六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1
教材簡(jiǎn)析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程。通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中華民族對(duì)龍的.情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入
這是一些什么畫？（看大屏幕）
哪位同學(xué)愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學(xué)來）
誰(shuí)來說說含有龍的詞語(yǔ)或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？
聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)課文：中華第一龍
�。R讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？
二、以讀促悟自主學(xué)習(xí)
想想你如何解決同學(xué)提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來的字，你怎么做？
（出示大屏幕）這些詞語(yǔ)你全會(huì)讀了嗎？你是怎么學(xué)會(huì)的？
�。ń逃龑W(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣）
2、請(qǐng)大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學(xué)習(xí)。
（出示閱讀提示）
�。�1）中華第一龍是什么樣子的？
�。�2）龍的形象是怎樣產(chǎn)生的？又是如何發(fā)展的？
（3）龍形象的成因是什么？
�。�4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關(guān)的資料？
3、學(xué)生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請(qǐng)教老師。
5、交流匯報(bào)
學(xué)習(xí)第1段
比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
理解圖騰
找出課文中的句子
說說你的理解。
為什么把龍當(dāng)為圖騰？
學(xué)習(xí)課文第3。4段
請(qǐng)自讀課文，想想你讀懂了什么？（出示大屏幕）
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的？找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是什么？你能用因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變？（同桌討論）
學(xué)習(xí)課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學(xué)習(xí)課文第6段
齊讀課文，體會(huì)與開頭前后照應(yīng)的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感
過渡：中華民族和龍結(jié)下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請(qǐng)你以“龍”為主題，設(shè)計(jì)作品�？梢詫懸皇自�(shī)歌、唱一支歌曲、設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念物、寫一副對(duì)聯(lián)‥‥‥可以獨(dú)自創(chuàng)作，也可同伴合作。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從樂器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的.關(guān)于編鐘的知識(shí)畫出來，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，會(huì)迎來中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的？
問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？
問題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？
3、熟讀課文，回答問題
讓學(xué)生針對(duì)問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)的節(jié)目單，包括音樂會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3
一、教材說明
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會(huì)它的`意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽(yáng)，第二節(jié)：香、場(chǎng)，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì)。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
�。�2）我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2、介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)生默讀全文；
2、體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1、找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2、注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的'理解和感受；
4、說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5、體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6、有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1、找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2、注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4、體會(huì)作者悔意何來；
5、體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6、有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1、談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2、說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的.生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力！課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1、本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
2、教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
3、《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度：
⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的主要內(nèi)容，并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題解題導(dǎo)入
今天，我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書）
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
�。�1）讀著這首詞，你有什么感覺？你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無奈？從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清？（要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”）
（2）齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
�。�1）再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。
問題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思？梅花開得怎么樣？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什么？
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓�(bào)告著春天的信息，
如她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢？
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的'打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的？
明確：“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗
5、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
五、小結(jié)：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣�？芍�，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設(shè)計(jì)：
百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？
2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）
(1)《西游記》故事淵源：唐僧
(2)成書大致歷程與作者
(3)主旨及意義
1、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問，對(duì)美猴王有了一些新了解等）
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句
2、與同桌，再與全組交流（可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等）
本課重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的'方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�。
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡）
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)
1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向
1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥
本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女
感之既久采花覓果洗濯
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語(yǔ)的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說明理由。
5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8
難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的.老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書：知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么？
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思？老師的啟蒙為什么令作者難忘呢？
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情？
板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
（一）抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講？
請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么？你從哪里體會(huì)到？
2、指名交流板書：愛國(guó)
引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎？這樣做的后果是什么？
3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩？
齊聲朗讀第五自然段
（二）兩次批評(píng)
1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)？
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長(zhǎng)？”這句話是什么意思？老師在告誡我什么？板書：正直誠(chéng)實(shí)
為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”？這句話告誡我什么？
板書：勤勉
3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說說受到批評(píng)后，我對(duì)老師說了些什么？
5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎？
回憶、交流
�。ㄈ⿲捜萏诱n
1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么？
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛國(guó)情感。
�。ㄋ模┦孜捕温�
1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡�，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢？
老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果是什么意思？由這句話你想到了什么？齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)？
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學(xué)習(xí)古文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)孔子的資料。
2、收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、論語(yǔ)大考堂：
吾十有五而志于學(xué)，（)而立，（）而不惑，（）而知天命，（）而耳順，(）而從心所欲，不逾矩。
學(xué)而不思則（)，思而不學(xué)則(）。
你還知道哪些名句？
二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。
在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下，一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。
三、讀文，掃清閱讀障礙。
四、借助工具書理解課文。
1、課文翻譯：
《論語(yǔ)》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的'兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍�！�
孔子說：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎？有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎？別人不理解你，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎？”
學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。
三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢？老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢？”
2、有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：
�。�1）知之為知之，不知為不知，是知也�！猍春秋]孔子
�。ㄖ谰褪侵�，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。）
�。�2）業(yè)精于勤，荒于嬉�！猍唐]韓愈
（學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。）
�。�3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國(guó)]荀子
（還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷；堅(jiān)持不懈地刻鏤，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。）
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
板書設(shè)計(jì)：
《論語(yǔ)》四則[孔子]
《論語(yǔ)》紀(jì)錄孔子及其弟子語(yǔ)言的語(yǔ)錄體散文集。
重點(diǎn)字：說樂慍罔殆
六、課后小結(jié)：
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國(guó)有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城—波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2—3自然段
請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的'意思）
（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？
�。�5）教師板書：聽曲
2、學(xué)習(xí)第4—6自然段
�。�1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救�？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？
�。�5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
3、學(xué)習(xí)第7—10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）
畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來。開始。
（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅耍吹搅怂龔膩頉]有看到過的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶�(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）
�、芫毩�(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）
最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
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