記一次活動(dòng)教案7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的記一次活動(dòng)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
記一次活動(dòng)教案1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 能在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。
2、 將活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，逐步提高學(xué)生觀(guān)察和習(xí)作的興趣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察、自由表達(dá)。
2、難點(diǎn)：將觀(guān)察到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
3、訓(xùn)練點(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容連句成段。
三、 教前準(zhǔn)備：
1、 兩種水果
2、 四個(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì)說(shuō)提示語(yǔ)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
3、 投影片一張。
四、 教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 師生談話(huà)，激發(fā)興趣。
你們看現(xiàn)在講臺(tái)上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰(shuí)猜對(duì)了，就把它作為禮物送給你們。
（二） 組織活動(dòng)，指導(dǎo)表達(dá)。
1、 根據(jù)提示第一次猜測(cè)。（第一次，像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）
（1） 提出觀(guān)察要求：提示的同學(xué)分別怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？
�。�2） 老師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為同學(xué)作提示。
�。�3） 學(xué)生猜測(cè)。
�。�4） 教師在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
引：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？
2、 提示第二次猜測(cè)。（第二次，土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的朋友，肉里有芝麻。）
（1） 明確觀(guān)察要求：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現(xiàn)？
�。�2） 四位同學(xué)再次提示。
�。�3） 學(xué)生猜測(cè)。
�。�4） 回憶過(guò)程，指導(dǎo)表達(dá)。
（三） 指導(dǎo)習(xí)作。
1、 明確習(xí)作要求：
�。�1） 可以寫(xiě)其中的一次猜測(cè)，也可以?xún)纱尾聹y(cè)都寫(xiě)。
�。�2） 至少把其中的一次猜測(cè)過(guò)程寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
2、 提示開(kāi)頭句，學(xué)生習(xí)作。（開(kāi)頭：今天，老師帶領(lǐng)我們搞了“猜一猜”的活動(dòng)。他先請(qǐng)四位同學(xué)為我們作提示……）
3、 教師巡視指導(dǎo)。
（四） 習(xí)作反饋。
（五）課堂小結(jié)。
記一次活動(dòng)教案2
活動(dòng)分析
作文難教，作文難寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文最大的障礙莫過(guò)于沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫(xiě)作素材，教者只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。所以學(xué)生的習(xí)作要么是模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)是坐著想，是“擠牙膏”式的寫(xiě)作文，自然文章無(wú)情而言，無(wú)理而道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫(xiě)作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問(wèn)題，活動(dòng)型作文教學(xué)正是探索解決這首要問(wèn)題的模式之一。
學(xué)生分析
三年級(jí)的孩子開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，有習(xí)作的信心。不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，和他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，懂得寫(xiě)作源于生活活
教學(xué)過(guò)程
�。ɡ蠋煱l(fā)給每桌同學(xué)一張白紙）
老師：今天我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：架紙橋）用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托起一本書(shū)。你能想出什么辦法？快和同桌動(dòng)手做做看。
�。ㄉ呤职四_搭紙橋。）（第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束。）
老師：同學(xué)們辦法可真多。當(dāng)老師提出架約橋的要求時(shí)，你是怎么想的？
生：我楞了一下，要讓一張紙托住一本書(shū)，這怎么可能呢？
生：我想老師一定是在哄我們吧。真不知道老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥。
師：那么你和同桌是怎么架橋的？成功了嗎？誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下？
生：我和同桌折來(lái)折去，紙都被折得皺巴巴的了，卻始終想不出辦法來(lái)。后來(lái)我想把它折成紙盒的形狀，剛要試，老師就說(shuō)“停”，真可惜。
生：開(kāi)始時(shí)，我們把紙直接放在文具盒上，一放書(shū)，紙就塌下去了，根本不行。后來(lái)我們亂折一通，對(duì)折了好多次，折成很細(xì)的長(zhǎng)條，再放上書(shū)，終于成功了！
……
師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，你還看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看到同學(xué)有的坐著，有的站了起來(lái)，教室里亂哄哄的。
生：我聽(tīng)到大家在嘰嘰喳喳地討論著。
師：是呀，老師一聲令下，大家都七手八腳地忙開(kāi)了，那情景，用個(gè)成語(yǔ)形容，就是八仙過(guò)�！� ）
生：各顯神通！
師：把你剛才想的、做的、看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)在作文本上。
�。ㄉ鷮�(xiě)一段話(huà)，交流。）
生：聽(tīng)說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)，我們可開(kāi)心了！老師一說(shuō)“開(kāi)始”，我和毛銘就忙開(kāi)了。毛銘把兩個(gè)文具盒放在兩頭，我把白紙?jiān)谏厦孑p輕一放。嘿，真簡(jiǎn)單，成功了！正在我們得意的時(shí)候，老師走來(lái)說(shuō)：“別忘了紙橋要承受一本書(shū)的確重量呢�！卑�？我倆像泄氣的皮球趴在桌邊。眼看別人都要做完了，毛銘急得像熱鍋上的螞蟻。最后我們從前排的同學(xué)那里偷來(lái)了辦法，用橡皮做橋墩，哦，成功了。
師：你把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，尤其是“開(kāi)心”“泄氣的皮球”“急得像熱鍋上的螞蟻”等把心理活動(dòng)寫(xiě)得很生動(dòng)。如果把實(shí)驗(yàn)的要求、器材等交待清楚，會(huì)讓讀者感覺(jué)更明白。
生：奇怪，今天的三（4）班怎么這么熱鬧？同學(xué)的手里都拿著一張白紙擺弄來(lái)擺弄去，這是在干什么呀？告訴你吧，是我們正在做實(shí)驗(yàn)?zāi)�！老師說(shuō)：“用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，在中間架起一座紙橋，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托住一本書(shū)�！崩蠋煹脑�(huà)剛說(shuō)完，教室就像炸開(kāi)了鍋，真的八仙過(guò)海，各顯神通！我的同桌柴雨琳可是一個(gè)心靈手巧的女孩，她一把搶過(guò)白紙說(shuō)：“我來(lái)！”說(shuō)著將紙的兩頭夾進(jìn)了文具盒里。我呆著沒(méi)事干，拿來(lái)書(shū)本就往上放。太性急了，“嗵”，橋塌了！
師：寫(xiě)得太精彩了！尤其是開(kāi)頭，特別吸引人，還寫(xiě)出了不同人物的性格。
�。ㄌ招兄壬赋觯阂夥艑W(xué)生的頭腦、雙手、眼、嘴巴、空間和時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。喜歡活動(dòng)，是每一個(gè)孩子的天性。老師讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就像一個(gè)熱身賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�！爱�(dāng)老師提出架紙橋的要求時(shí)，你是怎么想的？”“你還看到了什么，聽(tīng)到了什么？”幫助學(xué)生輕松“攝取生活素材”。真可謂快樂(lè)地體驗(yàn)，輕松地寫(xiě)作。）
師：祝賀同學(xué)們第一次架橋成功�，F(xiàn)在我提出更高的.要求，不用任何輔助物，只在紙上“做文章”，你能想辦法讓紙橋托住一本書(shū)嗎？
（學(xué)生紛紛實(shí)驗(yàn)，但均以失敗告終。）
師：不行吧？誰(shuí)有辦法？（無(wú)人舉手）這叫“面面相覷”。
生：同學(xué)們一個(gè)個(gè)像斗敗的公雞耷拉著腦袋。
生：像打了敗仗的士兵垂頭喪氣。
師：不過(guò)，我有辦法！信不信？（生有的說(shuō)信，有的說(shuō)不信。）
師：我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)監(jiān)督公證，看我有沒(méi)有�；ㄕ�，好不好？
生：（大聲）好！
師：你們可要看仔細(xì)了！（師像折扇子一樣，將白紙折成了M形，架在了文具盒的兩端。）
師：現(xiàn)在我要放書(shū)了，看我的”牛皮“有沒(méi)有吹破。（放書(shū)，紙橋絲毫沒(méi)動(dòng)。）
師：我的紙橋不僅美觀(guān)，而且堅(jiān)固，它至少還能托住房?jī)杀緯?shū)，信不信？
�。韮杀緯�(shū)也被平穩(wěn)地架在了紙橋上。師拿著第四本書(shū)，故意把耳朵湊到紙橋邊）
師：我的紙橋說(shuō)：”再來(lái)一本也沒(méi)問(wèn)題！“現(xiàn)在你的心情怎么樣？
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，擔(dān)心約橋會(huì)倒塌。
生：我為紙橋捏了一把汗。
�。◣煼诺谒谋緯�(shū)成功，學(xué)生一陣歡呼，放第五本時(shí)，橋塌了。）
師：請(qǐng)小小公證員作公證吧。
生：剛才我看到老師把紙像折扇子一樣折成了M形，托住了四本書(shū)，沒(méi)有用其他東西幫忙。
師：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？
生：是不是因?yàn)檎圻^(guò)后紙變厚了呢？
生：M里有三角形。數(shù)學(xué)老師說(shuō)過(guò)三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
師：你們講得都有道理。折成M形，紙的厚度增加，張力就大啦，能隨的力量也就大了；三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們回憶一下，剛才老師是怎么做實(shí)驗(yàn)的？
生：老師先把紙折成M形，就像我們小時(shí)候折扇子一樣來(lái)回折，然后架在文具盒的兩端，接著放上書(shū)本，還請(qǐng)×××做小小公證員呢。
師：剛才同學(xué)們是怎樣觀(guān)看的？教室里氣氛怎么樣？你的心情如何？現(xiàn)在，把老師實(shí)驗(yàn)時(shí)你看到的、聽(tīng)到的、想到的情景寫(xiě)下來(lái)，用“老師神氣地說(shuō)：我能行！只見(jiàn)……開(kāi)頭�！�
�。▽W(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，交流。）
生：老師神氣地說(shuō)：“我能行！”只見(jiàn)她拿著白紙來(lái)回折著。我一看，這不是折扇子嗎？折扇子干什么？真不知道老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥！老師把折好的紙橋架在了兩頭的“橋墩”上，說(shuō)：“現(xiàn)在我要放書(shū)了！”同學(xué)們不由自主地站了起來(lái)，眼睛盯著老師手中的白紙，脖子伸得長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)。一本書(shū)放上去了，紙橋紋絲不動(dòng)。兩本、三本，小小的紙橋居然挺過(guò)來(lái)了！大家都情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)老師低下頭在橋邊側(cè)耳傾聽(tīng)，得意洋洋地說(shuō)：“我的紙橋可說(shuō)了，再來(lái)一本也沒(méi)問(wèn)題！瑞在你的心情怎么樣？”“膽小鬼”李紫提心吊膽地說(shuō)：“別放了，我怕橋會(huì)塌的�！蔽覀兡猩即舐暤睾爸骸胺�！放！”老師真要放了，教室里安靜極了，連一根針掉在地上也能聽(tīng)得見(jiàn)。老師小心翼翼地把書(shū)放上，紙橋動(dòng)了動(dòng)，又穩(wěn)住了。我們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
師：你真會(huì)觀(guān)察，將老師的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)得很具體。用上了“站了起來(lái)”“盯著”“伸得比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)”“連一根針掉在地上也能聽(tīng)得見(jiàn)”等等，突現(xiàn)了教室里的緊張氣氛，要是能把為什么隨力增大的原因?qū)懮先�，那么文章就更具體了。有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)這部分內(nèi)容？
生：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？老師自動(dòng)控制我們：折成M形，紙的厚度就增加，張力就大了，能隨的力量也就大了。哦，原來(lái)是這樣！我們恍然大悟。
生：老師，我再加一句：這堂課不僅有趣好玩，而且讓我們懂得了一個(gè)科學(xué)道理，真有意思！
師：哦，還不一個(gè)總結(jié)發(fā)言，真不錯(cuò)！同學(xué)們，如果在剛才寫(xiě)的兩個(gè)片斷之間加上過(guò)渡句，再擬一個(gè)自己滿(mǎn)意的題目，就是一篇完整的文章了。
記一次活動(dòng)教案3
教學(xué)課題 ：習(xí)作四：記一次體育活動(dòng)
教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí) 主備教師 李丹
教學(xué)目標(biāo) ：
1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀(guān)眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀(guān)眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。
3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 確定作文中心，寫(xiě)清難忘的體育活動(dòng)是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。
教學(xué)準(zhǔn)備及手段
資料
教學(xué)流程
第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)
一、 在單元的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習(xí)作要求：
1.要求學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀(guān)眾動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將場(chǎng)面寫(xiě)細(xì)致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
三、提示習(xí)作方法：
1、用側(cè)面描寫(xiě)你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、習(xí)作引路
記一次陽(yáng)光體育活動(dòng)
十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽(yáng)光體育健身”活動(dòng)周，星期五下午則是五六年級(jí)的活動(dòng)日。
那天下午，我們?cè)缭绲貛е〉首痈S同學(xué)們迫不急待的跑到操場(chǎng)上。大家你一言，我一語(yǔ)的，有說(shuō)有笑，整個(gè)操場(chǎng)頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。老師安排我們坐下，運(yùn)動(dòng)員在前，我們這些啦啦隊(duì)員們坐在后面。六年級(jí)的比賽項(xiàng)目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動(dòng)人心的集體項(xiàng)目：跳大繩。
比賽前，運(yùn)動(dòng)員們忙著熱身，裁判員則忙著準(zhǔn)備比賽用的器材。場(chǎng)下的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都伸長(zhǎng)腦袋，翹首企盼比賽快點(diǎn)開(kāi)始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。
激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到了，比賽開(kāi)始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰(shuí)也不甘落后為班級(jí)爭(zhēng)光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運(yùn)動(dòng)健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見(jiàn)我們班的蒲成磊同學(xué)有力地?cái)[著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開(kāi)始那會(huì)兒，漸漸地，他與其他對(duì)手已拉開(kāi)了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個(gè)同學(xué)還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場(chǎng)下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來(lái)，有的甚至開(kāi)始一步一步往前挪，這時(shí)，剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度，漸漸超過(guò)了前面的同學(xué)，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號(hào)碼布隨風(fēng)飄舞，好象在為他們加油助威，場(chǎng)下的啦啦隊(duì)更是喊得賣(mài)力：“加油、加油……”。雖然運(yùn)動(dòng)員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場(chǎng)下啦啦隊(duì)的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅(jiān)定了目標(biāo)，拼命得向前沖去。
比賽結(jié)束了，我們班沒(méi)有取得第一名，大家都覺(jué)得非常遺憾。但是老師對(duì)我們說(shuō)：“名次得第幾無(wú)所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個(gè)人都盡力了，所以我們不后悔。”
比賽過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但運(yùn)動(dòng)員們?cè)趫?chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)面時(shí)常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。
四、指導(dǎo)修改習(xí)作：
1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫(xiě)得清楚，生動(dòng)，感受寫(xiě)作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學(xué)生自評(píng)：朗讀自作的同學(xué)自我評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這片作文哪些地方最滿(mǎn)意，認(rèn)為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
3、師生評(píng)價(jià)：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng)，是否聯(lián)系自己的生活寫(xiě)出了感受，在評(píng)價(jià)中分享他人習(xí)作看到來(lái)的快樂(lè)。
4、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書(shū)：
記一次體育比賽
1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面，詳略得當(dāng)。
3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言及觀(guān)眾熱情助威的場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)。
記一次活動(dòng)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把參觀(guān)過(guò)程寫(xiě)清楚。
2、能做到語(yǔ)句通順，意思連貫。
3、能較正確地表達(dá)參觀(guān)后的感受和想法。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話(huà)，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么？有什么感受和想法？
2、明確要求：
自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么？
交流討論。
習(xí)作的重點(diǎn)：
A、開(kāi)頭交待參觀(guān)的時(shí)間和地點(diǎn)。
B、中間按參觀(guān)的先后順序?qū)?/p>
C、結(jié)尾能表達(dá)自己的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)例文
○自學(xué)《參觀(guān)劉家峽水電站》，說(shuō)說(shuō)例文是怎樣記參觀(guān)活動(dòng)的。
○交流討論。
○回憶指導(dǎo)——試寫(xiě)
第二課時(shí)
1、學(xué)生續(xù)寫(xiě)
2、習(xí)作講評(píng)
（1）回憶本次習(xí)作要求。
（2）選取典型作文。
（3）根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議。
3、修改自己的作文。
4、總結(jié)。
記一次活動(dòng)教案5
“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。“找硬幣“類(lèi)似活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，學(xué)生親身體驗(yàn)，自主感受后很易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，
習(xí)作目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作興趣
2、學(xué)生親歷整個(gè)找硬幣的”活動(dòng)的過(guò)程后，引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話(huà)題，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、在體驗(yàn)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，并學(xué)會(huì)由點(diǎn)到面的觀(guān)察描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬┕适聠酒鹩洃洠l(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣?xùn)|西的經(jīng)歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時(shí)的心理。
2、引發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)尋找過(guò)什么東西，當(dāng)時(shí)什么心理。（二）“找硬幣”活動(dòng)啟動(dòng)�！罢摇薄皩�(xiě)”同步
1、同學(xué)們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷？（想）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？今天我們就來(lái)滿(mǎn)足大家的愿望�？凑l(shuí)火眼金睛，第一個(gè)找到。教師課前應(yīng)經(jīng)安排好三個(gè)學(xué)生先后分別把硬幣藏在自己認(rèn)為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學(xué)生他們相互根本不知道對(duì)方藏在了哪里。[談話(huà)激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]
2、老師和三位同學(xué)已經(jīng)把硬幣藏好了，說(shuō)說(shuō)這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時(shí)還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結(jié)概括）
3、看來(lái)啊，同學(xué)們對(duì)于需要注意的幾點(diǎn)已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長(zhǎng)，同學(xué)們按照分好的小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下快速尋找[提示：評(píng)選最佳眼力小組，激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)興趣。]
4、體驗(yàn)與寫(xiě)同步走。寫(xiě)下你此時(shí)的心理（沒(méi)找前的心理描寫(xiě)）（三）走近教室，體驗(yàn)尋找。“找”“說(shuō)”“寫(xiě)”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫(xiě)下來(lái)）
1、引導(dǎo)觀(guān)察體驗(yàn)心理（教師自始至終要參與活動(dòng)中，更要留心觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予指導(dǎo)體驗(yàn)）具體細(xì)節(jié)如下：
A、先布置要求：開(kāi)始你怎么找的？，注意體會(huì)你找時(shí)的你的心理，誰(shuí)第一個(gè)找到的？你（他）怎么找到的？你聽(tīng)到有人找到時(shí)什么心理？觀(guān)察第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的表情、動(dòng)作；其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗(yàn)圍繞以上問(wèn)題說(shuō)；教師參與說(shuō)觀(guān)察所得。主要在全班同學(xué)開(kāi)始尋找的情狀；最后寫(xiě)下來(lái)把你體驗(yàn)到的觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)片段一（注重自己的心理描寫(xiě)，對(duì)其他人物的細(xì)致觀(guān)察）
B、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的？側(cè)重引導(dǎo)觀(guān)察教室內(nèi)其他同學(xué)們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續(xù)觀(guān)察第二個(gè)發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動(dòng)作，增加
揣摩他的心理；其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗(yàn)圍繞以上問(wèn)題說(shuō)（這是對(duì)場(chǎng)面的觀(guān)察寫(xiě)作指導(dǎo)，其次是滲透根據(jù)表情揣摩人物心理，學(xué)會(huì)對(duì)人物的細(xì)致刻畫(huà)）；教師參與表達(dá)，主要是對(duì)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生尋找時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)；把剛才的體驗(yàn)觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)片段二
C、第三枚尋找同上。側(cè)重注意引導(dǎo)觀(guān)察教室內(nèi)某個(gè)某個(gè)同學(xué)們?cè)谠鯓拥膶ふ�？抓人物的�?dòng)作，及神情（引導(dǎo)由面到點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；教師仍參與表達(dá)，但主要是對(duì)典型人物的表情的描寫(xiě)，及對(duì)人物心理的揣摩；還是先說(shuō)后寫(xiě)片段三。
D、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀(guān)察找到的同學(xué)又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的地方，如我在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就故意放在講桌上的教科書(shū)里了，可惜粗心的學(xué)生們把書(shū)拿了兩三次，愣是沒(méi)發(fā)現(xiàn)。有意的滲透體驗(yàn)后的結(jié)果所得）教師說(shuō)自己剛才的觀(guān)察，注重從整體上，對(duì)學(xué)生察看自己教科書(shū)時(shí)的心理，及對(duì)察看學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。片段三寫(xiě)下來(lái)
2、看來(lái)，找硬幣還真不是一件簡(jiǎn)單的事，它給我們帶來(lái)了歡笑，嘆息、自豪只有經(jīng)歷過(guò)的人才能真正地體會(huì)到。在剛才找的過(guò)程中，哪一個(gè)情景令你印象最深刻，說(shuō)給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
[提示；互相訴說(shuō)，讓學(xué)生在分享中充實(shí)自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。]
（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫(xiě)作。1、“找硬幣”活動(dòng)給我們留下了那么多有意思的話(huà)題，真是千言萬(wàn)語(yǔ)，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動(dòng)寫(xiě)一篇文章，你會(huì)從哪個(gè)角度入手？如可是以下：
1、可是有趣的一堂課或是一次活動(dòng)2、做事粗心，吸取教訓(xùn)。
3、做事要講究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、不到最后不放棄，做事要善于動(dòng)腦。5、小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。6、學(xué)會(huì)了細(xì)心觀(guān)察等寫(xiě)法
[提示：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的展開(kāi)話(huà)題，讓每個(gè)學(xué)生抓住自己的獨(dú)特感受有的可說(shuō)，有的可寫(xiě)，有所收獲。]
2、四人小組交流，確定自己的寫(xiě)作主題。
[提示：凌亂的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行取舍整理。]圍繞主題寫(xiě)具體是重點(diǎn)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同寫(xiě)作目的，分別給予指導(dǎo).。如以上幾個(gè)體驗(yàn)所得，教師要分別進(jìn)行組材，選材的指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清哪些內(nèi)容，突出我的主題目的，我該寫(xiě)具體，哪些內(nèi)容不重要要略寫(xiě)，或是舍去不寫(xiě)。
以第二個(gè)為例，寫(xiě)作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓(xùn)�！眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫(xiě)不妨側(cè)重我的興奮不已。
2、找的過(guò)程中，開(kāi)始我怎樣找的抓動(dòng)作，突出我的急切貪功。
3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應(yīng)變化，以及我的更加迫切求幣心理。
4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現(xiàn)。
�。⿲W(xué)生寫(xiě)作教師巡視指導(dǎo)對(duì)寫(xiě)完的要當(dāng)堂讀文、修改，以范例來(lái)講評(píng)。
記一次活動(dòng)教案6
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)作文是大家非常熟悉的一種題材。設(shè)計(jì)題目這認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校除了常規(guī)的學(xué)習(xí)之外，一定開(kāi)展了許許多多的課內(nèi)或者課外的活動(dòng)。因而題目的設(shè)置是貼近學(xué)生生活的，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。事與愿違，在真正的作文實(shí)踐中。這一類(lèi)型的作文，學(xué)生往往無(wú)從下筆。主要原因是：活動(dòng)是過(guò)去式，細(xì)節(jié)根本記不清楚；在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)只顧及活動(dòng)的開(kāi)展，根本沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程，至于活動(dòng)的感受、意義。由于進(jìn)行活動(dòng)時(shí)沒(méi)有思考，到現(xiàn)在才進(jìn)行回想就更加困難�；谝陨显�，我設(shè)計(jì)這樣一堂活動(dòng)指導(dǎo)課。邊活動(dòng)邊指導(dǎo)寫(xiě)作。【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何記敘一次活動(dòng)的寫(xiě)作方法：寫(xiě)作順序、詳略安排、場(chǎng)面描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
2、學(xué)會(huì)觀(guān)察什么，如何觀(guān)察，建立良好的觀(guān)察習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)后及時(shí)反思的習(xí)慣【教學(xué)過(guò)程】
一、詞語(yǔ)訓(xùn)練（為寫(xiě)文章打下良好基礎(chǔ)）
師：同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了一盒乒乓球，另外還有兩個(gè)塑料缸。一會(huì)我要邀請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)參加一個(gè)游戲。誰(shuí)想?yún)⒓樱靠磥?lái)大家都對(duì)游戲很感興趣，那我先要進(jìn)行一個(gè)選拔賽，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)參與這個(gè)游戲。請(qǐng)讀出白板上的詞語(yǔ)（幻燈片出示詞語(yǔ)）自由讀
檢驗(yàn)誰(shuí)記住的最多，從中挑選2名同學(xué)，然后讓這兩名同學(xué)分別挑選隊(duì)友參與游戲。
教師對(duì)觀(guān)眾提出要求：
1、觀(guān)察參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩參賽者的心理活動(dòng)。2、觀(guān)察小乒乓球是怎么“活動(dòng)”的。
二、夾乒乓球比賽（學(xué)生樂(lè)于參與，能寫(xiě)出真情實(shí)感）游戲規(guī)則：
分兩組進(jìn)行，每組3名同學(xué)參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對(duì)面桌子上的塑料缸中看哪個(gè)小組夾得更多。過(guò)程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。如果乒乓球掉地，必須用筷子夾起來(lái)，繼續(xù)游戲。
游戲過(guò)程中，教師除了要掌握活動(dòng)節(jié)奏與氛圍，還要不斷提醒大家：仔細(xì)觀(guān)察他們是怎么用筷子將乒乓球夾起來(lái)的？他們的動(dòng)作、表情是怎樣的？乒乓球是不是很聽(tīng)話(huà)呢？他們隊(duì)友之間如何配合的？將球成功的放入塑料缸的時(shí)候，心情怎么樣？神態(tài)怎么樣？比賽的氣氛緊張嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)（口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)）請(qǐng)參賽者談?wù)勛约罕荣悤r(shí)候的心情、比賽的感受？
請(qǐng)觀(guān)眾談一談?dòng)^察到了什么？在談之前可以向參賽者提出一個(gè)問(wèn)題，解決自己的疑惑。三、寫(xiě)一寫(xiě)（在活動(dòng)中寫(xiě)作，學(xué)生記錄的是“現(xiàn)在時(shí)”）
參賽者以參賽者的身份來(lái)寫(xiě)，觀(guān)眾以觀(guān)眾的角度來(lái)寫(xiě)。把我們的筆作為鏡頭，將激烈的比賽定格。如果觀(guān)眾在寫(xiě)的過(guò)程中需要親身體驗(yàn)一下“用筷子夾乒乓球”，可以向老師提出申請(qǐng)，自行實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)
四、分享片段（及時(shí)寫(xiě)作，及時(shí)指導(dǎo)，用集體的智慧助我成長(zhǎng)）
寫(xiě)好的同學(xué)（2人，一個(gè)參賽者、一個(gè)觀(guān)眾）分享他的片段。大家支招，一同修改潤(rùn)色他的寫(xiě)作片段。
五、共同構(gòu)思開(kāi)頭結(jié)尾，留有創(chuàng)作空間
在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，構(gòu)思文章的開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)留有一定的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生課下自行完成習(xí)作。
附件：
有趣的“夾乒乓球比賽”
今天，老師一進(jìn)門(mén)就拿著一個(gè)放著乒乓球的盆子和二個(gè)空盆子，說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要舉行一場(chǎng)夾乒乓球比賽！”同學(xué)們一聽(tīng)，立刻歡呼起來(lái)。
比賽前，老師告訴我們游戲規(guī)則：比賽分兩組進(jìn)行，每組3名同學(xué)參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對(duì)面桌子上的塑料缸中看哪個(gè)小組夾得更多。過(guò)程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。如果乒乓球掉地，必須用筷子夾起來(lái)，繼續(xù)游戲。
��！能夾住嗎？不管了，硬拼了！我們都躍躍欲試，期待著比賽的開(kāi)始。終于經(jīng)過(guò)激烈的記詞語(yǔ)選拔賽，選出了參賽隊(duì)員。老師宣布：“比賽正式開(kāi)始！”話(huà)音剛落，同學(xué)們都振作起來(lái)。我們隊(duì)是我先上場(chǎng)，我的心怦怦直跳，十分緊張。我拿起兩根筷子，試著夾起一個(gè)乒乓球，誰(shuí)知，乒乓球一下子就滑走了，唉！白費(fèi)力氣！這次我對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)乒乓球，剛想夾起來(lái)；但是，它一會(huì)往東，一會(huì)往西，就像個(gè)淘氣的小孩。我心里很生氣，哼！就不相信征服不了你！經(jīng)過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，終于夾起一個(gè)乒乓球。我小心翼翼地夾著它，像夾著一個(gè)寶貝一樣，絲毫不敢大意，腳下走的非常穩(wěn)。終于成功運(yùn)到對(duì)面的盒子里。太好了！夾中第一個(gè)球了！隊(duì)員們都?xì)g呼起來(lái)了！由于我們隊(duì)都是女生，全部女生都為我們鼓掌歡呼。再一回頭，只見(jiàn)男生都在說(shuō)換人換人！換成了大力士周啟泓，但還是夾不起來(lái)；后來(lái)，他好不容易夾起一個(gè)，剛想運(yùn)過(guò)去，但是男生一喊：“換人！”周啟泓手一抖，乒乓球掉了，他只好自認(rèn)倒霉。我心想：“男生也太差了吧！”于是我又迅速跑回去，一個(gè)接一個(gè)地運(yùn)到另一個(gè)盆子，女生們都在喊：“加油！……”我鼓起勇氣，當(dāng)夾最后一個(gè)乒乓球時(shí)，我有些措手不及，所以掉球了，男生眼疾手快地?fù)屵^(guò)球運(yùn)過(guò)去了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，勝負(fù)已經(jīng)定了。
最后，我們女生夾了8個(gè)球，男生夾了3個(gè)球。真是功夫不負(fù)有心人�。∥覀儎倮�！這次比賽真是既緊張又刺激，同時(shí)也讓我明白了做什么事都要穩(wěn)重，決不能手忙腳亂。隊(duì)友之間也要充分信任，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。
片段
我第一個(gè)上場(chǎng)，“老天保佑我能夾4個(gè)乒乓球！”我一邊想一邊拿起筷子，只覺(jué)心跳加速，走到放球的盤(pán)子前，我的心都快要從嗓子里跳出來(lái)了，兩手發(fā)抖、兩腿發(fā)軟。可能是平時(shí)用筷子用少了，我?jiàn)A一個(gè)掉一個(gè)，乒乓球就是跟我過(guò)不去，我越緊張，越是夾不起，最后只夾了可憐的3個(gè)。
記一次活動(dòng)教案7
習(xí)作要求：
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲�？梢哉f(shuō)說(shuō)對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞或趣事，……
在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以使景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
記一次植樹(shù)活動(dòng)
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤，樹(shù)枝悄悄抽出嫩芽……在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場(chǎng)種樹(shù)了。
一下車(chē)，我們就領(lǐng)了小樹(shù)苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹(shù)邊上。我們首先找到一塊空地，先讓小樹(shù)苗躺下來(lái)休息。然后，我就拿起鐵鍬干了起來(lái)。鐵鍬很高很沉，開(kāi)始的時(shí)候，我拿著它直打晃。后來(lái)，幾經(jīng)磨合，我總算能讓它聽(tīng)話(huà)了。可是，雖然土很軟，我卻每次只能鏟下很少的一點(diǎn)兒。媽媽看見(jiàn)后邊演示邊告訴我:“讓鍬頭往下伸,用腳踩在鐵鍬頭的邊上使勁兒往下踩。再往上翹就會(huì)鏟起來(lái)很多土�！蔽野凑諎寢尳痰姆椒�,還真是不錯(cuò)，一下一下的快了很多。過(guò)了一會(huì)兒，我挖的坑有些模樣了，再抬起頭來(lái)看媽媽挖的坑,還沒(méi)我挖的深呢。我就得意地說(shuō):“媽媽,咱們比賽吧!看誰(shuí)先挖好！”媽媽笑了笑說(shuō):“好！孩子。樹(shù)坑寬60-70厘米，深一米左右就夠了。”我頭也不抬的邊挖邊說(shuō):“知道了�！本图泳o挖了起來(lái)。我想，我一定要給小樹(shù)苗建造一個(gè)安全的家，讓它很舒服、很快樂(lè)地成長(zhǎng)。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間無(wú)言的勞動(dòng)，我和媽媽都把樹(shù)坑挖好了。于是，我們開(kāi)始協(xié)作了。當(dāng)我們讓小樹(shù)苗在它的新家里站好之后，就一個(gè)人扶著樹(shù)苗，一個(gè)人填土，很快就把小樹(shù)苗栽好了。
看著剛栽好的小梨樹(shù), 我開(kāi)心地笑了！我希望小樹(shù)和我一起快樂(lè)成長(zhǎng)!
這次植樹(shù)活動(dòng)結(jié)束了。當(dāng)我依依不舍的離開(kāi)農(nóng)場(chǎng)時(shí)，農(nóng)場(chǎng)的孫伯伯說(shuō):“希望你們�；貋�(lái)看看�！蔽蚁搿拔乙欢〞�(huì)常回來(lái)看這個(gè)小伙伴的�！币�?yàn)樗杏Ｍ�叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美……
孩子的話(huà)：
寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，我寫(xiě)了一個(gè)很長(zhǎng)的開(kāi)頭，介紹了農(nóng)場(chǎng)情況�？墒�，老師說(shuō)，如果開(kāi)頭寫(xiě)得太多，就容易使文章頭重腳輕，而且和中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容要略寫(xiě)。她還強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)文章也要懂得放棄，有時(shí)候放棄會(huì)更美……所以，我只好忍痛把那一段刪除了。
家長(zhǎng)的話(huà)：
要想體味豐收的喜悅，先要懂得載種的辛苦。種樹(shù)收獲果實(shí)如此，練筆收獲能力也如此……相信我的寶貝能理解。
老師的話(huà)：
本文按照事情的發(fā)展順序描述了一次植樹(shù)活動(dòng)。記敘文六要素中的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事情的起因”、“經(jīng)過(guò)”、“結(jié)果”交代得清楚明白。文章運(yùn)用“一下車(chē)”、“首先”、“然后”、“開(kāi)始的時(shí)候”、“后來(lái)”……等詞使得行文井井有條、流暢自然。另外，簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭結(jié)尾使得全文緊緊圍繞植樹(shù)活動(dòng)展開(kāi)，使得文章緊湊精煉。
寫(xiě)活動(dòng)是典型的記敘文，所以首要問(wèn)題是確定記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后就是考慮如何把事情的經(jīng)過(guò)敘述得具體生動(dòng)。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一些表示時(shí)間或事情發(fā)展順序的連接詞，條理自然清楚了；引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的所想、所言、所為，把這些描繪清楚，文章也就具體生動(dòng)了。
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