小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案

時(shí)間：2024-11-22 09:35:57 志華教案我要投稿

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案（精選10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案（精選10篇）

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 1

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)需要涵蓋多個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。以下是一個(gè)基于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)內(nèi)容的教案示例，供您參考：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　掌握本冊(cè)教材中的生字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　能夠理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

　　鍛煉寫(xiě)作技能，能夠獨(dú)立完成作文，表達(dá)清晰、有條理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀、默讀、討論等多種方式，提高課堂參與度。

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材，教學(xué)內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：

　　精讀課文：重點(diǎn)講解教材中的精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　略讀課文：指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀略讀課文，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　古詩(shī)詞：學(xué)習(xí)并背誦教材中的古詩(shī)詞，感受中華文化的魅力。

　　口語(yǔ)交際：結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　習(xí)作：根據(jù)教材內(nèi)容，布置相應(yīng)的習(xí)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　討論法：組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　多媒體教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　以一篇精讀課文為例，教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)如下：

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)、圖片展示等方式，引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　精讀課文：教師重點(diǎn)講解課文中的生字詞、重點(diǎn)段落和作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

　　討論交流：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的`理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考能力。

　　拓展延伸：結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

　　課堂小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和積極性等。

　　作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括書(shū)寫(xiě)的整潔度、答案的正確性和完整性等。

　　測(cè)驗(yàn)成績(jī)：定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及日常行為習(xí)慣等方面，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　請(qǐng)注意，以上教案示例僅供參考，具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體要求進(jìn)行調(diào)整和完善。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 2

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。

　�。病W(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。

　　３、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。

　　【教材解讀】

　　《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的`好奇心和想象力。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法和探究法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　兒歌《數(shù)鴨子》。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、師生互動(dòng)，課堂探究

　　１、師生競(jìng)讀：

　　⑴ 范讀。

　　⑵ 生讀。

　�、� 評(píng)議。

　　明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。�、疏通再讀：

　�、� 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。

　�、� 全班交流。

　　⑶ 指名讀、集體讀。

　　３、探究誦讀：

　　合作探究：

　　⑴ 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？

　�、� 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？

　�、� 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

　　獨(dú)立感悟：

　　這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？

　　你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？

　　三、小結(jié)并布置作業(yè)

　　１、“研討與練習(xí)”二。

　�。�、熟讀、背誦全文。

　　３、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)會(huì)寫(xiě)字，積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍?zhǔn)�、沉甸甸”等詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　過(guò)程與方法

　　1、以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正；

　　2、聽(tīng)錄音，整體感悟，理清脈絡(luò)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的同情。體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字、詞，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的'心理活動(dòng)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格，介紹事件的背景，表現(xiàn)人物的生活遭遇；

　　2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)的真實(shí)性和合理性；

　　3、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者刻畫(huà)的稻草人是個(gè)怎樣的人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　師：（指名讀第一單元《導(dǎo)讀》），你能說(shuō)一說(shuō)《導(dǎo)讀》告訴我們什么了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，咱們都學(xué)過(guò)哪些童話故事？（生：《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……）

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《稻草人》。

　　二、新授

　　（一）板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。

　　（二）初讀課文，整體感悟１。指定三位學(xué)生朗讀課文。播放

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 4

　　時(shí)間：

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：知道學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫(xiě)字應(yīng)做到有一定的速度。

　　能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)能力。

　　情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。

　　重、難點(diǎn)：識(shí)字與抄寫(xiě)。

　　教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

　　教具：課件。

　　流程：

　　一、練：

　　1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?請(qǐng)選幾個(gè)寫(xiě)在橫線上。

　　(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上。

　　(2)展示(事物投影)

　　2.“比一比，在組詞”

　　(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。

　　(2)教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

　　3.“抄寫(xiě)下面一段話，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。”重現(xiàn)學(xué)生的.書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。

　　二、日積月累：

　　1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。

　　三、知識(shí)窗：

　　1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>

　　2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富積累。

　　四、開(kāi)心一刻：

　　1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。

　　2.交流回報(bào)：開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，向大家講述自己搜集的故事。

　　Zho單元測(cè)試講評(píng)

　　時(shí)間：

　　一、形近字組詞

　　碾( )坎( )遙( )銳( )

　　輾( )砍( )搖( )悅( )

　　二、填字組詞語(yǔ)：

　　鐵( )無(wú)( )花天( )( )浴( )奮( )

　　浪濤( )( )( )無(wú)( )憚咬( )切( )

　　三、差字典填空：

　　1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。

　　2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。

　　3.“瞬”是( )結(jié)構(gòu)的字，部首是( )，組詞( )。

　　四、造句：

　　盡管……但是……

　　那么……那么……

　　五、擴(kuò)句：

　　1.會(huì)場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。

　　2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。

　　3.短文：見(jiàn)試卷。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　2、體會(huì)作者與看林人對(duì)話的好處。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)看林人恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的崇高精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、導(dǎo)言：孩子們，預(yù)習(xí)了《白樺林的低語(yǔ)》，你一定有所收獲。

　　2、出示句子，指名填空，隨機(jī)讀出自己的感受。

　　(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)(搖曳)著身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。

　　(2)白樺林該還在向你(絮絮低語(yǔ))，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。

　　a、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：詞語(yǔ)也有情，再讀所填的四個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。

　　b、將詞語(yǔ)送回句子中，讀出你的感受指名讀。

　　(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事)。

　　二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，默讀

　　三、質(zhì)疑課題

　　預(yù)設(shè)：白樺林向誰(shuí)低語(yǔ)?“低語(yǔ)”什么?指名說(shuō)一說(shuō)。

　　四、完成目標(biāo)一

　　1、引導(dǎo)：目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。僅僅幾個(gè)小時(shí)的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?

　　2、“自主學(xué)　　因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　3、組內(nèi)合作，攜手前行(4分鐘)。

　　“小組學(xué)　　小組成員按照“我認(rèn)為因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會(huì)到的：”的方式進(jìn)行交流。

　　靜心傾聽(tīng)伙伴的見(jiàn)解，意見(jiàn)一致就舉手通過(guò)，不一致或有補(bǔ)充時(shí)可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習(xí)成果。

　　記錄員可用速記的方式，如數(shù)序符號(hào)、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習(xí)成果，以節(jié)省時(shí)間。3分鐘。

　　4、全班交流，分享成果(10——15分)。

　　(1)提醒學(xué)生按“金鑰匙”的方法匯報(bào)。

　　匯報(bào)員按照“我們小組認(rèn)為因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會(huì)到的：”匯報(bào)，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。

　　其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。

　　(2)評(píng)價(jià)：集體加分與個(gè)別加分相結(jié)合

　　因?yàn)榇笈d安嶺有一心一意、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)，我想再一次體會(huì)他們恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

　　五、完成目標(biāo)2

　　引導(dǎo)：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，為什么還直接寫(xiě)與看林人的對(duì)話呢?

　　1、默讀第6自然段，體會(huì)作者與看林人對(duì)話的好處。

　　2、指名交流。

　　(作者回憶和看林人短暫的對(duì)話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現(xiàn)在我們面前：他們之所以能以苦為樂(lè)，是因?yàn)樗麄冎郎质菍氋F的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國(guó)大地)

　　六、回歸題目

　　理解題目含義

　　a白樺林在低語(yǔ)什么?(白樺林在感激，贊美看護(hù)它們的林業(yè)工人)

　　b這其實(shí)是作者在低語(yǔ)(指導(dǎo)朗誦)——

　　“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的.目光……”

　　“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”

　　七、“我的視角”

　　(預(yù)設(shè)：勞動(dòng)是光榮的、快樂(lè)的，勞動(dòng)也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩(shī)意的。)

　　八、積累

　　選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。

　　九、結(jié)束語(yǔ)

　　孩子們，《白樺林的低語(yǔ)》是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)，是一首勞動(dòng)者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩(shī)歌《林區(qū)三唱》，進(jìn)一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。

　　3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課件，了解大興安嶺。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?

　　3、播放大興安嶺的課件。

　　4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么?

　　5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

　　2、教師出示詞語(yǔ)。

　　層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

　　3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。

　　5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

　　1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文。

　　2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自然段。

　　1、出示課文第一自然段。

　　從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。

　　2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?

　　3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

　　4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。

　　二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。

　　1、朗讀2-3自然段理解課文。

　　讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎?

　　抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放?”

　　“蜿蜒的`小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

　　2、有感情地朗讀這一部分課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。

　　1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

　　3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。

　　5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。

　　四、學(xué)習(xí)第8自然段。

　　1、對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。

　　(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　2、展開(kāi)聯(lián)想。

　　如果白樺林會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么?如果小溪山岡會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么?護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說(shuō)什么?

　　3、有感情地朗讀第八段。

　　4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

　　實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。

　　五、比較課題。

　　這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么?

　　六、背誦喜歡的段落。

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

　　2、小組一起背誦課文。

　　七、作業(yè)。

　　1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。

　　2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握生字新詞，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，以及積極向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排，教學(xué)內(nèi)容主要包括精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)等部分。具體課文篇目可能因教材版本而異，但一般會(huì)涵蓋以下幾個(gè)方面：

　　自然風(fēng)光與人文景觀：如描寫(xiě)山水、古跡等的課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重文化的情感。

　　人物傳記與英雄事跡：通過(guò)講述歷史人物或現(xiàn)代英雄的故事，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　科技發(fā)展與宇宙探索：介紹現(xiàn)代科技成就和宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的`興趣。

　　生活哲理與人生感悟：通過(guò)寓言、故事等形式，傳遞生活智慧和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　講授法：對(duì)于課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥。

　　討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題或問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

　　自主探究：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料等自主查找信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

　　課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀、發(fā)言、討論等，給予及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　　作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。

　　測(cè)試與考試：定期進(jìn)行單元測(cè)試或期末考試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

　　學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

　　五、教學(xué)進(jìn)度安排

　　根據(jù)教材的編排和學(xué)期的時(shí)間安排，制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，確保按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要留出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸。

　　六、教學(xué)案例（以《養(yǎng)花》為例）

　　導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示圖片等方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字新詞和不懂的句子。

　　精讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。

　　討論交流：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論交流，分享自己的見(jiàn)解和感受。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约吼B(yǎng)花的經(jīng)歷或感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

　　總結(jié)歸納：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)和人生價(jià)值。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 8

　　教材分析：

　　《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。

　　根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作。

　　《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

　　2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。

　　4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

　　2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的'故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。

　　2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢？

　　（選擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫(xiě)作。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。

　�。�1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。

　　（2）、認(rèn)真修改習(xí)作，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。

　　3、謄抄習(xí)作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事

　　藏在成語(yǔ)中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案 9

　　【教學(xué)反思】

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。

　　四、隨文練筆

　　作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　見(jiàn)微知著

　　善于發(fā)問(wèn)

　　！？

　　不斷探索

　　獨(dú)立思考

　　鍥而不舍

　　【教后反思】

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過(guò)“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后，對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫(xiě)作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě)，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒(méi)有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。另外，文中破折號(hào)的用法，以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用沒(méi)有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

　　21 我最好的老師

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課。

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，初步理解“最好”。

　　1.詞語(yǔ)檢測(cè)。

　　2、① 課文講了一件怎樣的事？

　�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、課中自學(xué)，深刻理解“最好”。

　　1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的.認(rèn)識(shí)

　　1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1、閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

　　嗅蘋(píng)果

　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

　　經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

　　那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�

　　【教后反思】

　　《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　初看課題，我并沒(méi)有太在意這篇�？杉�(xì)讀一遍后，我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。

　　教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

　　這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。

　　在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭归_(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身�！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新課標(biāo) 第一網(wǎng)

　　我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。