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你是人間的四月天教案范文（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的你是人間的四月天教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
你是人間的四月天教案 1
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、了解詩人的生平事跡以及詩歌創(chuàng)作的背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
過程與方法
1、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
2、掌握詩歌的寫作技巧和寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1、在了解詩歌背景的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、品悟詩意，體會詩歌的思想感情。
3、理解才女詩人濃郁的“愛的贊頌”。
4、感悟清馨、富有情意的意象。
【教學(xué)工具】
林徽因的資料介紹，教學(xué)PPT，朗讀音頻
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、組內(nèi)批注閱讀法。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。
她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。
親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的'，一首輕靈舞動、清馨唯美的詩
歌——《你是人間的四月天》。
二、介紹作者和本詩的寫作背景。
1、首先老師來給同學(xué)們介紹一下美麗優(yōu)雅、一身詩意的女子林徽因。
林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。
文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀念碑的設(shè)計，異常地精美。
2、背景鏈接
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。對于這首詩的創(chuàng)作背景，有兩種說法：一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作；另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
三、整體感悟
1、文題探討
詩歌有兩個標題。正標題是一個比喻句，“你”是本詩情感傾瀉的對象，“人間的四月天”是喻體。副標題是對正標題的進一步詮釋。
四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。
2、分層解讀
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節(jié)：愛如四月天里的新鮮柔嫩。
第五節(jié)：愛如四月天里的融暖纏綿。
四、深層領(lǐng)悟
1、發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
�。ㄒ徽f是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。）
2、這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里？請作出簡要賞析。
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；
意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都被詩人寫得極其純凈美好，營造出一個優(yōu)美的意境；
句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；
情感之美：本詩所寫情感，是母愛也好，愛情也好，抑或其他，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。
【結(jié)束語】
這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！
【板書設(shè)計】
你是人間的四月天林徽因
你的笑響輕靈，似美麗的四月春光
你是云煙、星子、細雨點，輕柔，曼妙
你是鮮妍的花朵，圓月，美麗
你像鵝黃、新芽、白蓮，充滿活力
你是花開、燕
是人間四月天，愛，暖，希望
你是人間的四月天教案 2
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
教學(xué)難點
理解詩歌運用的意象和寫作手法。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一課時
一、新課導(dǎo)入
1、我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
3、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）
（2）詞語釋義
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
三、合作探究
（一）整體感知
請概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。
答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
�。ǘ┭凶x分析
1、突破重難
�。�1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）
�。�2）本詩出現(xiàn)了十一個“你”字，有什么作用？
答案示例：二戰(zhàn)時的寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2、品味賞析
請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案示例：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
3、寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：
�、僖饩城逍拢嬅鎯�(yōu)美。
詩歌如一幅生動的'畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
�、诮Y(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合�！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。
四、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
你是人間的四月天教案 3
【教學(xué)目標】
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想感情。
2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的富有情意的意象。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2、教學(xué)難點：品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
【課前準備】
教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師：獨白下面的文字，讓學(xué)生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）
她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰？
她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領(lǐng)略一下這份美好！
教師板書課題：
5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1、學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
（1）走近作者
教師以課件展示形式，補充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）
林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑的設(shè)計工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑的開拓者。
�。�2）寫作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準備。（出示課件5）
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。
這首詩是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”
�。�3）知識鏈接
教師以課件展示形式，補充新月派及新月詩。（出示課件6、7）
新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐會形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩和國劇運動。1927年春在上海創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩，講究格律，形成一種文學(xué)流派，被稱為“新月派”。
新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
2、預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。
�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件8）
�。�2）解一解詞語。（出示課件9）
教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點都有“美麗”的意思；不同點，“鮮妍”指鮮艷美麗，側(cè)重指光彩�！磅r艷”指鮮明而美麗，側(cè)重指色彩。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
步驟一：朗讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，題目有什么特點？（出示課件10）
教師提示：對于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個層面去理解。
預(yù)設(shè)1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。
預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機與希望，就像四月天一樣美好，表達出真摯的情感。
2、聽播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（出示課件11、12）
教師提示：
朗讀指導(dǎo)：
（1）停頓要得當(dāng)；
�。�2）朗讀的`節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
�。�3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
�。�4）注意重讀的詞語；
�。�5）讀準字音，讀出情感。
學(xué)生邊讀邊標出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著/你夢期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！
3、有感情地再讀詩歌，用簡潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）
教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請你們用簡潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。
學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。
學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。
學(xué)生3搶答：月夜花開圖。
學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。
學(xué)生5搶答：花開燕語圖。
步驟二：朗讀詩歌，精讀細研
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、下面畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
師生討論，分析歸納。
預(yù)設(shè)：運用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。
2、“點亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）
教師點撥：分析詞語的表達效果，一定要結(jié)合語境來分析。
學(xué)生回答：生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
3、從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會作者表達的思想感情。（出示課件15）
教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會其中蘊含的感情。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。
學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達了作者由衷地喜悅之情。
4、“閃”字用在這里有怎樣的表達效果？（出示課件15）
教師提示：詞語表達效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。
預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點？有什么作用？（出示課件16）
教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。
學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。
學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
6、這一詩節(jié)中運用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）
教師：同學(xué)們，運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
預(yù)設(shè)：運用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五節(jié)
教師要求學(xué)生朗讀下面的詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）
你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
7、如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？
教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。
預(yù)設(shè)：直接表明“我”對“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。
8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？
學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強烈地表現(xiàn)出了作者對愛的贊美與喜愛之情。
9、自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）
教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。
學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。
學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。
學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴。
學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。
學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。
步驟三：深讀詩歌，合作探究
1、請反復(fù)朗讀詩歌，試析第1—4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。（出示課件20）
教師：同學(xué)們，回答本題時，我們要認真去分析、看看每一節(jié)詩，再從全體上去對比一下，回答。
預(yù)設(shè)1：本詩第1—4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對稱的樂章；
預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；
預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。？
2、本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達效果嗎？（出示課件21）
教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達的情感不一樣。
學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
教師補充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。
3、小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。（出示課件22）
教師：把學(xué)生分為6至8個小組討論，最后每組選出代表回答，教師點評各組答案，最后指正。
教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請同學(xué)們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達了對愛的熱烈歌頌。
2、分析明晰本詩寫法，體會寫作特色。（出示課件25、26）
�。ń處熤v解，學(xué)生記錄）
預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露，實現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。？
預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。
五、詩歌深讀，學(xué)后感悟
教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個什么樣的人呢？（出示課件24）
師生歸納：林徽因，一個才貌雙全、詩情洋溢、傾國傾城的民國奇女子，她是一位建筑學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。
六、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。
七、課外延伸，拓展探究
1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）
2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）
閱讀點撥：這首詩表達了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情�！靶略聫潖�，像一條小船”，詩人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想象�！拔页舜瑲w去，越過萬水千山”，身處異地他鄉(xiāng)的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）之路�！盎ㄏ�，夜香。故鄉(xiāng)正是春天”，這里詩人化虛為實，將對故鄉(xiāng)的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來寄托，給人以多感官的體驗和美的享受；“你睡著了么？我在你夢中靠岸”，仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。在這首短詩中，詩人將對故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩中的作用是使表達真切，詩人為我們創(chuàng)造了一個非常美好的意境，讀了這首詩，我們會想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。
八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）
1、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱更多關(guān)于林徽因的資料。
2、讀一讀林徽因的其他作品。
附錄：板書設(shè)計（出示課件27）
【教學(xué)反思】
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手，先讓學(xué)生了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達的情感，這樣就簡單多了。不足之處在于對新格律詩的理解有限，因此學(xué)生不能很好地體會本詩的藝術(shù)魅力。
【課后預(yù)習(xí)】
1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點生字詞音形義，掃清學(xué)習(xí)本課的障礙。
2、《我看》一詩的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，運用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？
3、《我看》這幾節(jié)詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“你”指的是什么？
你是人間的四月天教案 4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情
二、教學(xué)重點：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
三、教學(xué)難點：
詩歌運用了哪些意象和寫作手法?
四、教學(xué)準備：
林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
五、教學(xué)方法：
“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
六、教學(xué)課時：
兩課時
教案設(shè)計安排表
時間教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教案設(shè)計說明
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題
1、大家知道我國有一位非常著名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因
根據(jù)課外知識，回答問題
1、活躍氣氛
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容
二、人物介紹
1、傳奇女子林徽因的生平簡介
2、徐志摩及其人生的簡介
3、梁思成的簡介
4、陸小曼的簡介
5、金岳霖的簡介
注意做筆記
1、拓寬教學(xué)知識
2、利于詩歌的講解
時間教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計說明
第二課時
一、進入詩歌的學(xué)習(xí)
1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌
2、學(xué)生齊讀詩歌
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的'四月天》
學(xué)生齊讀
1、有利于學(xué)生集中注意力
2、了解詩歌的內(nèi)容
二、賞析詩歌
1、簡介詩歌的寫作背景
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題
3、分析詩歌所運用的意象和蘊含
4、分析詩歌的寫作手法和技巧
1、做筆記
2自由回答問題
(1)詩歌所表達的內(nèi)涵和主題
(2)詩歌運用的哪些意象，有什么韻味感
(3)這首詩歌用了什么手法
(4)詩歌寫作有什么技巧
1、這首詩歌所寫所表達的意思
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧
三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法
1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
四、附帶講解徐志摩的《偶然》
1、寫作背景
2、詩歌表達的內(nèi)涵和主題拓寬知識
五、作業(yè)
1、背誦《你是人間的四月天》
2、寫一首詩歌
復(fù)習(xí)寫作技巧和方法
你是人間的四月天教案 5
教學(xué)目標
1.在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出情感，讀出韻味。
2.分析詩歌中的意象，把握“你”的特點，從而體會詩歌的思想情感。
教學(xué)過程
【樂曲導(dǎo)入，初步感知】：
1.優(yōu)美的音樂常常使人心情愉悅，播放《經(jīng)典詠流傳》中的片段（李宇春演唱）
學(xué)生分享：聽完對歌曲的感受
2.師小結(jié)：這是一首非常溫暖的歌曲，歌詞來自林徽因的詩歌《你是人間的四月天》。今天，我們一起走進這首詩，去感受作者筆下那真摯的愛的贊頌。
【知人論世，理清作者及背景】：
1.要讀懂一首詩，首先要知道作者是個什么樣的人。
要求：請學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時所尋找的資料，自主上臺介紹作者。
補充：教師以視頻形式，在學(xué)生簡單介紹的基礎(chǔ)上，補充林徽因的更多信息。
小結(jié)：林徽因的一生就是一個傳奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾經(jīng)照亮了一個時代，被胡適譽為“中國一代才女”。
2.這首詩是作者在什么樣的情境下所寫的呢？要求：請學(xué)生分享寫作背景。
小結(jié)：針有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對兩種不同的說法，老師更傾向于這首詩是一位母親對新生命的愛的贊頌。
【讀中感悟，體會感情】：
孩子的降臨，對一位母親來說，意味著什么呢？我們?nèi)チ只找虻脑娭腥ふ掖鸢浮?/p>
1.齊讀標題。思考：從標題處，你讀到了什么？學(xué)生自由思考，討論：
“四月天“——暖，萬物復(fù)蘇，生機活力。 “你是”——肯定之情，贊美之情，溢于言表。副標題——“一句愛的贊頌”：愛，贊美小結(jié)：
感情基調(diào)舒緩，讀出愛和贊美。 2.以組為單位，自由朗讀。
朗讀提示：讀準字音，注意停頓和節(jié)奏、關(guān)注重讀的詞句，注意輕重緩急，讀出感情。
3.朗讀展示：
自由舉手，一人一節(jié)，剩下的同學(xué)自動成為大眾評委，需要認真聆聽，負責(zé)點評。
注：對方的優(yōu)點是什么？可以改進的'是什么？你會把票投給誰？
小結(jié)：幾個同學(xué)的初次誦讀，讀出了自己的特色，但仍有進步的空間。語氣舒緩、溫柔，但不用柔弱。應(yīng)讀出對新生命的喜悅和贊美。
4.教師誦讀示范，學(xué)生齊誦。
A.接下來，老師配樂讀，你們聽。聽完我們，你們再來展示。 B.好詩值得百回讀，配樂，全班齊讀。
小結(jié)：真好，同學(xué)們的朗讀聲如大珠小珠落玉盤，清脆悅耳，讓人不禁感嘆生命的美好。
人教（部編版）九年級上冊錦江中學(xué)騰崢鳴
【合作探究】：
1.詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位，完成合作探究。
學(xué)生以組為單位，相互交流。
小結(jié)：詩人通過“云煙”、“星子”、“細雨”、“百花”......這些事物的描寫，使得無形的愛瞬間轉(zhuǎn)化為有形可感的美好事物，使得表達更形象傳神。 2.介紹“意象”。
你是人間的四月天教案 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情
教學(xué)重點：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
教學(xué)難點：詩歌運用了哪些意象和寫作手法？
教學(xué)準備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程
1、走進作者了解創(chuàng)作背景
建筑學(xué)家林徽因
林徽因是中國第一位女性建筑學(xué)家，同時也被胡適譽為“中國一代才女”。三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就。曾做過三件大事：第一是參與國徽設(shè)計，第二是改造傳統(tǒng)景泰藍，第三是參加天安門人民英雄紀念碑設(shè)計。
作家林徽因
著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》，《蓮燈》，《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
“民國文化想象”中的林徽因
她經(jīng)常見諸在各種詩歌、小說、影視等作品中，代表的有黃磊、周迅主演的電視劇《人間四月天》。
總之，林徽因，這個傳奇女性，在歷史上留下屬于自己濃墨重彩的一筆。今天就讓我們一起走近林徽因?qū)W習(xí)她的代表作——詩歌《你是人間四月天》。
2、初讀全詩，感知文本
好的詩是要讀的，正如蘇東坡云：“三分詩七分讀”。帶著問題讀詩，這首詩表達了詩人怎樣的感情
3、自由朗誦，創(chuàng)造性誦讀
�。�1）、通過這首詩歌，你頭腦中產(chǎn)生出哪些畫面
（2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
4、合作探究
�。�1）、文本分析
詩歌共分五節(jié)，聲音可以點亮周圍的風(fēng)，而輕靈是由聲音的脆質(zhì)導(dǎo)向畫面的光艷，在通感中，交舞著變的是春天的面相，這一組文字中，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，交舞的變是寫場景，構(gòu)成了一個熱鬧的開端
接著換了一個場面，其實是一個黃昏，但是不是凄冷的黃昏，而是溫暖微醺的黃昏，“風(fēng)吹”、“星閃”和“雨灑”是一種濕潤的感覺，是早春的感覺。
下面兩節(jié)轉(zhuǎn)入春天和人的雙重贊美，這實際上是詩的主題的呈現(xiàn)，即歌頌心目中的你。把“你的喜悅”和春天的“輕”、“娉婷”、“鵝黃”、“新鮮初放芽的綠”揉在一起，那春的特質(zhì)便是你的面貌，于是你獲得了“鮮妍”、“天真，莊嚴”、“柔嫩喜悅”的贊美，最關(guān)鍵的兩組意象在這里出現(xiàn)“你是夜夜的月圓”和“你夢期待中的白蓮”。
第五節(jié)的聲音很清晰’很明朗�！澳闶且粯湟粯涞幕ㄩ_，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”我們會注意到，在這一節(jié)中，不同的意象得到了統(tǒng)一，“一樹一樹的花開”、“你”還有“四月天”，他們統(tǒng)一在“愛”、“暖”、和“希望”這三個詞中。
四月是溫暖的季節(jié)，詩歌中，出現(xiàn)了十一處“你”字，只出現(xiàn)了開始的一處“我”字。但是，“我”和“你”才是主題，這一主題在最后一節(jié)落在愛與暖上，這是這首詩的一層秘密。在表面的“鮮艷”、“輕靈”和溫醺的四月天里，說“愛”與“暖”的是“我”和“你”。
�。�2）、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，我們對這些色彩進行光譜分析會發(fā)現(xiàn)，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩的溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。
（3）、詩歌“三美”分析
在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現(xiàn)，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達到了極致。
A、繪畫美
在音樂美的流動中，詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的.眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”、“星子”、“細雨”、“百花”、“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”、“風(fēng)煙星語圖”、“月夜花開圖”、“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
B、建筑美
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合�！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美
C、音樂美
在整齊的詩形中又富含變化，而這種變化是由詩歌的韻式變化和句式變化而帶來詩節(jié)內(nèi)在形式的多樣化。如詩歌的第一節(jié)就是押2_2韻，這就造成整首詩歌錯落有致，朗朗上口，具有內(nèi)在的流動力量。但這種押韻，又隨著詩人的感情起伏和內(nèi)容的變化而自然形成。這樣，語言的節(jié)奏也與詩人的思想感情作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，音樂美也就自然而然的散發(fā)出來。梁從誡談到林徽因詩的韻律時說：“她的詩歌不滿足于單一的表達形式，力求創(chuàng)新和變化。”例如，詩歌的第三節(jié)。句式發(fā)生變化，由“你是……”變成了“……你是”，這就避免了表達上的單一和呆板，富有跳躍感和音樂性，充滿了四月天的生命律動。這樣詩歌流動的內(nèi)在情感也就躍然于紙上。詩人的內(nèi)在情緒巧妙地融入富有音樂質(zhì)感的詩歌中，使得全詩充滿了音樂之美。
5、拓展延伸，對比閱讀徐志摩《偶然》
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
徐志摩遇難后，林徽因?qū)懥恕兜恐灸Α�，寄托對他的突然去世的震驚與哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因?qū)懥松⑽摹都o念志摩去世四周年》，還有一首詩《別丟掉》，散文表達的是同志式的懷念和傷感。
作者在“偶然”這抽象的標題下，寫的是兩件比較實在的事情：一是天空里的云偶爾投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我們用“我和你”，“相遇”之類的作標題，雖然未嘗不可，但詩味當(dāng)是相去甚遠的。若用“我和你”、“相遇”之類誰都能從詩歌中概括出來的相當(dāng)實際的詞作標題，這抽象和具象之間的張力，自然就蕩然無存了。
作為給讀者以強烈的“浪漫主義詩人”印象的徐志摩，這首詩歌的象征性——既有總體象征，又有局部性意象象征——也許格外值得注意。這首詩歌在“偶然”這樣一個可以化生眾多具象的標題下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象與意象之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因為讀者個人情感閱歷的差異及體驗強度的深淺而進行不同的理解或組構(gòu)。這正是“其稱名也小，其取類也大”（《易8226；系辭》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以個別喻一般的妙用�；蛉耸涝怆H挫折，或情感陰差陽錯，或追悔莫及、痛苦有加，或無奈苦笑，悵然若失……人生，必然會有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會”，而這“交會時互放的光亮”，必將成為永難忘懷的記憶而長伴人生。
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
你是人間的四月天教案 7
教學(xué)目標：
1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）
2.進行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點）
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）
二、課堂活動：我讀?我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟，
星子在無意中閃爍，
細雨點，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，
鮮艷百花的冠冕你戴著，
你是天真，莊嚴，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是花開，
是燕在梁間呢喃，
——你是愛，是暖，是希望，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的'比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
�。ㄍㄟ^停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動：我悟?我說
1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動：我心?我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動：我情?我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)
薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。
你是人間的四月天教案 8
教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。
理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。
品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。
難點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會詩人抒發(fā)的獨特感情。
教學(xué)方法：
情境法：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。
誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。
講授法：對詩中的重點知識進行講解，引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌。
點撥法：幫助學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思路。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：介紹林徽因的生平事跡和詩歌特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
解題：介紹新月派及其特點，為理解詩歌打下基礎(chǔ)。
作家作品：介紹林徽因的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的.情感內(nèi)涵。
指導(dǎo)朗讀：播放朗誦錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
整體感知：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。
品讀語言：分析詩歌中的意象和修辭手法，體會詩歌的語言美。
探究主旨：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
作業(yè)布置：
背誦詩歌。
搜集林徽因的其他詩歌作品，進行比較閱讀。
你是人間的四月天教案 9
教學(xué)目標：
通過朗讀，找出詩歌中描寫的意象，學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。
通過對詩歌的誦讀和賞析，品味林徽因的詩歌語言特質(zhì)和寫作風(fēng)格。
理解含義深刻的句子，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌的意象和情感。
難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過朗讀感受詩歌的韻律美。
講授法：對詩歌中的意象和修辭手法進行講解。
合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同探究詩歌的主旨和情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：通過介紹林徽因的.才華和美貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者簡介：介紹林徽因的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作環(huán)境。
聽讀課文：隨機抽查學(xué)生朗讀，讀出情感，并進行朗讀指導(dǎo)。
品讀語言：分析詩歌中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。
探究主旨：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對該詩主旨進行深入研討，并模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩。
作業(yè)布置：
完成仿寫小詩的任務(wù)。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
你是人間的四月天教案 10
教學(xué)目標：
了解作者的生平與本詩的寫作背景，把握詩歌內(nèi)容。
體會詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美，理解作者的情感。
培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，體味生命的美好。
教學(xué)重難點：
重點：體會詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美，理解作者的情感。
難點：嘗試創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：通過引用冰心、沈從文等人對林徽因的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
走進作者：介紹林徽因的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作環(huán)境。
檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況，為理解詩歌打下基礎(chǔ)。
誦讀詩歌：播放朗誦錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
品讀分析：分析詩歌中的`意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。
教師以第一節(jié)為例，帶領(lǐng)學(xué)生品讀分析。
學(xué)生自讀第二至第五小節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
師生共同交流，教師板書意象及意象特點。
感受畫面：引導(dǎo)學(xué)生為詩歌中的畫面擬寫名字，描述畫面內(nèi)容，并寫出感受。
小結(jié)寫作特色：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美。
討論探究：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
學(xué)習(xí)寫法：引導(dǎo)學(xué)生模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種意象，仿寫一首小詩。
作業(yè)布置：
完成仿寫小詩的任務(wù)。
搜集林徽因的其他詩歌作品，進行比較閱讀。
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