認識厘米教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的認識厘米教案 ，歡迎大家分享。
認識厘米教案 1
教學內容：
認識厘米 用厘米量
教學目標：
一、知識技能
（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實際長度。
�。�2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重點：
學會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學生動手操作突破重點。
教學難點：
體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學習突破難點。
教法：談話、演示。 學法：自主探究。
教學準備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程：
一、 新課導入
老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？ 結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線
②認識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。 學生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
③ 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。 數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
（1） 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結提高 這節(jié)課有什么收獲？
教學反思：
目標提出后沒及時將學生的問題歸類。
認識厘米教案 2
教學目標：
1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
教學內容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學目的：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學過程：
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”
板書課題：“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1．認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數字？”
“每個數字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2．認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。
（2）認識1厘米的實際長度。
�、傧茸寣W生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。
�、圩寣W生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3．用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長�！�
學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米�！�
�、谧寣W生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學生說說量紙條的方法。
認識厘米教案 3
教學內容：
教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：
自主探究教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學生匯報整理的結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數線段。
2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
認識厘米教案 4
教學內容：
第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。
教學目的：
使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。
教具準備：
尺子
教學過程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。
師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。
讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習
第67頁的練習十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。
三、小結
認識長度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認識厘米教案 5
【教學目標】
1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。
【教學重點】
厘米的認識，
【難點】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學關鍵】
根據兒童的認知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學過程】
一、導入：
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈�，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質疑討論
�。▽W生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動手操作，提出問題
師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）
生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？
生：是0
師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。
六、練習測量
剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量
�。�1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）
說一說這節(jié)課的收獲
這節(jié)課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。
認識厘米教案 6
教學內容：
21世紀教材第三冊第二單元第一課時《厘米的認識》
教學要求：
1、認識長度單位厘米；
2、學會用刻度尺量物體的長度；
3、建立估測的意識；
教學重點：
建立1厘米的長度概念；
教學難點：
建立1厘米的長度概念；初步學會用尺子量物體的方法；
教學過程：
導入部分：
1、 在我們的生活中到處都可能用到數學知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？
2、 像這樣的問題你能說嗎？試試
3、 我們說了這么多問題，都和什么有關呢？對，都和長度有關，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。
4、 你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學習部分：
1、 認識尺子：
你們都有嗎？拿出來仔細觀察，你都看到了什么？
豎線----有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）
數字----觀察這些數字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標志著開始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫
2、 出示課題：
厘米是一個表示長度的單位，是國際上統一的長度單位之一。今天我們就一起來認識它。（板書：認識厘米）
3、 認識1厘米的長度：
�、� 你們看，這有一條紅色的線段，你估計一下它有多長？[課件]
到底誰說的對？怎么來驗證呢？
好的！現在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？
你們說對了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細看這個長度，記住它！
�、� 這條藍色的呢？怎么知道的？
�、� 這條黃色的呢？
�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？
⑤ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？
看來你們已經發(fā)現了尺子中的秘密了。
�、� 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？
�、� 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！
4、 制作1厘米的單位長度
過渡：我們已經記住了1厘米的長度了，想不想自己親手做出一個1厘米的長度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長度：
�。▽W法指導：你們幾個人商量一下打算怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個詞用的很好，當我們量出的長度不是非常準確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。
5、 認識幾厘米
�、� 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。
別的同學找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。
�、� 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數出來的嗎？那用什么好方法？
�、� 這就是尺子上標有數字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）
6、 實際測量
如果給你一條線段，你能準確的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）
有多長，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個好的測量起點。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點在哪呢？（找一個最近的或好計算大小的起點，如整數）
小結：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。
過渡：看來你們已經能運用尺子準確的測量出線段的長度了，如果沒有尺子，你能估計一下長度嗎？我們來試試。
7、 估測與實測
�、� A組測量：拿出老師為你準備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗證一下。
2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！
�、� B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個比賽怎么樣，比誰準！
同學們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計一下它的長
度，做個紀錄，再用尺子量一量，看你估計的準不準，明白了嗎？開始行動！
小結：
看到同學們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？
大家說的很好，看來今天你們是這真的學到了很多知識和本領，那就希望同學們能
把這些知識用到我們的實際生活中，把我們的知識變成解決問題的工具。
練習部分：
1、 解決實際問題：袖口怎么量呢？
看來現在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）
（你們說得很好，很久以前，就是因為人們生活中遇到了各種各樣的問題，而由于問題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會根據不同的需要來選擇合適的測量工具。）
你還見過哪些尺子？
活動部分：
老師為同學們準備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務，看哪組又快又輕。
不過借用別人的東西要，開始吧！
1、 量量4個區(qū)別針共多長？
2、 量量一人的腰圍是多長？
3、 量量5塊地轉有多長？
結課：
準備用具：
學生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區(qū)別針、小棒 學生每人一套
一張紙，兩條線段（3、5cm）
認識厘米教案 7
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數)
(三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。
教學過程設計
(一)復習準備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學習新課
1、認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上、
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2、學習用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學生動手操作
1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。
�、诹繑祵W課本，長( )厘米，寬( )厘米。
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來量。
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
板書設計(略)
認識厘米教案 8
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會建立統一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的.方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學目標]
1、經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
[教學重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學難點]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學過程]
一、動手操作，引出課題
談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。
學生匯報測量結果。
提問：為什么大家量的結果不一樣呢？
談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認識刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學生回答都有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。
在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話：現在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？
學生的回答可能是：數字是用來表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄底�，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
�。�1） 指一指。
1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。
小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
（2） 數一數。
讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？
提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？
小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。
（3） 比一比。
談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。
（4） 找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？
A、拿起數學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。
�、诂F在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長度。
�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
（2）展示課本第51頁的例題。
提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？
討論：用米尺量長度時應該注意什么？
（3）發(fā)給學生幾張紙條（長度都是整厘米數），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。
�。�4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
�。�6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？
�。ǔ鍪镜�3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長度時，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓練，鞏固拓展
1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。
估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數字幾站起來。
四、總結質疑
提問：今天這節(jié)課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？
認識厘米教案 9
教學目標:
1.讓學生經歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3.感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重難、點:
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學準備:
教具準備：PPT課件、米尺。
學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境，揭示新課。
1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書課題“毫米的認識”。
二、實踐操作，動手測量數學書。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導學生估測數學書的長、寬厚，并估一估大約是多長。
�。�2）引導學生用教具測量數學書的長、寬、高。
�。�3）引導學生測量時引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長。
（1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。
（3）建立1毫米的長度觀念。
�。�4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？
老師板書：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習。
1.引導學生用直尺測量其它學具的長度。
�。�1）師生共同探究測量的結果。
（2）總結測量中應注意的問題。
2.做一做教材第22頁第1、2題。
四、課堂小結，拓展延伸。
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學板書
借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學
認識厘米教案 10
教學內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學目標
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：
建立1厘米的長度概念。
教學難點：
用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學準備：
多媒體、米尺。學生準備學生尺。
教學方法：
創(chuàng)設情境、動手操作。
教學過程
一.談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二.探究新知
�。ㄒ唬┙y一長度單位
當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1.觀察尺子，認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學生積極發(fā)言。
3．認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
學生自主學習。
4．教學例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）
5．實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三.鞏固練習
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結
這節(jié)課，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設計： 統一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
認識厘米教案 11
教學目標：
1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1.小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。
3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認真觀察過它嗎？現在請你仔細觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發(fā)現了些什么。<學生先自己觀察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學生說一說其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學生說出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長>
6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現？
8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習
1.書上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四總結
今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認識厘米教案 12
教學目標：
知識技能
（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
�。�2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、 新課導入
老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
①認識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
（2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？
（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
�。�1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節(jié)課有什么收獲？
板書設計
認識厘米 用厘米量
�。�1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2） 用厘米量
認識厘米教案 13
【教學內容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。
【教學目標】
1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
【教學重點】
認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。
【教學難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學具準備】
學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學過程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？ 生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想 說一說
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是１厘米。（3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
�。�1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：
4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！
師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）
�。�2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學生說出長度）
小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。
認識厘米教案 14
教學目標：
1、使學生經歷數、畫、量探究厘米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統化。
2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立厘米與米的表象為目標，實現數的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。
教學準備：
學生每人準備一把直尺（20厘米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。
教學過程：
一、我會數：
1、數出1厘米：
�。�1）哪個同學能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？
教師指名兩個同學回答，注意引導大家發(fā)現兩位同學敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數字線）之間的長是1厘米。
�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。
（3）下面呢我們倒著數出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。
2、數出2厘米：
（1）哪個同學能說一說2厘米有多長？
（2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。
�。�3）下面呢我們倒著數出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。
�。�4）還有沒有其它的方法數出2厘米？引導學生發(fā)現：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米�；颉暗怪鴶怠保簭�19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。
3、數出5厘米：
�。�1）哪個同學能說一說5厘米有多長？
�。�2）教師引領學生一起數出直尺上的5厘米：
A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。
B：倒著數--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。
�。�3）還有沒有其它的方法數出5厘米？
引導學生發(fā)現：
A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。
B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數”。
（4）教師用上述方法引領學生一起數出5厘米。
4、數出10厘米：
�。�1）哪個同學能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？
學生可能會發(fā)現--
A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。
C：用以上兩種方法“倒著數”。
（2）教師用上述方法引領學生一起數出10厘米。
4、數出1米：
�。�1）哪個同學能說一說1米有多長？
引導學生發(fā)現：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100厘米。
�。�2）我們知道1米=100厘米，我們一起數出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數出來？
估計學生可能有兩種--
A：從1開始，依次數到100。
B；以10厘米為單位來數。
指名學生回答后，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數要快。
�。�3）教師引領學生一起數出100厘米（學生每個小組一把直尺）：
先以1厘米為單位數出直尺上的第一個10厘米，既從1數到10；然后以10厘米為單位依次數出100厘米，既從10數到100。在數的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。
二、我會畫：
1、用直尺畫線：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺畫兩條任意長的線：
先讓學生獨立畫，并在小組內交流，然后指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結合上述實例引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。
三、我會量：
1、量圖形邊長：
2、量實物邊長：
為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體棱長之間的關系。
3、用米尺量：
如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什么工具？
教師指導學生分別開展每一個活動，匯報測量結果。
四、課堂：
這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學會的？
認識厘米教案 15
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
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