《桂花雨》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-10-24 19:23:15 教案我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《桂花雨》優(yōu)秀語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂花雨》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

《桂花雨》優(yōu)秀語(yǔ)文教案1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　海德格爾有言：“所有的思都是詩(shī)�！边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體，它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此，我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩(shī)意盎然的桂花雨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記、理解生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入文本，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

　　2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3、讀書(shū)交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”

　　1、作者為什么愛(ài)桂花呢?

　　2、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語(yǔ)句。

　　3、交流具體描寫桂花香的語(yǔ)句。

　　4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

　　【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語(yǔ)言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”讓學(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺(jué)花香彌漫，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來(lái)�！�

　　三、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”

　　1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

　　2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

　　【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂(lè)感染學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的情感�！�

　　四.感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂(lè)”

　　1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))

　　2、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來(lái)

　　3、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫?(動(dòng)作、語(yǔ)言)

　　4、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

　　5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

　　6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂(lè)聲中，一起來(lái)做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂(lè)范讀)

　　7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來(lái)吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個(gè)快樂(lè)的搖花場(chǎng)景�！皳u”并非簡(jiǎn)單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過(guò)程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣�！�

　　8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫下來(lái)吧!

　　9、寫作反饋。

　　【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過(guò)“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩(shī)意洋溢的境地�！�

　　10、感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè)呢?(指名讀)

　　A、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩(shī)。

　　五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情

　　1、桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

　　(出示母親的話)

　　2、難道外地的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什

　　么這樣說(shuō)呢?

　　3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)!

　　4、反饋。

　　5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂(lè)，父母親的愛(ài)花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟�！�

　　六.書(shū)聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的.生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂(lè)朗誦)

　　【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境�！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　桂花雨愛(ài)桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂(lè)片片思鄉(xiāng)情思桂花──情