【精品】《獨(dú)坐敬亭山》教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《獨(dú)坐敬亭山》教案3篇，希望能夠幫助到大家。
《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇1
課題
獨(dú)坐敬亭山
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法，體會詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。
知識鏈接
李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活�！丢�(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。
合作
探究
1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。我們學(xué)過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……
2. 初讀詩句，理解大意
3.學(xué)習(xí)生字：亭與停 厭與慶
4.試著背誦古詩《獨(dú)坐敬亭山》
課堂精講
一、初讀詩句，理解大意
1、師質(zhì)疑：詩題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）
2、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。
3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
二、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
�。�1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。
�。�3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？
�。�4）李白為什么會由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
�。�1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
�。�2）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
三、賞讀全詩，背誦全詩
堂堂清
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨(dú)坐敬亭山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥/高飛盡 孤云/獨(dú)去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山
教學(xué)目標(biāo)
�。�、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇2
1、 古詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、 激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、 釋題，簡介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩，做到“五不”。
2、 自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
五、 全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、 形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、 自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問題的'普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、 指名朗讀，同桌互說意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、 引導(dǎo)賞析
1、 你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、 與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流課外積累
1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩。
六、 練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
《獨(dú)坐敬亭山》教案 篇3
和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。
計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》
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