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《送東陽馬生序》教案

時(shí)間:2022-10-29 09:53:38 教案 我要投稿

【精選】《送東陽馬生序》教案3篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《送東陽馬生序》教案3篇,希望對大家有所幫助。

【精選】《送東陽馬生序》教案3篇

《送東陽馬生序》教案 篇1

  【創(chuàng)意說明】

  《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷,意在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí),刻苦攻讀,將來能有所成就。文章從容懇切,令人感動。教學(xué)中通過設(shè)置情景,學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵(lì)的精神。培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)的能力,促使學(xué)生好學(xué)向上。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前活動

  1、 根據(jù)以下論題搜集資料

 、 宋濂的生平

 、 宋濂的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

 、 和《送東陽馬生序》同主題的文章

  2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇一個(gè)論題寫成200字的小論文。

  3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。

  4、學(xué)生修改小論文。

  二、課堂活動

  1、新課導(dǎo)入:

 、 導(dǎo)入:由苦難是財(cái)富導(dǎo)入。

 、 文學(xué)常識:

  ① 請學(xué)生以“ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學(xué)常識。

 、 教師擇要板書,學(xué)生筆記。

  明確:可以用諸如:勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達(dá)。

  2、初讀課文,疏通字詞:

  ⑴ 教師分發(fā)課文重要字詞的注釋。

 、 學(xué)生根據(jù)課下注解和教師提供的素材自說自譯課文。

 、 四人小組在教師巡視引導(dǎo)下直譯課文。

  ⑷ 弄清課文的大意,教師明確重要字詞注釋

  3、再讀課文,整體感知:

 、 教師提問

  ① 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

  ② 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?

 、 文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?

 、 本文寫作上的有什么樣的特點(diǎn)?

 、 小組討論

 、 課堂討論

  明確:

  ① 主要體現(xiàn)在借書抄錄,為師嚴(yán)厲,衣食粗劣,生活簡樸,跋涉艱難等方面。主要語句有:每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。

  ② 作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

 、 “同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”,但他們都沒有成學(xué),由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。

  ④ 本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,文章還運(yùn)用對比所揭示出的道理。用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。

  三、情境練習(xí)

  1、教師介紹情境練習(xí)的要求:

 、 調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合課文的解讀。

  ⑵ 進(jìn)行情感體驗(yàn),深入到人物的內(nèi)心去。

 、 動口、動眼、動手、動腦,進(jìn)行活動。

 、 形式:

 、 一定要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容。

 、 都以第一人稱進(jìn)行,可以加入合理的想像。

 、 六組練習(xí)中任選其二。

  ④ 可以說(每個(gè)練習(xí)不少于2分鐘),也可以寫(每個(gè)練習(xí)不少于200字),還可以表演(每個(gè)練習(xí)不超過3分鐘)。

  2、教師出示情境話題:

  ⑴ “我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí),“我”認(rèn)真地說:……

  當(dāng)“我”老來功成名就時(shí),“我”感慨地說:……

 、 “我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí),“我”嚴(yán)厲地說:……

  當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就,“我”欣慰地說:……

 、 “我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí),“我”譏諷地說:……

  當(dāng)“我”聽說宋濂做官后,“我”后悔地說:……

  3、課堂展示,教師點(diǎn)評,提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、課堂漫談

  1、教師組織

  2、學(xué)生課堂討論漫談:作者家貧嗜學(xué),樂而忘憂,敬重師長,談?wù)勀阍趺纯创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

  3、教師小結(jié)

  五、課后活動

  逆向思維:宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有什么值得商榷的地方?請你說一說。

  【資料平臺】

  課文的文學(xué)常識:

  [加冠] 冠:帽子。加冠,戴上帽子,表成年。古時(shí)男子20歲行冠禮。

  [先達(dá)] 有道德學(xué)問的前輩。達(dá),本義“通”,用指人時(shí),表示道德學(xué)問修養(yǎng)高或地位顯赫。

  [廩稍] 官家給的糧食。廩,米倉,也指官方供給:稍公家給予的糧食。

  [太學(xué)] 中國古代的大學(xué)。西周已有太學(xué)之名!洞蟠饔洝け8怠罚骸暗廴胩珜W(xué),承師問道!蔽簳x到明清,或設(shè)太學(xué),或設(shè)國子學(xué)(國子監(jiān)),或兩者同時(shí)設(shè)立,名稱不一,制度也有變化,但均為傳授儒家經(jīng)典的最高學(xué)府。

  [縣官] 指朝廷、官府!尔}鐵論·水旱》:“今縣官鑄農(nóng)器,使民務(wù)本,不營于末,則無饑寒之累,鹽鐵何害而罷?”

  [司業(yè)] 官名,隋以后國子監(jiān)設(shè)“司業(yè)”,為監(jiān)內(nèi)副長官。掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政。

  [博士] 中國古時(shí)的學(xué)官名,戰(zhàn)國時(shí)始設(shè)!妒酚洝ぱ袅袀鳌罚骸肮珒x休者,魯博士也,以高第為魯相!鼻卮(jīng)、諸事、術(shù)數(shù)、方技等皆立博士。漢初為太常屬官,常古今史事侍問及書籍典守。為學(xué)術(shù)顧問官性質(zhì),既各司其專門之學(xué),又參與政事討論,并出外巡行視察。漢武帝時(shí)罷黜百家,設(shè)五經(jīng)博士,此后博士專掌儒家經(jīng)學(xué)傳授。

《送東陽馬生序》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)想

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  二、介紹作者以及寫作背景

  有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

  三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內(nèi)容

  1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽讀課文,注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

  3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。

  (1) 指名學(xué)生朗讀第1段,然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

  (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

  (3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。

  4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

  (1)學(xué)生齊讀第2段,然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

  (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

  (3)指名學(xué)生翻譯全段。

  5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。

  (1)要求學(xué)生筆譯第3段。

  (2)學(xué)生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。

  (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

  然后教師進(jìn)行評價(jià),要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的'標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

  (4)學(xué)生齊讀第3段。

  6.學(xué)生齊讀全文。

  四、品讀課文,鑒賞課文內(nèi)容

  1.請學(xué)生概括各段的中心意思。

  2.細(xì)讀第1段,從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語。

  3.默讀第1段,回答:作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

  4.提問:請復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā!?/p>

  5.提問:與作者讀書時(shí)相比,現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?

《送東陽馬生序》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識能力目標(biāo):①借助注釋和工具書理解文章大意,積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力。

 、陬I(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的,領(lǐng)會寫法作用。

  2.過程方法目標(biāo):借助工具書和注釋理解文章大意,誦讀,合作探究,把握課文主旨。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志,樹立正確的苦樂觀,珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

  2.倒裝句和省略句的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)思路

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男! 古今中外,家境貧寒,但是勤奮好學(xué),終成大器的人屢見不鮮,同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來結(jié)識這樣一個(gè)人,看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息,成為明代大學(xué)士的。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

  二、介紹作者和作品

  1.介紹作者。

  (學(xué)生自己介紹,教師補(bǔ)充。)

  他是明朝主要的開國文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

  2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

  本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文,內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許、推重之辭,如韓愈的《送孟東野序》。

  三、學(xué)生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容

  1.小組合作,嘗試性美讀

  2.教師隨意抽一名學(xué)生朗讀,師生合作評議。

  3.教師范讀學(xué)生聽讀摹讀,要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)生分組討論翻譯文句。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

  (1)余幼時(shí)即嗜學(xué):我從小就愛好讀書。

  (2)弗之。悍穸ň浯~作賓語前置。之:指抄書。

  (3)碩師:大師,對學(xué)者的尊稱。

  (4)先達(dá):有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,可能是指黃晉。

  (5)未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色:語言和臉色。

  (6)援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

  (7)蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

  3.思考探究。

  讓我們跨越700年的時(shí)光,回到明代把自己想像成宋濂,“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷!蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難,又是怎樣克服的呢?

 。1)用圈點(diǎn)批注法,劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句,好好地讀一讀,品一品,想一想作者是個(gè)怎樣的人?

  (2 ) 本文的中心意思是什么?請簡要概括。

  (3 ) 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?

  (學(xué)生分小組討論。)

  要點(diǎn)提示:

  (1)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

  ①每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

  (2)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

  (3)作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

  六、探究,把握寫作目的,領(lǐng)會寫法作用。

  1.本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

  本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn),寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細(xì)節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

  2.圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法,設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話,引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較,使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法以及對比手法的作用和好處,也更感悟到了作者的良苦用心。

  七、總結(jié)文言知識

  1.詞類活用

  腰白玉之環(huán)。(腰:名詞作動詞,掛在腰間,佩戴。) 手自筆錄。 (筆:名詞作狀語,用筆。 手:名詞作動詞,動手。) 戴朱纓寶飾之帽。(寶:名詞作狀語,用珠寶;朱纓,名詞作狀語,用紅纓) 主人日再食。(日:名詞作狀語,每天) 不必若余之手錄。(手:名詞作狀語,用手) 寓逆旅。(寓:名詞作動詞,寄住) 無鮮肥滋味之享。(鮮肥:形容詞作名詞,鮮魚和肥肉)

  2.古今異義

  余幼時(shí)即嗜學(xué)(余:古義為我,今義為剩下,余下) 媵人持湯沃灌 (湯:古義為熱水;今義指湯水) 走送之。(走,古義為跑,今義為行走,走路) 寓逆旅(逆:古義為迎,今義為逆向,相反方向) 窮冬烈風(fēng)(窮:古義為深,今義為貧窮,窮盡) 嘗趨百里外(趨:古義為奔赴,今義為趨勢) 日再食(再:古義為兩次,今義為又) 以是人多以書假余(是:古義為因此,今義為判斷動詞,是;假:古義借,今義與真相對) 卒獲有所聞(卒:古義:終于 今義: 小兵) 右備容臭(xiù) (臭:古義:香氣 今義:(chu)臭氣,氣味難聞) 以中有足樂者(中:古義:心中 今義:表界限) 有司業(yè)、博士為之師(博士:古義:大儒,博學(xué)之士 今義:碩士后的學(xué)位) 門人弟子填其室(填:古義:擠滿 今義:填滿 填充) 或遇其叱咄(或:古義:有時(shí) 今義:或者)

  3.同義復(fù)詞

  假借 :借 叩問 :請教 沃灌 :澆洗 叱咄 :訓(xùn)斥,呵責(zé) 欣悅 :高興,快樂

  4.一詞多義

 、乓裕孩龠B詞:相當(dāng)于“而”,譯為而,來(俯身傾耳以請;無從致書以觀)②介詞:把,用 (以衾擁覆;生以鄉(xiāng)人子謁余;以書假余;撰長書以為贄)③連詞:因?yàn)椋ㄒ灾杏凶銟氛撸鼙硇揎,不譯(計(jì)日以還)⑤介詞,前者譯為因?yàn)椋笳咦g為把(以是人多以書假余) (2).之:①結(jié)構(gòu)助詞:的 (每假借于藏書之家)②代詞,指書(走送之)③結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間取消句子獨(dú)立性(當(dāng)余之從師也) ④無實(shí)義(無鮮肥滋味之享)⑤代詞,抄書,賓語前置(弗之怠)(3).患:①擔(dān)憂,憂慮,動詞 (又患無碩師名人與游) ②憂患,名詞(無凍餒之患矣)(4).故:①因此,連詞(故余雖愚)②特意,故意,副詞(余故道為學(xué)之難以告之)⑸道:①學(xué)說,名詞(益慕圣賢之道) ②說,動詞(余故道為學(xué)之難以告之)⑹至:①周到,形容詞(色愈恭,禮愈至)②到,動詞(至舍,四支僵勁不能動)⑺質(zhì):①詢問,動詞(援疑質(zhì)理)②本質(zhì),資質(zhì),名詞(非天質(zhì)之卑)⑻色:①臉色(未嘗稍降辭色) ②表情(或遇其叱咄,色愈恭) ⑼.而:①表轉(zhuǎn)折:但,卻(足膚皸裂而不知)②表修飾:(久而乃和) ⑽.或①有時(shí)(或遇其叱咄)②有的人(或以錢幣乞之)⑾慕 ①仰慕(益慕圣賢之道)②羨慕(略無慕艷意)⑿雖 ①雖然(故余雖愚) ②即使(雖人有百手)

  5.通假字

 。1)四支僵勁不能動(支:通“肢”,肢體) (2)同舍生皆被綺繡(被:通“披”,穿) (3)手指不可屈伸(屈:通“曲”,彎曲) 4主人日再食(食:通“飼”,吃)

  6.倒裝句

 。1)弗之。ǚ穸ň,代詞“之”作賓語,動詞后置!爸贝P錄的事!案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。) (2)每假借于藏書之家(介詞(于)+名詞(家)=介賓 作 狀語 是狀語后置 原來應(yīng)是每于藏書之家假借)

  7.省略句:(1).以是人多以書假(于)余。(2.)余則缊袍敝衣處(于)其間。(3).撰長書以(之)為摯。

  八、布置作業(yè)

  1.作者家貧嗜學(xué),樂而忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?想一想,并將它寫下來。

  2.背誦課文。

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