愛唱歌的小麻雀
愛唱歌的小麻雀1
一、說教材分析
1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡單重復(fù)，較符合小班幼兒的語言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清晰期的過渡，孩子特別樂于模仿別人說話，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來說：這個(gè)故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關(guān)愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識差，用餐、午睡、集體活動時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會影響到別人。因此，我們也希望能通過這個(gè)活動幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。
二、說目標(biāo)
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。
目標(biāo)：
1、喜歡和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，樂意學(xué)說故事中的角色對話。
2、感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。
活動重點(diǎn)：本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，樂意學(xué)說角色對話，能在活動中大膽清楚地表達(dá)自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說對話，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說對話，同時(shí)配合延伸活動進(jìn)一步鞏固對話練習(xí)。
活動難點(diǎn)：本次活動的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動物之間的關(guān)愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導(dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。
三、說活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書（集體看圖書時(shí)用）
故事錄音、人手一本故事書（完整欣賞、邊聽邊看邊講時(shí)用）
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)
孩子們有學(xué)說角色對話的經(jīng)驗(yàn)
四、說教法學(xué)法
1、說教法
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：
情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。活動通過利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對話。
多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。
討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語言環(huán)境。
2、說學(xué)法
本次活動我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進(jìn)行語言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運(yùn)用語言的積極性，滿足幼兒表達(dá)、交流的需求。
五、說教學(xué)過程
本次活動主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話
3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移
4、延伸活動
環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。
環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點(diǎn)部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。在學(xué)說對話的部分，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說對話，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測、學(xué)說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最后讓個(gè)別幼兒來分角色猜測、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對話，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對話，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關(guān)愛之情，為突破活動重點(diǎn)作鋪墊。
環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進(jìn)一步學(xué)說角色對話，老師在這個(gè)過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問的方法幫助幼兒來進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進(jìn)一步感受小動物間的關(guān)愛之情。同時(shí)再順勢提升，“你覺得什么時(shí)候也不能大聲說話”，讓幼兒通過討論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。
環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說對話；另外一方面是結(jié)合日常生活對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。
六、說活動反思
1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡單，對話重復(fù)，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關(guān)愛的情感。
2、在學(xué)說故事中的對話時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語言能力。
3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說故事中的簡單對話，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。
愛唱歌的小麻雀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)寶寶的傾聽能力。
2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大樹背景圖一幅
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、啄木鳥、小松鼠、鹿寶寶的圖片各一
3、音樂《玩具進(jìn)行曲》
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
師：“小朋友們，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來唱一首《小鳥自己飛吧》�！�
二、第一遍欣賞故事，通過看看猜猜逐一出示故事中的角色。
1、小朋友唱的真好聽，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，她來了，小朋友來和她打個(gè)招呼吧。她的歌聲可好聽了，他每天都會站在樹頂上練練嗓子，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌�！�。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”
提問：“咦？小麻雀唱的這么好聽，會是誰不讓小麻雀唱了呢？為什么？”請小朋友猜，發(fā)揮想象力。
2、小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白”。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹。小麻雀問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
3、小麻雀又往下飛，（看到一條長長的尾巴，請幼兒觀察，猜猜會是誰的尾巴）原來是小猴子，小麻雀問：“小猴子，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的�！�
4、小麻雀又繼續(xù)往下飛，看到了小松鼠，小麻雀問：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說：“是的，是我不讓你唱的。”
小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”
提問：“下面會有什么呢！請小朋友猜一猜�！薄靶∨笥颜f的真好，那讓我來看看看到底是誰在下面”看過后很神秘的說：“我請小朋友過來看一看�！闭埿∨笥逊纸M安靜的過來看，提醒看過的小朋友不要說出來。小聲的提問：“你看到誰了？他在干什么？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺呢！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌�！�
提問：
1、“故事聽完了，有誰知道小麻雀是怎么做的�！�
2、“你喜歡小麻雀么？為什么？我們一起來夸夸他把。”
小結(jié)：“別人睡覺的時(shí)候，我們要保持安靜，不能打攪到別人。”
二、完整欣賞故事。
“小麻雀等啊等啊，他多么想盡快為小鹿唱歌啊，到底小鹿會什么時(shí)候醒過來了，我們來聽一聽、”放錄音，完整欣賞故事《愛唱歌的小麻雀》
在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌。”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�？為什么不要我唱？我得下去問明白”。
小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的`�！�
小麻雀奇怪地問：“為什么呢？”
小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
不一會，鹿寶寶伸了一個(gè)懶腰醒來了：“啊，這一覺睡的好舒服啊，我還夢見小麻雀在為我唱歌呢！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說：“鹿寶寶，你終于醒來了我們一起來唱歌吧�！庇谑切游飩兏吲d地又是唱又是跳的，安靜的樹林一下子熱鬧了起來。
三、合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。
提問：“鹿寶寶醒來了么？“你喜歡這個(gè)故事么？我們一起來講一講吧�！�
四、結(jié)束部分；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌。
麻雀和小鹿：“小朋友們，快來和我們一起出去唱歌吧�！币魳贰锻婢哌M(jìn)行曲》結(jié)束。
愛唱歌的小麻雀3
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分。
2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
活動準(zhǔn)備：
1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。
3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)。
活動過程：
1、引題。
師：森林里的一棵大樹上住著許多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑。ㄕ故緢D景）
2、初步了解故事。
（1）出示大樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。
�。�2）師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。
�。�3）提問：剛才老師說故事的名字叫什么？請幼兒回答，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。
3、理解故事內(nèi)容
（1）教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
�。�2）提問：誰住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰？
�。ㄒ来螌⒏鱾�(gè)動物的上下關(guān)系理清）
請幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。
4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
�。�1）欣賞故事錄音一遍。
�。�2）討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動物的語言。
師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說的？
剛才小麻雀問小猴子的時(shí)候，它是怎么說的？
剛才小麻雀問小松鼠的時(shí)候，它是怎么說的？
�。�3）師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）
�。�4）師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？
5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。
師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
7、談話。師：今天我們聽了一個(gè)什么故事？
聽了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
愛唱歌的小麻雀4
活動目標(biāo):
1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話、
2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,懂得不影響別人。
重點(diǎn)：
學(xué)說故事中的對話。
難點(diǎn)：
懂得不影響別人。
活動準(zhǔn)備:
圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。
活動過程:
一、引題：出示樹的圖片
森林里的一棵大樹上經(jīng)常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌��？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個(gè)故事，看看發(fā)生什么事情了。
二、講述故事：高的樹頂上——我得下去問個(gè)明白。
提問：小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事啊？
會是誰不要小麻雀唱歌了？
三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。
提問：小麻雀看見了誰？
小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？（學(xué)說對話）
小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學(xué)說對話）
小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學(xué)說對話）
小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學(xué)說對話）
為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？
四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。
提問：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌�。�
小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時(shí)候是怎么做的？
五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）
提問：你喜歡這只小麻雀嗎?為什么？
除了在睡覺的時(shí)候不可以影響別人，還有在什么時(shí)候也不可以影響別人呢？
(經(jīng)驗(yàn)遷移：要關(guān)愛朋友，懂得不影響別人。)
六、情景表演：我們喜歡這只小麻雀就一起來學(xué)學(xué)它吧！
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