一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案二

時間：2023-01-13 17:32:57 教案我要投稿

統(tǒng)編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案二

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的統(tǒng)編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案二，歡迎大家分享。

統(tǒng)編版一年級語文上冊第二單元《日月水火》教案二

　　本文是象形識字課。課文中8個象形字都是生活中極為常見的漢字。其中，每個漢字配有一張圖片、一個古漢字，圖文并茂，形象地展現(xiàn)出象形字觀物取象、寓意于形的構(gòu)字特點，也為學生識字提供了支架。從圖到古漢字，再到漢字，循序漸進的呈現(xiàn)方式，直觀展示了象形字的演變過程。通過本課學習，學生不僅能了解象形識字的方法，更能感受中國漢字的文化內(nèi)涵。

　　課后練習列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6個象形字，引導學生借助已有的學習基礎(chǔ)，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結(jié)合的特點。

　　教學活動設(shè)計

　　教學目標

　　1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”等4個生字和捺、點這兩個筆畫。

　　2．初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　重點難點

　　教學重點

　　初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。

　　教學難點

　　按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等生字。

　　教學策略

　　1．識字

　　本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。如拓展語境正音。可引導學生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。

　　可以利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。(1)生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀�！昂獭�，城里的孩子見過的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”的字體的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形。最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字�？梢詫⑸�、對應的甲骨文漢字、圖畫分成3組，分發(fā)3組卡片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似之處，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián)系�？梢愿嬖V學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字�？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2．寫字

　　教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，引導學生認識筆畫捺、點，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”可以引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別�！叭铡闭L，上下一樣寬；“田”寬扁，上大下略小。

　　3．朗讀指導

　　教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，如“日--月”“水--火”，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。

　　4．理解運用

　　本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日--日出--媽媽帶我看過海上日出；月--月兒--彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關(guān)系，如：田里的禾苗綠油油的'；山上有一塊光滑的大石頭。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件。

　　課時安排

　　第一課時

　　課時目標

　　1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫和漢字的關(guān)系，認識“日、月”等8個生字。

　　2．初步了解象形字的構(gòu)字特點，體會象形字形、義結(jié)合的特點，體會學習漢字的樂趣。

　　教學過程

　　板塊一聯(lián)系生活，導入新課

　　1．教師發(fā)給每一名學生一張寫有本課生字的紙條，讓學生在紙上圈畫出認識的字，讀一讀，再把認識的字讀給同桌聽。

　　2．聯(lián)系生活，引導學生在生活中識字。

　　師：同學們是怎么認識這些字的呢？(提示：平時上學途中在廣告牌上看到的，在書上看到的，在電視上看到的……)

　　3．課件出示與“日月水火”對應的象形圖片。師：同學們能猜出下面這些是什么字嗎？

　　圖片展示師：這幾個字和我們平時看到的字都不一樣，是象形字。什么是象形字呢？今天我們就來一探究竟。(出示課題--《日月水火》)

　　板塊二認讀生字，建立圖文聯(lián)系

　　1．學習“日”字。

　　(1)課件出示“日”字演變過程。

　　內(nèi)容提示師：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生發(fā)言)從古至今，“日”字經(jīng)過了很多變化。外面的輪廓就是太陽的外形，中間一橫表示太陽的光芒。像“日”這樣，用文字的線條或筆畫，把要表達的物體的外形特征具體地勾畫出來的方法，就叫象形造字法，用這種造字法造出的字就叫象形字。象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法，局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。

　　(2)學生觀察演示，明白“日”的基本含義。(提示：“日”表示天上的太陽)

　　(3)教師領(lǐng)讀，學生跟讀，掌握“日”的讀音。

　　(4)引導學生聯(lián)系生活，口頭給“日”組詞，加深對生字的認識。

　　師：說起“日”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：紅日、日出、落日、日光，這些“日”指太陽；日子、日期、日歷、星期日，這些“日”指時間)　　2．學習“月”字。

　　(1)課件出示“月”字演變過程。

　　內(nèi)容提示(2)學生觀察演示，明白“月”的基本含義。(提示：“月”表示天上的月亮)

　　(3)教師領(lǐng)讀，學生跟讀，掌握“月”的讀音。

　　(4)引導學生聯(lián)系生活，口頭給“月”組詞，加深對生字的認識。

　　師：說起“月”，同學們想到了哪些詞語呢？(提示：月光、月亮、圓月、明月、日月)

　　(5)師：月球繞地球轉(zhuǎn)一圈約30天，被稱為一個月。中秋節(jié)是一年中月亮最圓的時候。每到中秋節(jié)，我們會吃月餅。月餅象征著家人在一起，團團圓圓。

　　3．過渡：我們認識了“日”和“月”，知道它們分別代表太陽和月亮，還可以表示時間。接下來，讓我們繼續(xù)學習其他生字。

　　板塊三掌握方法，自主認讀