木蘭從軍教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的木蘭從軍教案，歡迎閱讀與收藏。
木蘭從軍教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識(shí)字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車。
7、全班交流識(shí)字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示會(huì)寫字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7、書(shū)寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、測(cè)讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。
9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽
三、總結(jié)
請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
木蘭從軍教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭從軍。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?
二、初讀指導(dǎo)
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓(xùn)練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫(huà)出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書(shū)征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰(zhàn)功。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱她女英雄，結(jié)尾又說(shuō)她是花將軍。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文，畫(huà)出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫字詞。
板書(shū):
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
教學(xué)反思：
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在
其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過(guò)孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。
其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說(shuō)服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭從軍教案3
教案背景：
1、面向?qū)W生： 小學(xué)二年級(jí) (2)學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》
教學(xué)課題：12 木蘭從軍
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。 全文就像連環(huán)畫(huà)一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫(huà)面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上�！ ≌n文共個(gè)自然段，開(kāi)篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛(ài)�！盀榱藝�(guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
師：老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。(師背誦《木蘭詩(shī)》第一段)
唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。
3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的?(出示：男)
你知道為什么要這樣寫嗎?是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。
可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示中心句：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
A.誰(shuí)來(lái)讀一讀?想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師：聽(tīng)出來(lái)了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄)
集體讀：你有什么不明白的嗎?對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
2.播放配樂(lè)朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景
介紹花木蘭的年代：
在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國(guó)，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書(shū)，要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導(dǎo)
……
第一關(guān)：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇)
第二關(guān)：輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱)
第三關(guān)：難點(diǎn)字
披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過(guò)燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)
焦急萬(wàn)分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
(理解：替 赫赫)
第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文
(出示要求)
經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來(lái)，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考：這時(shí)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因?yàn)椤浴?
找到書(shū)上一句句子，指名生來(lái)讀。
齊說(shuō)
視頻感知當(dāng)前的故事
播放視頻，師配上解說(shuō)
南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)，木蘭聽(tīng)到了父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫，生描紅
四、完成習(xí)題
1、描字帖
2.選擇詞語(yǔ)
緊急 焦急
上級(jí)下達(dá)了( )的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。
五.結(jié)束語(yǔ)
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
木蘭從軍教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié)
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、開(kāi)火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評(píng)議。
3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭(板書(shū))，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū)，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)
所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么?
(2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，(出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節(jié)
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學(xué)反思：
在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
木蘭從軍教案5
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文第三四自然段：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、過(guò)渡引讀：天下興亡匹夫有責(zé)，木蘭說(shuō)服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？
2、老師請(qǐng)小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會(huì)遇到哪些困難呢？
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功。”（指讀）
3．交流：會(huì)遇到哪些困難？
指生說(shuō)說(shuō)。
（她來(lái)到黃河邊——————只見(jiàn)黃河波濤洶涌，來(lái)到燕山腳下——————又見(jiàn)燕山山高路陡�！媸亲弑榱饲饺f(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
自由讀句子，找出句中的動(dòng)詞。
5．師：小朋友，從這“披、跨、渡、過(guò)”這些動(dòng)詞中你覺(jué)得木蘭怎樣？
�。ú慌吕щy、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
6．誰(shuí)來(lái)把木蘭的`英雄氣概讀出來(lái)？
指生讀，齊讀（讓我們一起來(lái)做一回花木蘭）。
7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬(wàn)馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，（圖片1）看到了什么？（，她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長(zhǎng)槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個(gè)個(gè)倒下——————）
9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語(yǔ)。
在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語(yǔ)。
11．讀好這句話。（評(píng)讀：?jiǎn)�，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中———————”
12．真因?yàn)榛咎m的出色表現(xiàn)，她當(dāng)上了花將軍，你看，軍旗上寫了個(gè)大大的“花”字，背后成千上萬(wàn)的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！
13．用朗讀來(lái)表現(xiàn)她威風(fēng)凜凜，英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、正是因?yàn)橛羞@樣的女將軍，戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書(shū)，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛(ài)想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個(gè)女兒身）
2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書(shū)：文靜俊美）當(dāng)將士們到了文靜俊美的木蘭時(shí)，一個(gè)個(gè)都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：
“天哪——————”
“啊！…… ”他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。
3．小結(jié)：讀到這，你想對(duì)木蘭說(shuō)些什么？（相機(jī)出示：女中豪杰）（相機(jī)出示：巾幗不讓須眉）
4．讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？
我想說(shuō)：木蘭是一位（）的女英雄。
讓我們?cè)僖淮慰淇渌桑?/p>
5、這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！
再一次朗讀來(lái)表達(dá)你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：男、勝、利、將
2、師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）
3、自主學(xué)習(xí)生字，記憶生字。
4、集體交流，教師范寫“將”。
5、生字開(kāi)花游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學(xué)生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)
1、從古到今，女英雄不止木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
木蘭從軍教案6
備課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)方法：
情境法、合作法
教具準(zhǔn)備：
掛圖生字卡錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話導(dǎo)入。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
�。�2）、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
�。�4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫生字。
木蘭從軍教案7
教材分析：
在中國(guó)，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說(shuō)故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對(duì)故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開(kāi)故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對(duì)象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果)，結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開(kāi)想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對(duì)花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，圣光形色的形象畫(huà)面，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，有利于學(xué)生激起無(wú)限的想象。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標(biāo)要求：
1、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：木蘭。同學(xué)們，你們對(duì)花木蘭有些什么了解了?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次板書(shū)：從軍理解從軍。
3、指導(dǎo)讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì)寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
①指名說(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)每一自然段的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：花木蘭是××。
3、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn))
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書(shū)：為家人)
(2)她還為誰(shuí)擔(dān)憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)(板書(shū)：為國(guó)家)
(3)讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”
3、就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書(shū))
4、但家人又怎會(huì)同意呢?木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì)怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的?請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈�?cè)鯓诱f(shuō)服我。
父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f(shuō)咱不去了?
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椤痢痢?/p>
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書(shū)中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國(guó)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦啊!到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
3、學(xué)習(xí)第2句。
(1)(配樂(lè)朗誦)：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說(shuō)。
(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂(lè)齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椤痢痢?/p>
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說(shuō)：天哪，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎?(相機(jī)積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說(shuō)什么?(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)一說(shuō)。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充具體，從不同的角度表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽(tīng)寫。
2、請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后再用幾句話寫下來(lái)。
三、演一演。
和你的好朋友一起來(lái)演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩(shī)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點(diǎn)是感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認(rèn)讀清楚。出示：
將軍燕子
將士燕山
4、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?
朝廷征兵年老多病女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功勝利英勇善戰(zhàn)文靜俊美
指名讀齊讀
5、你能任選其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎?
二、精講課文：
過(guò)渡：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓咎m，感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事!課上，我們要做到八個(gè)字：盡情地讀、大膽地說(shuō)，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機(jī)貼:姑娘圖、將軍圖
2、過(guò)渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�、拍囊蛔匀欢螌懗隽四咎m為什么要從軍?出示：第二段
⑵戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)怎樣的痛苦?
�、钦�?yàn)槟菚r(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
⑷當(dāng)木蘭看到征兵的文書(shū)上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書(shū)上的句子。
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。
她為什么焦急萬(wàn)分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過(guò)令你焦急萬(wàn)分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬(wàn)分。體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的心情，讀讀這句話。出示：第二段
⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺(jué)得自己理應(yīng)——?(引讀)
⑹可木蘭是個(gè)女子，古時(shí)候女子是不允許上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來(lái)說(shuō)服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀(jì)大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場(chǎng)可不是女兒家去的地方，來(lái)是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔(dān)心，我不是一個(gè)膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場(chǎng)上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會(huì)贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國(guó)家，值得。
師：兒行千里母擔(dān)憂，聽(tīng)聽(tīng)母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場(chǎng)娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔(dān)心，我是一個(gè)很勇敢的人，相信我會(huì)照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來(lái)陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說(shuō)：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國(guó)家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來(lái)，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會(huì)說(shuō)：“讓別人去吧，戰(zhàn)場(chǎng)上也不缺你一個(gè)�！�
生：如果我們每個(gè)人都這樣想，誰(shuí)會(huì)上戰(zhàn)場(chǎng)上打仗呢?國(guó)家會(huì)滅亡的。
……
�、四銈冎v的很有道理，終于，她說(shuō)服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書(shū)：為國(guó)為家
你覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結(jié)：帶著對(duì)這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、乓x：木蘭告別了親人，范讀
�、俪鍪荆耗咎m告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
�、谶@句話中，有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點(diǎn)
③看看圖，你覺(jué)得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?想像一下，刀光劍影，危機(jī)四伏的戰(zhàn)場(chǎng)上的花將軍一定是怎樣的?
�、苋f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩(shī)》中對(duì)木蘭行軍艱難的真實(shí)寫照，正是因?yàn)樗挠⒂律茟?zhàn)，才在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了——?出示，點(diǎn)出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?
�、菘纯磮D，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵。)女生齊讀
�、捱@么精采的文字，誰(shuí)能背下來(lái)。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來(lái)到了( )。在( )中，她為國(guó)立下了××。
⑦這時(shí)，你覺(jué)得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場(chǎng)，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個(gè)姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書(shū)，齊讀：為國(guó)為家
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
�、胚^(guò)渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝�？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑵當(dāng)將士們看到這樣的木蘭，會(huì)有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會(huì)讀得更好一點(diǎn)。齊讀
�、且晃还媚餅閲�(guó)為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來(lái)讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
木蘭從軍教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容
2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語(yǔ)言磁帶或CD
活動(dòng)過(guò)程
（一）自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧！
“你們認(rèn)識(shí)她嗎？她給你們一種什么樣的感覺(jué)？（認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……）
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎？”
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎？這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、結(jié)束
活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
木蘭從軍教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
5、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1—8頁(yè)4。掛圖《木蘭從軍記》
4、語(yǔ)言磁帶或CD活動(dòng)過(guò)程：
（一）自由談?wù)劰适?。出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧！
"你們認(rèn)識(shí)她嗎？她給你們一種什么樣的感覺(jué)？（認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……）2。幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事？"（打戰(zhàn)的故事）
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒閱讀故事1。集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎？"
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎？這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
木蘭從軍教案10
【課文】
我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
木蘭從軍教案11
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書(shū)課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�5）教學(xué)生字字形
（6）齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說(shuō)，師生評(píng)議
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
�。ǘ┑�3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線
（1）指名讀
�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
�。ㄋ模┑�4自然段
1指名讀
2看圖2，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)
板書(shū)：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國(guó)愛(ài)家
替父從軍
木蘭從軍教案12
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫(huà)面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認(rèn)識(shí)嗎？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，上節(jié)課我們通過(guò)了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰(shuí)來(lái)選一選？
2、美國(guó)迪士尼還把她的故事拍成了動(dòng)畫(huà)片呢！想不想看？不過(guò)首先要過(guò)字詞關(guān)。（復(fù)習(xí)字詞）。
播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍？讓我們穿越時(shí)空隧道回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代看看木蘭的故事吧！打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
�、俟适率菑某⒌囊环菥o急征兵的文書(shū)開(kāi)始的。
什么是“文書(shū)”？
�、跒槭裁催@份征兵文書(shū)會(huì)那么緊急呢？（劃出“緊急”，出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）
③誰(shuí)能給“經(jīng)�！闭覀�(gè)近義詞，你從這句話中能知道什么？（戰(zhàn)事不斷）
簡(jiǎn)介南北朝時(shí)期的歷史狀況。
�、苋绻慌杀ブг�，戰(zhàn)爭(zhēng)就要失敗了。失敗了會(huì)有什么結(jié)果呢？（國(guó)破家亡，百姓無(wú)家可歸）
�、葸@樣的情況多么危急呀？誰(shuí)來(lái)讀出情況危急的樣子。（讀第1、2句）
（2）木蘭看到文書(shū)的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（焦急萬(wàn)分）
3）木蘭為什么著急？
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡�！�
①年老多病是什么意思？
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國(guó)家正處在危急時(shí)刻，保衛(wèi)國(guó)家是每個(gè)男子的義務(wù)，可是木蘭家一個(gè)是年老多病的父親，一個(gè)是年紀(jì)太小的弟弟，到底誰(shuí)能去呢？這樣的情況怎能不讓人著急的！誰(shuí)能讀出焦急萬(wàn)分的心情？指名讀。（她想：……還不夠當(dāng)兵的年齡。）
瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會(huì)下木蘭的心情吧！齊讀。
4）于是，木蘭想到了自己，她覺(jué)得——（出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂）
�、佟皯n”是什么意思？（憂愁，煩惱）
②國(guó)家的煩惱是什么？（出示：“國(guó)憂：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”）
�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�？（出示：“家憂：父病弟小，難以出征”）
�、苋绻怀稣�，行嗎？為什么？（國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會(huì)失去家園。）
木蘭一心想到的是國(guó)家和自己的家人。（板書(shū)：為國(guó)為家）
�、荩ā袄響�(yīng)”加點(diǎn)）給理應(yīng)換個(gè)意思相近的詞。（應(yīng)該）
本來(lái)是男子應(yīng)盡的義務(wù)，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺(jué)得保家衛(wèi)國(guó)也是她應(yīng)該做的事。你覺(jué)得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸她嗎？（出示：（愛(ài)國(guó)愛(ài)家）的花木蘭）
過(guò)渡：就在國(guó)家危機(jī)，家庭著急的時(shí)候，木蘭沒(méi)有袖手旁觀，真是個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄啊！我們一齊來(lái)讀好這段話？（再次出示：那時(shí)候，……為國(guó)為家分憂。）
2、想象情節(jié)，感知英雄形象。
�、庞谑�，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”？
介紹：在當(dāng)時(shí)，男主外，女主內(nèi)，當(dāng)官、打仗都應(yīng)該是男子的事，女子是不允許當(dāng)官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，是會(huì)被砍頭的，
�。�2）她的家人會(huì)同意她去嗎？（不會(huì)）從哪個(gè)詞可以看出？（出示：說(shuō)服）
如果你是木蘭會(huì)怎樣說(shuō)服父親、弟弟、母親呢？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為國(guó)為家”的中心說(shuō)。）
（老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學(xué)生做木蘭，來(lái)說(shuō)服家人。
�、俑赣H：（年老多病的父親拄著拐杖說(shuō)）師：木蘭，行軍打仗刀劍無(wú)情，你是一個(gè)女孩子，敢和敵人拼殺嗎？我怎么能讓你一個(gè)女孩子去冒險(xiǎn)呢？還是我去吧。（心系家人、愛(ài)家、勇敢）
�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個(gè)女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。（機(jī)智）
�、鄣艿埽海ǖ艿芘苓^(guò)來(lái)抓著姐姐的衣角說(shuō)）：姐，我不讓你去，你走了就沒(méi)人和我玩啦！
�、軒煟含F(xiàn)在國(guó)家有難，我不能再陪你玩了，你也應(yīng)該懂事了，在家要聽(tīng)爸爸媽媽的話呀。
�。�5）此時(shí)此刻，木蘭一心想到是國(guó)家，是親人，卻從未擔(dān)心過(guò)自己的安危。讓我們一起再來(lái)夸一夸這位愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄。（再次出示第二自然段）
出示《木蘭辭》片段，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：縱然有再多的不舍，也沒(méi)有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應(yīng)了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng)，踏上了從軍之路。
1、隨機(jī)出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
�。�1）組織讀，圈出幾個(gè)表示動(dòng)作的字。（出示：披、跨、渡、過(guò)）
�、倌銖倪@幾個(gè)詞感受到了什么？（木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點(diǎn)兒來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)出力）
誰(shuí)再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
（2）指導(dǎo)看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
“赫赫戰(zhàn)功”什么意思？我們一起看看。
�。�3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過(guò)了多久？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（劃出：多年）
3）從第四段中找一個(gè)詞來(lái)夸夸她出示（英勇善戰(zhàn)）的花木蘭
讓我們一起學(xué)一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。（齊讀這一段）（出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：12年以后，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；氐接H愛(ài)的家人身邊，穿上她心愛(ài)的女裝。
�。ǔ鍪緢D片）大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭？
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來(lái)是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（問(wèn)得好，十二年，那么長(zhǎng)的時(shí)間，怎么會(huì)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)呢？
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄；更是因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的。（欣賞京�。夯咎m片段。）
五、讓我們?cè)賮?lái)讀讀第一小節(jié)，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節(jié)。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個(gè)，你知道有誰(shuí)嗎？如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
七：布置作業(yè)
花木蘭是怎樣說(shuō)服家人女扮男裝，替父從軍的？想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫下來(lái)。
木蘭從軍教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)
3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)
4.過(guò)渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補(bǔ)充板書(shū)：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征，會(huì)怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話。(指讀后評(píng)讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀，真是國(guó)難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國(guó)為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6.讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國(guó)家危急，家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠(chéng)意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?)。
11.過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：英勇善戰(zhàn))
9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會(huì)說(shuō)些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)倮首x來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
木蘭從軍教案14
一、導(dǎo)入揭題
1、小朋友，自古以來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？
2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）
4、我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》
二、初讀感知
�。ㄒ唬┚氉x
1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
�。ǘz查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
�。�1）齊讀第一段，師評(píng)。
�。�2）指名讀第二段，自評(píng)。
�。�3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
�。�4）男生讀，女生評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
�。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆�，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
2、指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。）
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）
4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎？（緊急征兵文書(shū)）
5、木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）
6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)焦急萬(wàn)分。
7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。
8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)樗�，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說(shuō)服）
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。
�。ㄈ┚瓦@樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
四、生字教學(xué)
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
3、教學(xué)疒，范寫病。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把木蘭怎樣說(shuō)服家人的幾句話寫下來(lái)。
木蘭從軍教案15
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國(guó)古代英雄的事跡。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
*激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學(xué)生講一講看到的景象。
3．學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。
*理解課文內(nèi)容
1．學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書(shū)寫生字
1．重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個(gè)生字。
2．其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書(shū)寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸
1．講一講課下搜集的故事，評(píng)選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳?guó)古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
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