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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-23 10:57:25 教案 我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)(精選13篇)

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)(精選13篇)

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

  2、了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

  3、體會(huì)不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn):對(duì)生命的意義的理解

  教學(xué)方法:

  提問(wèn)法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  (課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

  蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見聞不廣。

  蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>

  春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

  寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

  金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,使人不能及時(shí)發(fā)覺。噤若寒蟬:噤:閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說(shuō)話。

  螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺,只想到算計(jì)別人,沒想到別人在算計(jì)他。

  蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

  (同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺一樣。)

  二、初步感知,讀熟《蟬》

  1、請(qǐng)大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。——設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。

  2、讀過(guò)課文,你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

  三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”

  1、作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)

  追問(wèn):因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟,就覺得它煩,你怎么看待這一問(wèn)題?(開放性題目,言之有理即可,安排討論)

  “蟬之恕”

  1、我們知道,作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”,從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

  (預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)

  2、“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,說(shuō)明人類不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

  “蟬之敬”

  1、文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

  (17年埋在土中,出來(lái)就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過(guò)活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

  2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

  (除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過(guò)活,熱愛生命;理解、尊重蟬)

  “蟬之悟”

  1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題:對(duì)待自然萬(wàn)

  物,人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

  (生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

  2、作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑,而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng),這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

  (欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

  四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對(duì)蟬的感情,體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

  五、作業(yè)

  讀了這段文字,你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫下來(lái),言之有理即可。——設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。

  在大熱的幾天里,一天到晚,總可聽得蟬聲如沸,小園里樹木多,所以蟬也特別多,便織成了一片交響樂,簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱,蟬也越鬧,清早就鬧了起來(lái),直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí),還是無(wú)休無(wú)歇。聽它們的聲音,似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了,到底知道了什么。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識(shí)、永”8個(gè)生字的音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)部首言字旁,并能在田字格中正確描摹“識(shí)、領(lǐng)”。

  能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

  在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  出示圖片。問(wèn):“你們認(rèn)識(shí)它嗎?”

  板書課題,齊讀課題。

  師簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

  蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。

  出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

  指名讀,把句子讀正確。

  學(xué)習(xí)生字:有名本領(lǐng)正音。

  自由讀,齊讀,把句子讀通順。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?

  交流、板書:黃鶯畫眉云雀(可簡(jiǎn)單介紹)

  學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬。

  三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  自由輕聲讀第2節(jié),思考:那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)?

  交流:(可出示句型,填空)

  黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識(shí)譜,云雀想教蟬唱歌。

  黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

 。◣煱鍟S鶯畫眉云雀

  發(fā)音識(shí)譜唱歌

  蟬怎樣學(xué)的,學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?為什么?

  交流、補(bǔ)充板書:

  不以為然搖頭很不耐煩

  學(xué)習(xí):不以為然生字:以、為、然

  四、復(fù)習(xí)字詞、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、開火車?yán)首x詞語(yǔ)

  2、抽讀句子

  3、選詞說(shuō)話

  二、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話

  1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音,感受蟬的語(yǔ)氣。

  2、出示黃鶯和蟬的對(duì)話

  黃鶯飛來(lái)了:“我教你發(fā)音吧!”

  蟬不以為然地說(shuō):“知了,知了!”

  指名同桌讀,把句子讀正確。

  自由讀,想想蟬是怎樣說(shuō)話的?

  體驗(yàn)朗讀。

  3、同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  4、分角色練讀、比賽讀。

  過(guò)渡:蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?

  指名讀,齊讀課文第三節(jié)。

  說(shuō)話練習(xí)

  那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對(duì)蟬說(shuō)些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  雙軌火車:讀字組詞。

  歡樂蹦蹦跳:積累詞語(yǔ)。

  讀句子

  蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”

  爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”

  指名讀,男女生讀,全班讀。

  你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎?

  有感情朗讀全文。

  四、指導(dǎo)寫字

  認(rèn)識(shí)“言字旁”,觀察字在田字格中的位置。

  了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

  學(xué)生當(dāng)堂描寫:識(shí)、領(lǐng)。

  拓展練習(xí)

  讀詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音

  一天到晚叫聲有名本領(lǐng)不以為然搖頭結(jié)果永遠(yuǎn)

  哪些字中有筆畫“橫折提”,請(qǐng)用筆把這個(gè)筆畫描一描

  識(shí)語(yǔ)紀(jì)鳩功計(jì)凱

  (復(fù)習(xí)筆畫:橫折提)

  讀句子,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣

  蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”

  爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過(guò)程。

  過(guò)程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。

  教具安排:

  生字卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)言激趣:

  一肚子沒學(xué)問(wèn),

  開口閉口知道,

  瞧瞧這小家伙,

  實(shí)在真是驕傲。

  同學(xué)們,你們知道這是什么小動(dòng)物嗎?

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

  二、初讀

  自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  檢查生字。

  把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

  三、精讀

  1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段,邊讀邊想,這一部分主要寫了什么?

  2、生交流:(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居,一到夏天,我家屋外就成了蟬的天下。)

  3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、本課有三個(gè)多音字,殼,嘩,調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音,操是平舌音,騰是后鼻音。

  教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

  2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,不要平均使用力量,可采取歸類學(xué)習(xí)。

  3、全班交流。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫:疊騰

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn),知道蟬是如何脫殼的,了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。

  2、能用自己的話講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下,那么蟬又是如何脫殼,雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺,聽覺分別有什么特點(diǎn)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、精讀課文2—4自然段。

  1、學(xué)生自由讀2—4自然段。

  邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點(diǎn)詞句,特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

  3、全班交流。

  (1)蟬是怎樣脫殼的?

  學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如:描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

 。2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候,可以說(shuō)是一種奇怪的體操。”寫具體的。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  三、精讀課文5—10自然段。

  1、學(xué)生自由讀5—10自然段。

  邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)?勾畫重點(diǎn)詞句。

  2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。

  3、全班交流。

  (1)蟬有哪些特點(diǎn)?

  學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。

 。2)抓住蟬喜愛演奏,視覺靈敏,聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、聯(lián)系實(shí)際

  1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

  2、有感情的朗讀課文。

  知識(shí)點(diǎn)

  1、文學(xué)常識(shí)

  讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915),法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者),文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

  2、重點(diǎn)字詞

  喧囂(xiāo)蚋(ruì)臃腫(yōnɡ)鰭(qí)涂墁(màn)蜣(qiānɡ)窠(kē)無(wú)動(dòng)于衷(zhōnɡ)尋覓(mì跳蚤(zǎo)鈸(bó)

  喧囂:聲音雜亂,不清靜。囂,吵鬧、喧嘩。

  罅隙:縫隙。騰躍:跳躍。

  開合自如:分開收攏不受阻礙。

  無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。

  3、文章主旨

  本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道,以及幼蟬蛻皮的過(guò)程,描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時(shí)的生物習(xí)性,揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險(xiǎn),抒發(fā)對(duì)蟬經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)才換來(lái)短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

  教學(xué)反思

  很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個(gè)蟲癡,癡到極致成家成魔成仙,做生物學(xué)研究,這是難得的第一手資料,做語(yǔ)文課教學(xué),往往有很“裹”人的地方,讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不,有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié),老師們之中都產(chǎn)生較大分歧,畢竟生活在城市,近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。

  然而,孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心,似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童,才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的:中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景,吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況,蟬的視覺、聽覺異于人類的特點(diǎn)。

  教學(xué)這樣的文字,我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取,學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了!要是有錄像參照,可能還好點(diǎn)兒,通過(guò)真實(shí)觀察,再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰(shuí)也沒有看到過(guò)這個(gè)相對(duì)微觀的情景,如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì)?還真不是一般的難點(diǎn)。

  如果我有可以的電教設(shè)備,如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間,相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《蟬》是一篇事物說(shuō)明文。在《昆蟲記》第5卷中,《蟬》原文共有5章,本文節(jié)選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課,本單元主要是“把握說(shuō)明對(duì)象的特征”!断s》的實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲,作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察,用生動(dòng)有趣的文筆,向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)中,要注意把握這一問(wèn)題特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法,還有語(yǔ)言表達(dá),把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料,鍥而不舍的工作精神,以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

  2、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。

  3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對(duì)生命的關(guān)愛之情,對(duì)萬(wàn)物的贊美之心)。

  2、掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn),體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入:

  師:今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),不過(guò),這個(gè)謎語(yǔ)是一首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀,猜猜這首詩(shī)寫的是什么?

  垂穗飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

  師:有沒有人知道這是誰(shuí)的詩(shī)?(虞世南)讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī),生齊讀古詩(shī)。世界上有一個(gè)的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  法布爾:出生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過(guò)。由于貧窮,他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,法布爾就一直居住在“荒石園”里,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過(guò)自己的努力不但成就了自己,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

  三、總體感知文章

  1、師:接下來(lái),就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》,去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自己先去讀一讀,注意,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?

  學(xué)生讀文章,思考問(wèn)題。

  學(xué)生回答問(wèn)題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

  歸納:全文自然分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

  雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

  第一層次(第1自然段),表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

  第二層次(2—7自然段),寫對(duì)蟬的地穴的考察。

  這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察,第4—6自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

  第三層次(7—10自然段),寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

  這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第8—9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。

  第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

  雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。

  這一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為四個(gè)層次。

  第一層次(第11—13自然段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

  第二層次(第14—17自然段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

  第三層次(第18—24自然段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地,到藏身地下的經(jīng)過(guò)。

  第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,此后就再也看不見了”,以后,蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣,課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程銜接起來(lái)并連成一體了。

  第四層次(第25—26自然段),概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工,一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂,這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》

  1、蟬的地穴考察(2—7)

  思考:蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙模?/p>

 。1)孔口與地面相平,小圓孔約一英寸口徑,周圍一點(diǎn)兒土都沒有。位置:陽(yáng)光曝曬的道路上。

 。2)隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。

 。3)由外到內(nèi)的觀察順序。

  2、地穴為什么不為坍塌?

  其實(shí),它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師利用磚墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來(lái)做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,是為了從這些根須取得汁液。

  3、關(guān)于“金蟬脫殼”:

  金蟬:金蟬的知了;殼:堅(jiān)硬的外皮。蟬越過(guò)漫長(zhǎng)的冬伏期后,從地底下爬出來(lái),通體土黃透亮,雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,靜靜地歇著,開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼。

  金蟬脫殼,用來(lái)指人,是一個(gè)比喻,指在危急關(guān)頭,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時(shí),留下種種偽裝,制造沒走的假象,其實(shí),人早已走了,因?yàn)橛袀窝b和假象,他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì),一種逃遁計(jì)。

  那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7—9節(jié)

  明確:先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

  那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么?(作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真)

  從上述分析中可以發(fā)現(xiàn),作者并沒有按昆蟲一般的生長(zhǎng)過(guò)程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來(lái)介紹,而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手,介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史(看最后附表),作者運(yùn)用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?

  明確:這樣安排順序正是作者的匠心所在。

  其一:幼蟲建筑地穴,這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多,以此開頭,容易引起讀者的閱讀興趣,進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙;

  其二:使行文新穎活潑,不落俗套;

  其三:也是最重要的,是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)(蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng))。

  請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程表:

  成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲結(jié)伴(產(chǎn)卵,死亡)

  五、語(yǔ)言特色

  作為事理說(shuō)明文,《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說(shuō)明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說(shuō)明,也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來(lái)表達(dá)。

  《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬,表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力,能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,從而對(duì)作者的“幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

  二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。又如以準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言描寫所觀察到的情形,寫蟬“身體在空中向后翻騰”,“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開,……用腰部的力量盡力將身體翻上來(lái),恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì),并用前爪鉤住它的空皮,再把尾部從鞘中脫出”,其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。

  六、深入剖析

  魯迅說(shuō),法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn):“用人類的道德于昆蟲界!薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害,分昆蟲為益蟲和害蟲,是有理可說(shuō)的,但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律,定昆蟲為善蟲或壞蟲,卻是多余了。”分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情,如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無(wú)所知,它那大而銳利的眼睛,并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,然而它就是無(wú)動(dòng)于衷,任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的,不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的家族!边有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,掘土四年,現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,長(zhǎng)出了堪與飛鳥媲美的翅膀,沐浴在溫暖的陽(yáng)光下,陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,你想,什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢?”等等,所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。

  七、作業(yè):寫一種昆蟲或動(dòng)物。

  要求:同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地研究,然后寫成文章。

  作者簡(jiǎn)介

  讓—亨利·卡西米爾·法布爾【Jean—Henri Casimir Fabre(1823~1915)享年92歲】,他是一個(gè)的法國(guó)昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。法布爾出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后的幾年間,法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過(guò)的,當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引。

  1857年,他發(fā)表了《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》,這篇論文修正了當(dāng)時(shí)昆蟲學(xué)祖師萊昂·杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn),由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù),被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。這期間,法布爾還將精力投入到對(duì)天然染色劑茜草或茜素的研究中去,當(dāng)時(shí)法國(guó)士兵軍褲上的紅色,便來(lái)自于茜草的粉末。

  1859年,法布爾獲得了此類研究的三項(xiàng)專利。后來(lái),法布爾應(yīng)公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊的邀請(qǐng),負(fù)責(zé)一個(gè)成人夜校的組織與教學(xué)工作,但其自由的授課方式引起了某些人的不滿。于是,他辭去了工作,攜全家在奧朗日定居下來(lái),并一住就是十余年。在這十余年里,法布爾完成了后來(lái)長(zhǎng)達(dá)十卷的《昆蟲記》中的第一卷。期間,他多次與好友一同到萬(wàn)度山采集植物標(biāo)本。此外,他還結(jié)識(shí)了英國(guó)哲學(xué)家米爾,但米爾英年早逝,使兩人先前醞釀的計(jì)劃“沃克呂茲植被大觀”因此夭折。同時(shí),一大不幸降臨到法布爾身上:他共六個(gè)孩子,其中與父親興趣相投、熱愛觀察大自然的兒子儒勒年僅十六歲便離開了人世。此后,法布爾將發(fā)現(xiàn)的幾種植物獻(xiàn)給了早逝的儒勒,以表達(dá)對(duì)他的懷念。對(duì)真菌的研究一直是法布爾的愛好之一。

  1878年,他曾以沃克呂茲的真菌為主題寫下許多精彩的學(xué)術(shù)文章。他對(duì)塊菰的研究也十分詳盡,并細(xì)致入微地描述了它的香味,美食家們聲稱能從真正的塊菰中品出他筆下所描述的所有滋味。

  1879年,法布爾買下了塞利尼昂的荒石園,并一直居住到逝世。這是一塊荒蕪的不毛之地,但卻是昆蟲鐘愛的土地,除了可供家人居住外,那兒還有他的書房、工作室和試驗(yàn)場(chǎng),能讓他安靜地集中精力思考,全身心地投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去,可以說(shuō)這是他一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的天地。就是在這兒,法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記,完成了《昆蟲記》的后九卷。如今,這所故居已經(jīng)成為博物館,靜靜地坐落在有著濃郁普羅旺斯風(fēng)情的植物園中。

  法布爾半生堅(jiān)持自學(xué),先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位,精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ),喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩(shī)人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學(xué)成才,留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)詩(shī)人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí),《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉爾”的美名,他的成就得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)。法布爾雖然獲得了許多科學(xué)頭銜,但他仍然樸實(shí)如初,為人靦腆謙遜,過(guò)著清貧的生活。他的才華受到當(dāng)時(shí)文人學(xué)者的仰慕,其中包括英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文、1911年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——比利時(shí)劇作家梅特林克、德國(guó)作家榮格爾、法國(guó)哲學(xué)家柏格森、詩(shī)人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的.試驗(yàn),揭開了昆蟲生命與生活習(xí)慣中的許多秘密,達(dá)爾文稱法布爾為“無(wú)法效仿的觀察家”。當(dāng)他居住在塞利尼昂時(shí),不少學(xué)者、文學(xué)家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國(guó)哲學(xué)家米爾等學(xué)者,但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世,后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國(guó)政治家雷蒙·普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂,特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多:作為博物學(xué)家,他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著,其中包括《細(xì)草:專利與論文》、《阿維尼翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等;作為教師,他曾編寫過(guò)多冊(cè)化學(xué)物理課本;作為詩(shī)人,他用法國(guó)南部的普羅旺斯語(yǔ)寫下了許多詩(shī)歌,被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩(shī)人”。此外,他還將某些普羅旺斯詩(shī)人的作品翻譯成法語(yǔ);閑暇之余,他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而,法布爾作品中篇幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華,同時(shí)還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無(wú)比熱愛。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解、掌握說(shuō)明文的方法,并能運(yùn)用到寫作中。

  2.揣摩語(yǔ)句,理解句子的豐富內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  【學(xué)習(xí)方法】

  學(xué)生講解法,教師指導(dǎo)法、合作探究法

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  二、展示點(diǎn)評(píng)(30分鐘)

  題目一:回顧十七十八課學(xué)過(guò)的有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),說(shuō)說(shuō)本文采用了哪些說(shuō)明方法,并結(jié)合實(shí)例體會(huì)作用。

  【設(shè)計(jì)意圖】溫故舊知,掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法,并會(huì)賞析其作用。

  題目二:說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性,試從文中找出兩到三句,并分析品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】明確說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  題目三:作者不按照蟬的成長(zhǎng)過(guò)程先寫蟬的卵,而是首先寫蟬的地穴,從蟬的幼蟲寫起,這樣寫有什么好處?

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)文章別具匠心而井然有序的說(shuō)明順序。

  題目四:仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或者昆蟲的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法,寫一段介紹說(shuō)明的文字。兩百字左右。(口述)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文,學(xué)以致用。

  三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案(5分鐘)

  通過(guò)展示環(huán)節(jié),解決學(xué)生的疑問(wèn),使學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解,利用雙色筆對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正,并將點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,其他同學(xué)精彩的言論補(bǔ)充在自己的導(dǎo)學(xué)案上,有助于之后的復(fù)習(xí)。

  四、教師小結(jié)(5分鐘)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們對(duì)昆蟲應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí),從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價(jià)值。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(5分鐘)

  它臃腫的身體里面有一種汁液,可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候,將汁液噴灑在泥土上,使泥土成為泥漿,于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使?fàn)泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以,它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候,身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。

  蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面,常常在鄰近的地方徘徊,尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹,一叢百里香,一片野草葉,或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去,用前爪緊緊地把握住,絲毫不動(dòng)。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解蟬的特點(diǎn),把握蟬的習(xí)性。

  2.理解作者對(duì)昆蟲的熱愛之情,感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

  3.學(xué)習(xí)賞析本文的語(yǔ)言,體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。

  4.激發(fā)學(xué)生對(duì)于《昆蟲記》的閱讀興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用批注發(fā),賞析本文文學(xué)性與科學(xué)性兼顧的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神,激發(fā)對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣。

  【教學(xué)方法】

  小組討論法、圈點(diǎn)批注發(fā)、延伸閱讀。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  今天就讓我們認(rèn)識(shí)下作家法布爾筆下的《蟬》。

  二、初讀談感受

  “本文有情節(jié),有描寫,讀起來(lái)更像小故事,是帶文學(xué)性的說(shuō)明文。我們讀這篇文章時(shí),除了要感受其中的趣味,更要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,客觀記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的,要學(xué)習(xí)其說(shuō)明事物的獨(dú)特方法,體會(huì)文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神!

  學(xué)生齊讀這段文字,圈劃重點(diǎn),然后開始自讀。(5分鐘)

  談感受:有意思、有趣味、細(xì)致,喜愛……

  (設(shè)計(jì)意圖:本文是自讀課文,先出示閱讀提示作為前導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注本文的語(yǔ)言、作者的觀察等方面。自學(xué)前,要求先行,效率更高。)

  三、再讀細(xì)觀察

  1.果然大作家魅力無(wú)限,看似一篇說(shuō)明文大家也讀出了無(wú)限趣味。

  ——法國(guó)戲劇家羅丹

  法布爾居然得到了這么高的評(píng)價(jià),那我們今天一起來(lái)探一探究竟,看看法布爾是不是真如此厲害!

  2.我們就先來(lái)看看他的藝術(shù)家特質(zhì)。藝術(shù)家會(huì)如何看?請(qǐng)你找一找,法布爾如何看?

  重點(diǎn)閱讀文章第一部分。學(xué)生自學(xué)3分鐘。請(qǐng)學(xué)生自主分享。

  研究的習(xí)慣、準(zhǔn)確的測(cè)量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……

  講學(xué)生找出的關(guān)鍵詞寫在黑板上。

  教師總結(jié):

  不但是用眼細(xì)致觀察,還會(huì)用心帶著堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的觀察與思考。法布爾比美術(shù)家的觀察更難更不易!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由閱讀第一部分,能著重找法布爾如何看?體會(huì)法布爾科研的艱辛,觀察的細(xì)致,從而發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。)

  四、三讀品語(yǔ)言

  作者賦予蟬人的心性和精神,讀來(lái)生動(dòng)活潑,形象風(fēng)趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動(dòng)?請(qǐng)運(yùn)用批注法,圈點(diǎn),評(píng)析。

  學(xué)生自學(xué)——合作討論——全班交流分享。

  配合朗讀指導(dǎo),體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  特別注意“稱呼”“動(dòng)詞”等角度……

  教師總結(jié):科學(xué)小品文又名知識(shí)小品,是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文體。它既有科學(xué)性,又有文學(xué)性。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圈點(diǎn)批注與朗讀相結(jié)合,體會(huì)文本文學(xué)性的語(yǔ)言,提高同學(xué)們閱讀《昆蟲記》的興趣。)

  五、四讀悟情感

  1.出示同學(xué)們課前的疑問(wèn):最后一段話?

  法布爾也是個(gè)非常有思想的哲學(xué)家,那這段話請(qǐng)同學(xué)們小組討論,談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

  感受法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛與贊美之情。

  2.介紹法布爾,介紹昆蟲記。(資料介入)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到法布爾這個(gè)大科學(xué)家的無(wú)限魅力。然后介紹其人,其書,作為名著閱讀的導(dǎo)讀課,引導(dǎo)孩子深入閱讀整本書。)

  六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》

  我們已經(jīng)充分體會(huì)了法布爾在觀察、寫作和思考上的無(wú)限魅力!就帶著今天所學(xué)的再次感受下法布爾這個(gè)大科學(xué)家如何像美術(shù)家一般地看,像文學(xué)家一般地寫,像哲學(xué)家一般地思?劃出你認(rèn)為精彩的句子,和同學(xué)分享。

  七、作業(yè)布置

  閱讀《昆蟲記》

  制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片(圖文并茂)

  【板書設(shè)計(jì)】

  蟬法布爾(科學(xué)家)

  美術(shù)家——觀察細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間

  文學(xué)家——生動(dòng)、喜愛

  哲學(xué)家——思考

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)字的音,尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音;并在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

  2認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”,能認(rèn)真描摹“識(shí)、本、為”三個(gè)字。

  3能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

  4朗讀課文,做到不加字,不漏字;重點(diǎn)朗讀蟬說(shuō)的話,能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定語(yǔ)氣;在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據(jù)提示語(yǔ)讀出蟬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,并在語(yǔ)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料(圖片、文字)

  2將蟬的叫聲錄下來(lái)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一導(dǎo)入課文,啟發(fā)設(shè)疑

  1聽錄音(蟬的叫聲),引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (1)滲透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。

  (2)蟬也叫知了,指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

 。3)教提示簡(jiǎn)介(要求學(xué)生認(rèn)真聽,努力記):在炎熱的夏天,我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

  揭示課題53蟬,齊讀。

  3朗讀出示的句子,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

  提示:這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng),

  (出示句子)——許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

 。1)自由讀句,借助拼音讀準(zhǔn)句中3個(gè)生字的字音:名、本、領(lǐng)(前后鼻音)

 。2)同桌互讀句子。

 。3)交流朗讀。

  4引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。

  提示:在沒讀課文前,你有些什么問(wèn)題想通過(guò)讀文來(lái)解決?

  交流的基礎(chǔ)上梳理板書:

  課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?

  蟬是怎么學(xué)的?l l結(jié)果,蟬學(xué)會(huì)了嗎?

  說(shuō)明:

  結(jié)合了解蟬,滲透隨機(jī)學(xué)習(xí)“蟬”,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分散學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)(讀準(zhǔn)前后鼻音)加以落實(shí),識(shí)字的有效性會(huì)增強(qiáng)。

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,除了讀通課文,正確識(shí)記生字,還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中,就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息,提出合理的問(wèn)題,然后以解決自設(shè)的問(wèn)題為線索展開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方向性明確,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。

  二整體感知學(xué)習(xí)生字

  1借助拼音讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2小組交流認(rèn)讀生字的情況。

  3反饋交流對(duì)內(nèi)容的了解:哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?

  交流板書:

  黃鶯

  畫眉

  云雀

 。1)讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。

  說(shuō)明:

  雖不是本課生字,但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀,應(yīng)隨機(jī)正音。

 。2)用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)想教蟬學(xué)本領(lǐng)?”。

 。3)變換句式說(shuō)一說(shuō)。(想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……)

 。4)看圖認(rèn)識(shí)三位有名的歌唱家。

  教提示簡(jiǎn)單介紹(學(xué)生用心傾聽):黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝,因羽毛金黃而得名,它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲;畫眉鳥,注意它的眼睛,眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽,還善于模仿其它鳥鳴聲,蟲叫聲;云雀,別看它長(zhǎng)得不起眼,羽毛的顏色和泥土差不多,可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

  說(shuō)明:

  此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)?”這個(gè)問(wèn)題,將字音的校正——“鶯”,掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識(shí)的傳授——簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲,融合一體。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),簡(jiǎn)介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的空白;二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā),只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美,才能使學(xué)生體會(huì)到為什么稱它們?yōu)椤案璩摇,從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯(cuò)誤的。

  4自由輕聲讀第二小節(jié),思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)?用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說(shuō)的話。

  說(shuō)明:

  閱讀課文能帶著問(wèn)題,邊讀邊想,動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線,保持書面的整潔,這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視,從小處著手抓。

  交流:

 。1)提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。

 。2)補(bǔ)充板書:黃鶯教蟬(發(fā)音),畫眉教蟬(識(shí)譜),云雀教蟬(唱歌)。

 。3)指導(dǎo)朗讀板書的短句。

  5看板書思考,要成為歌唱家先得學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)?

  說(shuō)明:

  問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù),現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通,生字的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解,提出一些有思考價(jià)值的,能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思考,并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問(wèn)題。

  發(fā)音、識(shí)譜是名歌唱家的基本功,成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音,認(rèn)識(shí)曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注,教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,發(fā)現(xiàn)。

  6帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的?”這個(gè)問(wèn)題讀課文,并找到有關(guān)的句子,讀給同桌聽聽。

  交流、出示:(不以為然)

  (一搖頭)

 。ê懿荒蜔

  要求讀準(zhǔn)字音:“不以為然”、“不耐煩”。

  7觀察模仿朗讀好蟬說(shuō)的話。

 。1)提示:每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng),蟬都說(shuō):“知了,知了!”,可每次說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。

  一邊看老提示的表情,一邊聽老提示朗讀蟬三次說(shuō)的話,仔細(xì)觀察,想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎?

 。2)自由練讀,爭(zhēng)取熟讀成誦。

  (3)同桌配合表演,把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來(lái),把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過(guò)朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。

  說(shuō)明:

  模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀,即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀,又可以從教提示的表情中體會(huì)出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性,促使學(xué)生在讀中體會(huì)蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的,從而有效提高學(xué)習(xí)效益。

  8交流表演并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  三交流讀文感受,開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

  1讀最后一節(jié),了解事情結(jié)果。提示:蟬學(xué)會(huì)了嗎?

  提示:剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀,我們來(lái)聽聽這些鳥的歌唱聲(放錄音),用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的歌聲怎么樣?

  交流板書:悅耳動(dòng)聽(讀好詞語(yǔ))

  提示:不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬,它的歌聲又是怎樣的?(再放錄音)在文中找一個(gè)詞說(shuō)明。

  交流板書:?jiǎn)握{(diào)

  說(shuō)明:

  運(yùn)用媒體,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思,同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。

  2把句子說(shuō)完整:蟬的叫聲,黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。

  3讀了課文后,你喜歡文中的這只蟬嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4根據(jù)板書引讀課文。

  5讀了蟬的故事你明白了什么?把你明白的道理說(shuō)給大家聽。

  說(shuō)明:

  在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容,理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么?”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng),和“蟬是怎樣學(xué)的?”兩條線索。而文中蟬三次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點(diǎn),也是感悟課文——“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),在模仿表演中揣摩、理解有些詞語(yǔ)的意思,并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累。

  四指導(dǎo)描摹

  1提示:出示“識(shí)、本、為”,讀一讀。

  2借助拼音認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折提”。

  3觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”。

  說(shuō)明:

  寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置,尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置,學(xué)會(huì)看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng),復(fù)習(xí)筆畫筆順知識(shí)外,現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo),使學(xué)生能把字煉寫好。

  五復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。

  游戲:看誰(shuí)反應(yīng)快。

  1出示:“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識(shí)譜。”

  2以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過(guò)目讀。

  3全班競(jìng)賽讀。

 。襟w演示,氣球上有這些詞語(yǔ),飄動(dòng)的熱氣球出現(xiàn),學(xué)生強(qiáng)讀氣球上的詞語(yǔ)。)

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步理解《蟬》這首詩(shī)的意思,并能夠熟讀成誦。

  2、通過(guò)想象感悟托物言志手法的作用,并體會(huì)作者高潔的志向。

  3、感受積累所帶來(lái)的成就感,激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者通過(guò)托物言志所表達(dá)出的高潔志向。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  兩首托物言志的詩(shī)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  有這樣一句話:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。你們聽過(guò)嗎?誰(shuí)知道它的大概意思和大家分享一下。

  小結(jié):對(duì),這句話其實(shí)簡(jiǎn)單概括就是要踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地做好積累,最終才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo),F(xiàn)在就請(qǐng)大家把這句話連讀兩遍,積累到你的知識(shí)寶庫(kù)中,讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。

  二、古詩(shī)賞析

 。ㄒ唬┏踝R(shí)作者

  1、學(xué)生自由匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

  2、教師小結(jié)補(bǔ)充。請(qǐng)大家關(guān)注一下唐太宗的評(píng)價(jià)。你從評(píng)價(jià)中讀出了什么?你從哪里看出來(lái)的?

  3、用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)形容一下詩(shī)人。

 。ǘ├斫庠(shī)意

  1、初讀解疑。出示學(xué)習(xí)要求:讀一讀,在你不懂的、不確定的地方畫上“?”然后我們進(jìn)行交流。

  緌:讀ruí,古代官帽打結(jié)下垂的部分,蟬的頭部有伸出的觸須,形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。這里,“垂緌”就代表蟬。

  流響:指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

  疏桐:梧桐樹稀疏的枝杈。

  藉:憑借。

  2、正音后再讀古詩(shī)。

  3、默讀思考:你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?懂得了什么?(學(xué)習(xí)單)

  我看到了:垂緌清露疏桐

  我聽到了:流響聲遠(yuǎn)

  我懂得了:蟬品性高潔,令人佩服。

  4、學(xué)生匯報(bào):

  預(yù)設(shè):我看到了一只蟬,它停留在高高的枝頭上,正在津津有味地喝著露水。

  預(yù)設(shè):我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。

  預(yù)設(shè):我看到了晶瑩剔透的露水。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加,我們還能聽到什么?

  預(yù)設(shè):我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。

  (連綿不絕、響亮)

  6、聯(lián)系上下文,你懂得了什么呢?

  生:我明白了蟬因?yàn)樽〉母,所以聲音傳的遠(yuǎn),而并不是因?yàn)榍镲L(fēng)的原因。

  你是從哪一句想到的?()

  7、學(xué)習(xí)托物言志的描寫手法。

  “居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩(shī)中心所在。而其中這個(gè)“高”字,更是用意深遠(yuǎn):

  這里的“高”既指(),又暗指其()。

  那你們覺得,這首詩(shī)只寫的是蟬嗎?

  作者通過(guò)蟬,想表達(dá)自己的志向,那就是要做個(gè)品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托物言志。(板書)

  8、指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的遠(yuǎn)大志向并背誦。

  9、匯報(bào)平時(shí)積累的背誦古詩(shī)詞的方法。

  三、課后延伸

  竹石石灰吟

  咬定青山不放松,千錘萬(wàn)鑿出深山,

  立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,粉骨碎身渾不怕,

  任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。

  1、學(xué)生初讀。

  2、體會(huì)作者所寄托的志向。

  3、再次朗讀感悟。

  四、總結(jié)升華

  同學(xué)們,剛才的展示非常精彩,老師由衷地替你們高興。我相信,只要堅(jiān)持積累,跬步會(huì)成千里,小流會(huì)成江海,讓我們?cè)谶@句話中結(jié)束今天的課程。

  五、布置作業(yè)

  課下積累兩首詠蟬詩(shī)。推薦和本詩(shī)并稱唐代詠蟬詩(shī)三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》,并想想他們分別表達(dá)了作者怎樣的思想。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇9

  一、導(dǎo)入新課

  由虞世南的《蟬》“垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說(shuō)明順序

  1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。

  明確:全文分為兩個(gè)部分。

  第一部分“蟬的地穴”,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

  雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

  第一層(第1段),表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

  第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察,是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察,第4段說(shuō)明蟬建穴,第5—7段寫蟬伺機(jī)出穴)

  第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察,是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)

  第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。

  雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。

  第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。

  第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

  第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

  第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。

  第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。

  第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說(shuō)明語(yǔ)言

  思考:這是一篇說(shuō)明文,但我們讀起來(lái)并不覺得枯燥無(wú)味,為什么?

  明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇。但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

  二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

  三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓

  思考:作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?

  明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬四年一個(gè)生命周期,在陽(yáng)光下歌唱只有五星期,都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù),正像作者自己說(shuō)的那樣:“我經(jīng)過(guò)多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么!北匾獣r(shí),還要借助觀察工具,“我從放大鏡里見過(guò)蟬卵的孵化”,“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察,讓他掌握了大量的第一手資料,從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇10

  一、導(dǎo)入

  名言導(dǎo)入:“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

  二、作者介紹

  法布爾,法國(guó)人,生于1823年,死于1915年,活到92歲,是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭,沒有上過(guò)像樣的小學(xué),為了補(bǔ)貼家用,還得給人打短工。在農(nóng)村里,他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了,愛上了研究昆蟲這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察,以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過(guò)師范學(xué)校,當(dāng)過(guò)小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒有專門學(xué)過(guò)昆蟲學(xué),但是依靠他專心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究,用大半生的時(shí)間和精力,根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄,寫成了10大卷《昆蟲的故事》(又譯作《昆蟲記》)。這是一部引人入勝的科普散文集,它以生動(dòng)有趣的文筆,向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界,《昆蟲記·蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性,具體介紹了蟬從卵到幼蟲,從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。

  《昆蟲的故事》問(wèn)世以后,法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家,為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。

  三、文本探究

  1、研究文章的開頭和結(jié)尾。

  課文用小標(biāo)題分為兩大部分。《蟬的地穴》第1段是文章的開頭,交待作者有一個(gè)研究蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境,這樣就自然地轉(zhuǎn)入對(duì)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明!断s的卵》最后一段用“四年黑暗中的苦工,一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂”,對(duì)蟬的一生進(jìn)行總的概括,表達(dá)了作者贊頌的感情。

  可以啟發(fā)學(xué)生研究開頭一段的寫法。照原文,第一句跟后面一句接得不很順,最后一句跟第2段開頭銜接也不夠緊密自然。能不能改得文理更加順暢一些呢?

  可以試作這樣的改動(dòng):“每到七月初,蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人,它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治,無(wú)論怎樣總是不很安靜的?墒俏覅s因而有了一個(gè)很好的環(huán)境,可以研究蟬的習(xí)性。

  2、討論課文的結(jié)構(gòu)提綱。洞口(2—3)

  地穴出口建穴(4)幼蟲

  伺機(jī)出穴(5—6)

  蟬的地穴出穴(7)

  出穴成長(zhǎng)蛻皮(8—9)

  成長(zhǎng)

  飛離樹枝(10)

  蟬

  產(chǎn)卵(12—13)

  成蟲產(chǎn)卵卵

  天地破壞(14—17)

  蟬的卵卵化(18—20)

  幼蟲入地落地(21—23)幼蟲

  挖穴隱藏(24)

  通過(guò)討論課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生明確兩點(diǎn):

 。1)文章兩大部分,“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲,由幼蟲到成蟲這樣一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程”,但從表中看出,實(shí)際上還是按照生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫的,開頭寫地下生活,結(jié)尾寫隱入地下,前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲的地下生活寫起,同文章的立意有關(guān),這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。

 。2)在具體內(nèi)容的說(shuō)明中,寫地穴是按照考察的過(guò)程,從外到內(nèi)的順序?qū)懙模瑢憙?nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后,又是按照事物發(fā)展的順序來(lái)寫的:幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方;怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x,飛離樹枝;怎樣產(chǎn)卵;怎樣孵化成幼蟲;幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所,然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過(guò)程寫得非常清楚。

  3、據(jù)此,還可以畫一個(gè)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程示意圖,幫助學(xué)生理解。

  4、列一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)活動(dòng)情況表,然后復(fù)述:

  成蟲產(chǎn)卵后死亡。

  四、寫作特點(diǎn)

  《蟬》這篇課文,沒有引用什么材料,完全是靠文藝筆調(diào)對(duì)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行具體的、甚至是相當(dāng)細(xì)致的描寫,來(lái)增強(qiáng)它的生動(dòng)性。這是一篇很有代表性的文藝性說(shuō)明文。

  2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫得既生動(dòng)又準(zhǔn)確的段落。(啟發(fā)更多的學(xué)生進(jìn)行交流,各抒己見)。

  寫得生動(dòng)的很多,如第8~10段,寫蟬出洞有脫皮的過(guò)程,十分細(xì)致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出,先以擬人手法說(shuō)“它表演一種奇怪的體操”,然后用一連串的動(dòng)詞,如“騰躍”、“翻轉(zhuǎn)”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等,把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體地寫了出來(lái),既生動(dòng),又準(zhǔn)確。

  又如第18~20段,寫蟬卵孵化,幼蟲出殼,先是對(duì)剛孵化的幼蟲作了具體的描寫:“很像極小的魚,眼睛大而黑……”,接著又對(duì)出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進(jìn)行了描寫:“在這里行日光浴,踢踢腿,試試筋力,有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著!边@好像不是在寫蟲子,而是在寫一個(gè)可愛的小孩兒了。

  3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是說(shuō)明文寫作的一個(gè)重要特點(diǎn),舉例說(shuō)明文中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)句。

  讓學(xué)生討論分析下列句中加粗的詞語(yǔ):

 。1)這小圓孔約一寸口徑,周圍一點(diǎn)土都沒有。

 。2)它身體里藏有一種極粘的液,可以用來(lái)做灰泥。

 。3)頭先出來(lái),接著是吸管和前腿,最后是后腿與折著的翅膀。

 。4)它選擇最小的枝,像枯草或鉛筆那樣粗細(xì),而且往往是向上翹起,差不多已經(jīng)枯死的小枝。

 。5)蟬卵剛產(chǎn)出,蚋立刻就想把它滅掉。

 。6)這可憐的母親一直一無(wú)所知。

 。ㄒ箤W(xué)生明白,準(zhǔn)確性是貫串于全文的,這6句只是從詞語(yǔ)方面進(jìn)行推敲,不能理解為僅僅這些句子里的詞語(yǔ)才準(zhǔn)確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅(jiān)固的墻壁,里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“柔軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很準(zhǔn)確,而且整段話說(shuō)明建造過(guò)程,也很清楚準(zhǔn)確。)

  五、體會(huì)觀察方法。

  文章寫得具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確,關(guān)鍵在作者觀察細(xì)致周到,說(shuō)說(shuō)文中哪些地方最能表明作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

  例1,第15~17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵,非常具體,一邊(蟬)是一無(wú)所知,一邊(蚋)是緊追不舍,使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過(guò)多次觀察才弄清楚的。

  例2,第18~20段,寫剛孵出的幼蟲是什么樣子,幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個(gè)樣子,有哪些活動(dòng),寫得活靈活現(xiàn)。為什么能寫得這么準(zhǔn)確而生動(dòng)呢?因?yàn)樽髡卟粌H用眼睛,而且還借助放大鏡進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。

  例3,第8~11段,寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過(guò)程也非常具體,非常生動(dòng)。文中說(shuō),蟬從殼中全部脫出,“總的過(guò)程大概要半點(diǎn)鐘”;剛得到自由的蟬從柔弱到強(qiáng)壯起來(lái)飛離樹枝,大概要三個(gè)半小時(shí)。由此可見,作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態(tài)度、這種精神,值得贊揚(yáng),值得人們學(xué)習(xí)。

  完成練習(xí)冊(cè)

  仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或昆蟲的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法,寫一段介紹說(shuō)明的文字。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

  2、了解本文的寫作手法。

  3、體會(huì)生命的意義,無(wú)論生命多么短暫,我們也要尊重和愛惜生命。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握文章的寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

  教學(xué)手段:

  學(xué)生充分預(yù)習(xí),教師PPT課件展示。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入

  導(dǎo)入語(yǔ):(人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此,一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;這樣,在他臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我把整個(gè)生命和全部精力,都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)!保

  親愛的同學(xué)們,生命對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次,雖然我們沒有辦法增加生命的長(zhǎng)度,但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命,開出絢麗的花朵,結(jié)出累累的碩果,讓生命變得有意義。同學(xué)們,生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小思的《蟬》,他會(huì)告訴你生命的意義是什么。

  在我們學(xué)習(xí)課文之前,我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。“一肚子沒學(xué)問(wèn),開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實(shí)在真是驕傲。有翅沒有毛,飛得沒多高;一到大熱天,多在樹上叫!闭f(shuō)出你猜的依據(jù)。(蟬)

  我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有三點(diǎn)。

 。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

  2、了解本文的寫作手法。(重點(diǎn))

  3、體會(huì)蟬生命意義,。

  請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文,用筆勾畫出文中的生字詞。

 。ㄈ┏踝x課文,整體把握文章的思路

  1、朗讀課文,注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休)(學(xué)生讀完課文,教師展示PPT課件,讓學(xué)生齊讀。)

  2、聽讀課文。(在注意字音字形的基礎(chǔ)上。)

 。ㄎ恼轮械南s的形象是什么樣的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下?可以從文章中找,也可以自己提煉總結(jié)。)——( )的蟬

  (學(xué)生獨(dú)立思考,抽學(xué)生回答。4—5人)

  預(yù)設(shè)答案:(煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著)的蟬

 。ㄋ模┰僮x課文,深入探究(采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。)

  1、抓關(guān)鍵句:“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

  (1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)?——蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎?不是,那么,作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的?

  (請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段,找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對(duì)蟬是這樣一種態(tài)度。)

  預(yù)設(shè)答案:煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因:因?yàn)橄s——知知不休,它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休:形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止,很是惱人。

  2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬,這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的?

  病蟬:翅收斂了;微微顫動(dòng);沒有聲響;那么小

  原因:寫病蟬的微小、病弱,是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

  輕視、厭煩。

  3、作者那么討厭、那么輕視蟬,是什么促使作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢?

  朋友的話。

  文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來(lái),分享一下。

  “它等了十七年,才等到一個(gè)夏天。”

  十七年說(shuō)明了什么?等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了!斌w現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感?憐愛和崇敬。

  4、聽了朋友的話,作者引發(fā)了對(duì)生命的思考,最終他明白了,蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命意義!蓖瑢W(xué)們,蟬的生命意義是什么?

  “那”指示代詞(遠(yuǎn)指)“它為了生命的延續(xù),必須好好活著。哪管是九十年,九十天,都不過(guò)要好好地活著。”

  不管生命多么短暫,都應(yīng)該積極面對(duì),珍惜生命,熱愛生命,好好地生活。

  5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫,他都能好好的活,這給了我們什么啟示呢?(作者是通過(guò)寫蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫人。揭示主題:告訴我們,不管生命是短暫還是長(zhǎng)久,都要積極地面對(duì),熱情地投入,以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活,努力讓自己的人生更有意義,更加精彩。)

 。ㄎ澹 寫作手法——欲揚(yáng)先抑

  作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩,后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我們可以看出文章在寫作上的特點(diǎn),他是采用了什么方法來(lái)寫蟬的?

  先揚(yáng)后抑(欲揚(yáng)先抑)的表現(xiàn)手法。

  是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而是先按下,從相反的貶義處落筆。

  這種手法的好處是,能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比,容易使讀者在閱讀過(guò)程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

  (六) 小結(jié)

  本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法,作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索:生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文,我們懂得了。

  不管生命如何短暫,都應(yīng)積極面對(duì),全情投入,好好活。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

  1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

  2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇12

  一、導(dǎo)入

  誦讀唐代虞世南的《蟬》:垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。問(wèn):這首詩(shī)寫了蟬的什么內(nèi)容?想通過(guò)蟬表達(dá)什么情感?明確:借蟬來(lái)表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì),這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》,看看在這篇文章里,作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。

  二、整體感知。

  朗讀課文,思考:

  1、這篇文章告訴了我們一個(gè)什么道理?生命是短暫的、脆弱的!不管你活幾天,都要好好的活著!2、一個(gè)動(dòng)物都知道要好好的活著,那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該把自己的生命過(guò)得更加的……精彩!

  部編語(yǔ)文《蟬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),不用老師管紀(jì)律,學(xué)生聽課超認(rèn)真

  三、品味精彩語(yǔ)句,體味虛詞作用。

  這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品味外,還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的。

  1、比如文章的最后一句“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人聒聒!”你能看出作者對(duì)蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎?【煩蟬】

  2、(幻燈片出示:“杜鵑花沒零落,聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái),窗外的蟬知知不休的。”)從這個(gè)句子中你能覺察作者對(duì)蟬的情感嗎?在這里,作者的情感趨向不很明朗。加上一句話,能體察到作者的情感嗎?(幻燈片出示:使事忙的人聽了煩。)作者明確的表達(dá)了他討厭的程度了嗎?(幻燈片出示:“杜鵑花還沒零落,就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái),窗外的蟬更知知不休的,使事忙的人聽了煩!保┯惺裁磪^(qū)別?(多了“還、就、更”三個(gè)字,把煩的情感具體化了,情感更加突出了。)這三個(gè)字,如果我們將它單獨(dú)拿出來(lái),一點(diǎn)意義也沒有。但是,當(dāng)我們把它放進(jìn)一句話一篇文章里的時(shí)候,他們的作用就顯示出來(lái)了,文章的情感就出來(lái)了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個(gè)字,你們會(huì)加什么字?從“還”、“就”或“更”字流露出來(lái)的是作者“煩”的心情,你能將作者的這種心情表達(dá)出來(lái)嗎?能不能用一句話把作者的情感傳達(dá)一下呢?我們剛才所關(guān)注的“還、就、更”等詞,它的名字叫虛詞。今天,我們主要的任務(wù)就是探索這種虛詞在傳情達(dá)意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個(gè)虛詞,感悟到了“一煩”,我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)虛詞,看看作者是不是還有“二煩”?

  3、(幻燈片出示去掉虛詞的文字:“它是曾知知不休地在樹上過(guò)日子的小東西。身子小,叫的響,響徹一個(gè)夏天!曾這樣問(wèn):為什么聒聒?那是一個(gè)夏天”)讀了這段文字之后有什么感受?作者可能在想:這么小的東西,為什么能響徹一個(gè)夏天呢?真是不可思議。ɑ脽羝鍪荆核褪窃恍莸卦跇渖线^(guò)日子的小東西。那么小,卻那么響,竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問(wèn):何必聒聒?那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了!其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過(guò)、罷了”用紅色顯示。)與剛才的文段相比,多了……“就、那么、卻、竟、何必、只不過(guò)、罷了”。探討這些一個(gè)個(gè)看似毫無(wú)意義的詞語(yǔ),探討它們?cè)谶@個(gè)語(yǔ)段中所蘊(yùn)藏的深意,思考:作者借助這一個(gè)個(gè)虛詞,表達(dá)一種怎樣的情愫呢?對(duì)于人類而言,夏天確實(shí)是一個(gè)很平凡的季節(jié)。一年四季,春夏秋冬,每過(guò)一年,都有一個(gè)夏天在等待著你,我們能度幾個(gè)春秋,我們就擁有多少炎夏!所以,作者認(rèn)為夏天很平常,所以,作者對(duì)蟬有著反感的心態(tài)!至此,作者對(duì)蟬的厭惡之情已達(dá)到極點(diǎn),峰回路轉(zhuǎn),接下來(lái),作者對(duì)蟬的態(tài)度又會(huì)發(fā)生什么變化呢?

  4、(幻燈片出示):友人說(shuō):“它等了17年,等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天,它從泥土中出來(lái),從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了!边@段文字中,友人對(duì)蟬的情感是?你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字,讓他變得情感濃烈嗎?如果此時(shí)此刻讓你對(duì)蟬傾吐心聲,你會(huì)說(shuō)什么呢?集體朗誦面對(duì)著蟬抒發(fā)我們的情感吧!蟬除此之外別無(wú)選擇!生命是短暫的,生活是殘酷的,但是蟬為了生命的延續(xù),必須好好的活著。

  5、(幻燈片出示:“那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)!保┫s為何“必須好好的活著”?因?yàn)樗鼮榱松难永m(xù)!為了種族的繁衍!師:生命的延續(xù)可以讓別的蟬來(lái)承擔(dān)啊憑啥讓我來(lái)承受這樣重大的磨難呢?從“必須”一詞我們讀出了蟬的?堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)!一種“責(zé)任”!再來(lái)理解“都不過(guò)”,誰(shuí)來(lái)和大家分享你的理解?

  6、面對(duì)著友人之言,作者對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化?肅然起敬(齊讀“它等了17年,才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天,它從泥土中出來(lái),從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了;那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)!保┐藭r(shí)此刻,作者沒有理由不寬恕蟬,這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕,而是敬佩的寬。∫?yàn)樽髡叨昧耍ɑ脽羝鍪荆号!那是蟬的生命意義!請(qǐng)注意連續(xù)的感嘆號(hào),有情感朗讀)

  7、文章說(shuō):“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來(lái)顏色呢?那“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢?

  部編語(yǔ)文《蟬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),不用老師管紀(jì)律,學(xué)生聽課超認(rèn)真

  四、小結(jié):

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從蟬身上獲得了生命的感悟,我們更懂得了在語(yǔ)文中,有一個(gè)詞,他的名字叫虛詞,在傳遞情感中,虛詞的作用是無(wú)限的。下面,讓我們?cè)诒牡摹渡分薪Y(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧。ɑ脽羝鍪荆┎皇敲恳坏澜鞫寄苋牒,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。請(qǐng)孩子記。荷囊饬x不在于長(zhǎng)短,生命因充實(shí)豐富多姿而精彩!

  八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  一、學(xué)習(xí)作者為了獲取第一手材料,認(rèn)真的工作精神,全面、深入、細(xì)致的觀察方法。

  二、注意文章中的人文主義關(guān)懷。

  三、使學(xué)生掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn),體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫科學(xué)小品的用意。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者簡(jiǎn)介。法布爾(1823—1915),法國(guó)昆蟲學(xué)家。

  二、生字新詞,下面的字詞要會(huì)寫并懂得意思。

  窠——鳥獸做的窩。涂墁——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖——細(xì)小。蚋——一種小昆蟲,體長(zhǎng)二三毫米,頭小,色黑,胸背隆起,吸人畜的血液,幼蟲棲于水中。鰭——魚類的運(yùn)動(dòng)器官。曝——曬。喧囂——聲音雜亂。歡愉——?dú)g樂而愉快。顧忌——行事之前對(duì)某些外加的行為規(guī)范有所畏懼。尋覓——尋求,探索。不懷好意——意思是沒安好心,懷有不可告人的目的。無(wú)動(dòng)于衷——心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不心動(dòng)。

  三、整體感知。

  自由讀課文。然后思考問(wèn)題:本文分為幾個(gè)部分?各部分主要寫什么?

  請(qǐng)3—5名學(xué)生講。

  教師明確:本文分為四部分。

  第一部分:(第1自然段)交代作者有個(gè)很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境,介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

  第二部分:(第2至11自然段)寫蟬的地穴及蟬從地穴出來(lái)脫皮的過(guò)程。

  第三部分:(第12至24自然段)寫蟬的成蟲產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。

  第四部分:(第25至26自然段)寫出未知的蟬的地下生活以及對(duì)蟬的成長(zhǎng)過(guò)程的感嘆。

  四、精讀課文。

  本文讀起來(lái)像小故事,是帶文學(xué)性的說(shuō)明文。我們讀這篇文章時(shí),一要感受其中的趣味;二要關(guān)注作者是如何在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,客觀地記錄蟬的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律的。

 。ㄒ唬┳x第3自然段,想一想:

  1、蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同?作者是怎么知道這種不同的?(蟬的窠周圍一點(diǎn)兒土都沒有,大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。)

  2、“大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣……”句中的“大多數(shù)”能否刪去?為什么?

 。ú荒。因?yàn)椤按蠖鄶?shù)”是限制性詞語(yǔ),表示多數(shù)掘地昆蟲的窠外面有土堆,只有少部分的掘地昆蟲沒有土堆,刪去之后就變成掘地昆蟲外面都有一堆土,與文意不符,它體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。)

  3、“大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆!边@句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(這句話運(yùn)用作比較、舉例子的說(shuō)明方法,將“蟬”的地穴與“金蜣”的地穴相比較,說(shuō)明“蟬”的地穴周圍一點(diǎn)土都沒有的特點(diǎn),使讀者得到具體而鮮明的印象。)

  4、第11自然段運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,試品析其好處。

 。ㄟ@一段是動(dòng)作描寫,用擬人的修辭手法說(shuō)蟬“表演一種奇怪的體操”,用了一連串動(dòng)詞,如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等等,把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。)

  (二)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

  1、準(zhǔn)確性。如“小孔成為狹窄的小徑,一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵,所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)”;

  2、生動(dòng)性。如“幼蟲落地之前,就在這里行日光浴,踢踢腿,試試筋力,有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”;

  3、通俗性。如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的,才能決定可以出來(lái)曬太陽(yáng)的日子到了沒有”;

  4、多運(yùn)用擬人化手法。如“接著,它表演一種奇怪的體操”

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