng)治者靡費之過，并與前文所寫阿房宮之外形、體制相應(yīng)，屬先外后內(nèi)寫法，故應(yīng)歸入第"段。

　�。� 教師提示：賦文特點— —講究鋪陳夸張、聯(lián)想、想象。）

　　2，仔細(xì)研讀第2、3段（宮女、宮藏），試從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)問題。

　　兩種版本段落劃分明顯不同，人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段，蘇教版將“宮女”劃為一段，“宮藏” 與議論合為一段，哪一種版本好？為什么？

　　明確：人教版好。寫作內(nèi)容上，“宮女”與“宮藏”同為宮內(nèi)人和物，先外后內(nèi)，應(yīng)合并一處。表達(dá)方式上，前兩段鋪陳描寫，后兩段發(fā)表議論，如此編排層次明朗，一讀便知。蘇教版，似想細(xì)分層次，而卒將“ 宮藏”與議論相合，令層次意旨模糊。主題揭示上，人教版并列成段，強調(diào)突出，留有回味余地�？偨Y(jié)六國滅亡之因—— —“不愛其人”，這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國覆轍，更是力諫當(dāng)朝。而蘇教版的段落劃分區(qū)分度不高，導(dǎo)致內(nèi)蘊不深，主題揭示有些淡化。

　　3，立足文本，仔細(xì)研讀第"段議論部分，試從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。

　　（1）議論部分一系列的排比句都是圍繞著一個對象來組織的，請概括出這個對象。想一想，作者為什么唯獨選中這個對象來組織排比句？

　　明確：對象是百姓。喻秦之奢華是建立在對本朝百姓的剝削、壓榨之上的，反映了秦?zé)o以復(fù)加的殘暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國滅亡同出一轍：“不愛其人”。

　�。ń處熖崾荆嘿x文特點— —多用排比、對偶等修辭�？稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會情感。）

　�。�2）在本段議論中，作者充分利用了賦的特點，對秦的紛奢進(jìn)行了大肆夸張渲染，但有一句卻相反，只是一筆帶過，請找出來并分析這樣寫的好處。

　　明確：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”十四個字，句句押韻，音節(jié)迅急，有駿馬下坡之勢�！翱蓱z焦土”四字小結(jié)前文所有鋪排渲染，充溢無窮感慨：強秦迅崩速解，麗宮瞬間灰飛煙滅；速滅則虐甚，虐甚則速滅；揭示道理，警醒當(dāng)朝。若鋪陳夸飾，效果不佳。

　　四、感悟創(chuàng)新

　　“ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”中四個“ 后人”具體指什么人？這句話的作用是什么？請選用高度概括性的詞語完成填空。（提醒閱讀課題注解，并提供寫作背景，感受作者濟(jì)世救民的思想。）

　　1，建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　2，聚宮女，宮女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　3，斂珍寶，珍寶＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　4，告誡：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。