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幼兒園小班語言領域教案《蘿卜謠》含反思

時間:2022-12-27 18:11:57 教案 我要投稿
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幼兒園小班語言領域教案《蘿卜謠》含反思

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的幼兒園小班語言領域教案《蘿卜謠》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園小班語言領域教案《蘿卜謠》含反思

  活動目標:

  1、能夠理解童謠的內容,會有節(jié)奏的朗誦童謠。

  2、引導幼兒喜歡表演童謠,培養(yǎng)幼兒愿意學習童謠的情感。

  3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  4、理解童謠內容,豐富相關詞匯。

  活動準備:

  ppt課件(圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜)一小兔頭飾,蘿卜若干在泥土里等。

  活動過程:

  一、創(chuàng)設情景,引起幼兒的興趣

  提問:寶寶們,地里的蘿卜成熟了,我們一起去拔蘿卜吧?

 。ㄒ龑в變郝犚魳啡ゲ说乩锇翁}卜,并將拔好的蘿卜放到框里,然后找一個空位坐下來。)

  二、理解兒歌

  a)師:瞧,圖片上有誰?它在干什么?出示課件圖片一

  提問:小兔在干啥?它是怎么拔的?它說的可真好聽。

  (引導幼兒兩只手用力拔并學習錄音句式)

  b)師:噓,聽什么聲音?

 。ㄒ龑в變鹤屑毬牪⒛苷f出是水的聲音,出示課件圖片二)

  聽錄音,師生一起學習并引導幼兒邊說邊做洗的動作

  c)師:咦,又來什么聲音了?(幼兒猜測后,出示課件圖片三)

  師:原來這次是小兔在切蘿卜,那它是怎么切的'?誰能像小兔說的那么好聽?

  聽錄音,師生一起學習并引導幼兒邊說邊做切的動作。

  4、師:蘿卜切好了,誰來猜猜小兔接下來做什么呢?(幼兒猜測后,出示課件圖片三)

  引導幼兒觀察圖片,提示:小兔手里拿了什么?(燒菜用的鏟刀)

  師:小兔要炒蘿卜了,誰來說說它是怎么炒的?我們一起聽聽它是怎么炒的?

  聽錄音,師生一起學習并引導幼兒邊說邊做炒的動作

  d)師:蘿卜炒的真香啊,林老師的口水都快流出來了,小兔也準備吃了。

  (出示課件圖片五,引導幼兒聽錄音)提問:它是怎么吃的?

  提示語:你們想不想吃?(想)那我們和小兔一起吃蘿卜吧!

  引導幼兒邊說邊做吃的動作。

  三、學習兒歌

  1、老師邊出示課件邊完整念兒歌。

  師:今天,林老師要和寶寶們學習一首兒歌,名字叫蘿卜謠。

  2、師生一起做動作念兒歌

  活動延伸:

  師:寶寶們真棒,我們一起回教室把剛才的蘿卜洗洗吧。

  教學反思

  這首兒歌結構簡單,句式對仗,節(jié)奏明顯,趣味性強,易被幼兒所接受。根據孩子的認知結構,我按教材上剛開始把兒歌的內容加以故事的形式展現(xiàn),我覺得這樣對孩子們來說失去了拓展、想象的空間。也缺乏一定的挑戰(zhàn)性。

  在活動的開始,我只是簡單的講述故事,然后提問,充分為孩子們營造表達的空間。但我太低估了幼兒的想象能力,沒有加入創(chuàng)編兒歌這個環(huán)節(jié),直接把兒歌展示出來,沒給孩子創(chuàng)造想象的空間。活動過后才意識到,我應該只示范編第一句,最大的限度留給孩子時間,在情景中給孩子感受,盡可能地讓孩子去說、去編,力爭讓所有的幼兒都參與進來,讓每個孩子都有說話和展示的機會,盡情地讓孩子感受到創(chuàng)編兒歌帶來的快樂。

  不過在講故事時,為了尊重幼兒的年齡特點,我注意語速較慢,吐字清晰,通過圖片進行了故事的講述,并特意加重了拔、洗、切、炒、吃的讀音。在復述故事時,小朋友們都很積極,回答得也很準確,當做拔、洗、切、炒、吃的動作時,他們都紛紛主動模仿老師做這些動作。

  通過活動,我真正的意識到,以后我們都要以孩子為本,尊重孩子的主體地位,促進孩子的主體發(fā)展。

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