《ie üe er》教案通用

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《ie üe er》教案通用，希望對大家有所幫助。

《ie üe er》教案通用1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊漢語拼音第11課。

　　背景知識

　　課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。本課拼音穿插了看圖認(rèn)字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際各個方面有計劃地安排在一個有機(jī)的整體里，不但起到了鞏固拼音教學(xué)的作用，還增加了學(xué)拼音的趣味性，使學(xué)生體驗學(xué)會拼音的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)理念

　　1、根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。

　　3、激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為識字的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、知識和能力：

　　能借助拼音認(rèn)讀漢字“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、�！卑藗�生字；能朗讀詞語、句子和兒歌，初步理解兒歌的內(nèi)容。

　　2、過程和方法：

　　充分憑借情景圖，根據(jù)兒童直映式思維的特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音認(rèn)字的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　感受識字的樂趣，體驗學(xué)會生字的成就感；培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的`情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件。

　　2、蘋果樹，寫有生字的紙?zhí)O果。

　　3、每個小組長準(zhǔn)備8張生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、情境再現(xiàn)，引入新課

　　1、課件出示“課前拍攝下來的學(xué)生課間活動中做的一些游戲�！�

　　2、師：你看到了什么？（老師適時對有意義的課外活動給予鼓勵）

　　3、小朋友剛才說的是你們大家在課間活動中做的一些游戲，這節(jié)課我們還要到另一所學(xué)�？纯茨抢锏男∨笥颜n后干些什么？

　　〔課前拍攝學(xué)生課間活動做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對生活的再認(rèn)識，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗�！�

　　二、看圖讀句子，自主識字

　　1、課件出示“課后”情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？（學(xué)生看圖說話）

　�、鸥鶕�(jù)學(xué)生回答，點擊課件，出示3個音節(jié)詞：“飛機(jī)、大家、有趣”。指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵點擊“飛機(jī)”一詞。師：你認(rèn)識這兩個字寶寶嗎？你是怎么認(rèn)識的？（師隨機(jī)對學(xué)生說出的不同識字方法給予鼓勵）你能給“飛”和“機(jī)”各找?guī)讉�朋友嗎？我們再來讀一讀吧！

　�、屈c擊“家”字：

　�、賻煟哼@個字寶寶你見過嗎？在哪里見過它？

　　②課件播放大街上拍攝來的帶有“家”字的廣告牌。師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到大街上去找“家”字，看誰的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來。

　　③師：通過剛才這個活動，你明白了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：生活中到處都可以識字）是�。≈灰�大家做個生活的有心人，你認(rèn)的字會越來越多。

　�、饶隳苡蒙稀坝腥ぁ边@個詞來說說剛才這個活動嗎？

　　2、課件隨機(jī)出示句子：“課后，大家一起疊飛機(jī)，做貼畫，捏泥娃娃，有趣極了�！�

　�、艓煟何覀兩险n很有趣，其實下課后也有很多有趣的活動。不信，你去讀讀。（讓學(xué)生自由讀句子）

　�、普埬惆堰@句話讀給六人小組的其他小朋友聽。

　　〔在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字是到處都有，隨時可見。我們“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！北经h(huán)節(jié)設(shè)計目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源，感受生活中的漢字文化。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，還可以讓生活成為學(xué)生的教材�！�

　　三、識字讀兒歌，培養(yǎng)語感

　　1、課件出示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫面呀！有個小朋友把它寫成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點擊課件，出示兒歌。

　　2、師配樂朗誦。

　　3、初讀兒歌，自主識字：

　　師：小朋友，《月兒彎彎》是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學(xué)會的。（生自己試著讀一讀）

　　師：在讀的過程中，小朋友一定碰到了“生字寶寶”，你是怎么認(rèn)出它的呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流出多種認(rèn)生字的方法。比如：讀拼音、問同學(xué)、問老師等）

　　師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己確實沒辦法時，可以及時請教別人，但老師不喜歡自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人……

　　師：現(xiàn)在小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認(rèn)識這些“生字寶寶”。

　　4、小組長出示生字卡片“兒、河、入、�！睓z查小組內(nèi)小朋友掌握生字情況。

　　5、給生字找朋友：

　　師：我不得不佩服你們，在這么短的時間內(nèi)就認(rèn)識了這么多“字”朋友，如果能為這幾個字找朋友，那就更了不起了。（兒、河、入、校）

　　老師和學(xué)生一起玩“一字開花”游戲。

　　〔學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，中國是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)四個生字，有的同學(xué)面對的可能是四個生字，有的同學(xué)面對的可能是兩個生字，因為其余的他在課外已經(jīng)認(rèn)識了。在教學(xué)過程中，承認(rèn)這種差異的存在，甚至巧妙地運用這種差異，采用有趣的形式讓學(xué)生互動識字，提高課堂識字效率�！�

　　6、黑板上貼出一棵大蘋果樹，兒歌中的字都寫在紙?zhí)O果上：

　　師：兒歌中的生字大家已經(jīng)認(rèn)識了，除了這四個生字，兒歌中還有很多沒學(xué)過的字，你還認(rèn)識哪些字，請你上臺把這個字貼在蘋果樹上，帶大家讀一次，并說說你是怎么認(rèn)識的。（學(xué)生自由選擇會認(rèn)的字貼到蘋果樹上）

　　〔語文教學(xué)是母語教學(xué)。母語教學(xué)對學(xué)生來說是有一定基礎(chǔ)的。本環(huán)節(jié)通過貼“蘋果”讓學(xué)生讀自己認(rèn)識的生字，展示學(xué)生課外識字的方法、途徑，既鼓勵了這些學(xué)生，又對其他學(xué)生起到了潛移默化的作用，鼓勵他們在課外多識一些字。〕

　　7、讀兒歌：

　　師：剛才這些小朋友教大家認(rèn)讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會讀的字圈出來，在小組內(nèi)合作認(rèn)生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）

　　師：誰愿意站起來讀這首兒歌。（指名讀）

　　師：聽了這首兒歌心情怎樣？誰說說。（學(xué)生暢所欲言）

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的表達(dá)，師指導(dǎo)句子中的停頓。）

　　月兒彎彎／掛／藍(lán)天。

　　小溪彎彎／出／青山。

　　大河彎彎／流入／海。

　　街道彎彎／到／校園。

　　師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）

　　師：誰能加上動作和表情來讀讀，表達(dá)你的心情。（生自由準(zhǔn)備，指名加動作讀）

　　〔朗讀是學(xué)生對兒歌理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生參與活動，談心情，說感受，充分地進(jìn)行語言實踐與體驗，使學(xué)生心底迸發(fā)出對兒歌喜愛的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中。〕

　　四、拓展延伸，換個說法

　　月兒彎彎掛藍(lán)天。彎彎的月兒掛藍(lán)天。

　　小溪彎彎出青山

　　大河彎彎流入海

　　街道彎彎到校園

《ie üe er》教案通用2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

　　教學(xué)重點

　　ieüeer的發(fā)音及書寫。

　　教學(xué)難點

　　er的發(fā)音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　拼音卡片，四線格小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽讀復(fù)韻母卡片、（說說到現(xiàn)在學(xué)習(xí)了多少個復(fù)韻母）

　　二、看圖談話，感受ie、üe、er的讀音

　　師小朋友們看，圖上畫的是一天中的什么時間?

　　生一圖上畫的是夜晚。

　　師是什么節(jié)日的夜晚呢?你從哪里看出來的?

　　生一圖上畫的是中秋節(jié)的夜晚。月亮圓圓的，桌上擺著月餅和水果。

　　師看得仔細(xì)。普通話也說得準(zhǔn)。帶大家再說一遍“夜晚”、“月亮”，好嗎?

　　師媽媽和這位小朋友在干什么?

　　生一媽媽在給小朋友講故事。

　　生二這位小朋友是她的兒子。媽媽在笑瞇瞇地給兒子講故事。兒子聽得很專心。

　　師說得真好。我們一起念首兒歌中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe、er及整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue

　　1、教學(xué)復(fù)韻母ie：

　　⑴ie的發(fā)音：

　　師（出示ie。）中秋的“夜”是第幾聲？只要把“夜”的聲調(diào)去掉就是我們今天要學(xué)的復(fù)韻母，你們自己試著讀讀。

　　生（自由練習(xí)讀。）

　　師注意看老師口形。（示范。）學(xué)生跟讀。

　　請一行同學(xué)“開火車”念。

　　⑵ie的四聲練習(xí)：

　　ie是復(fù)韻母，它也是由兩個單韻母組成的。誰來說說聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個字母上？為什么？

　　出示iēiéiěiè。

　　指名練讀，全體讀。

　　2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye：

　�、艓熜∨笥炎x得真好。下面，老師給大家講個有趣的小故事。這個小故事和ie、有關(guān)。你們想聽嗎?

　　⑵《小i變身記》ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想“我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀!”一天，ie對i說“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎?”“那好吧�！庇谑�，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。

　�、浅鍪緔eye是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼，誰會讀這個音節(jié)?

　�、阮I(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

　�、蓎e的四聲。出示yēyéyěyè指名認(rèn)讀。

　　⑹說說你在哪里聽過這個讀音?

　　生一椰，椰子的椰。

　　生二爺，爺爺?shù)臓敗?/p>

　　生三野，田野的野。原野的野。

　　生四葉，樹葉的葉。作業(yè)的業(yè)。

　　3、教學(xué)復(fù)韻母üe：

　�、浓筫的發(fā)音：

　　老師給大家猜個謎語。有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時象個圓盤，有時象把鐮刀。猜猜看，這是什么？

　　對，這就是“月亮”。

　　師（出示üe。）這個復(fù)韻母的讀音和“月”差不多，只要把“月”的聲調(diào)去掉就可以了，誰來試一試?生（讀。）üe——üe。

　　師注意看老師口形。（示范。）請另一行同學(xué)“開火車”讀。

　�、屁筫的四聲。

　�、懦鍪鲸筫üeüeüe指名加上四聲調(diào)號，并說出理由。

　　⑵練讀üe的四聲。

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue：

　�、胖v故事üe看到ie都變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了。它也想成為音節(jié)�？墒迁箾]辦法變啊，怎么辦呢?這個時候誰最好心來幫助üe了呢?對了，這時，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到了üe的.前面，和üe組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)，üe太感激大y了，連忙把眼鏡摘下來，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)了。

　　⑵出示yue誰會讀?指名讀，齊讀。

　　生（讀。）yue——yue。

　　生（“開火車”讀。）

　　⑶給yue加上四聲讀。

　�、缺容^ie——yeüe——yue

　　5、學(xué)習(xí)特殊韻母er：

　�、盘釂栆粋�男孩子，你是你媽媽的什么？（兒子）對，兒子的er就是我們今天要學(xué)的特殊韻母。說它特殊，在這里我想考考那個小朋友的眼睛最亮，它和其它韻母有什么不同？

　�、茖�，它是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），有一個聲母r。r表示舌頭卷起來，所以發(fā)音時也要翹起來。

　�、蔷氉x。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）

　　⑷學(xué)習(xí)四聲：

　　標(biāo)調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪里呢？標(biāo)在e上面，聲母是沒有聲調(diào)的。er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

　　一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、指讀書上的內(nèi)容。

　　2、游戲摘果子：

　　⑴看，果子成熟了，我們來摘果子。你們愿意嗎？如果你能把果子上的拼音讀出來，就算把果子摘下來了。

　�、拼蠹蚁茸鲎鰷�(zhǔn)備工作，先讀一讀果子上面的拼音。

　�、菧�(zhǔn)備好了嗎？看誰摘得快，摘得準(zhǔn)。

　　⑷你能把這些果子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫復(fù)韻母ieüeer（習(xí)字冊）

　　2、抄寫音節(jié)yeyue（自己本子上）

《ie üe er》教案通用3

　　設(shè)計理念

　　一年級的漢語拼音要差不多兩個月時間來學(xué)習(xí)，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？答案顯然是后者。通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動，通過“看插圖-──讀準(zhǔn)音──記清形──拼音節(jié)──想漢字”的步驟，讓學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在游戲活動中認(rèn)識3個復(fù)韻母ieüeer，讀準(zhǔn)音，記清形，熟練拼讀音節(jié)。

　　2、能根據(jù)圖畫正確拼讀雙音節(jié)詞，進(jìn)一步掌握漢語拼音的拼讀方法。

　　3、繼續(xù)運用“看、讀、記、拼、想”的方法學(xué)習(xí)本課，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。（課件顯示拼音樂園的上空飄著不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學(xué)過的聲母、韻母、音節(jié)。）

　　2、生摘氣球

　　師你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個老師就點擊哪個，不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，才會有掌聲送給你喲。

　　這一環(huán)節(jié)通過課件創(chuàng)設(shè)出“拼音樂園”的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的漢語拼音知識，使其輕松愉快地投入下面的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)ieüeer

　　1、師孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？可是拼音家族有三個復(fù)韻母不高興了。他們說，你們必須認(rèn)識了我們，闖過了“智力關(guān)”，才能繼續(xù)往前走。請回憶前面我們是怎么學(xué)習(xí)漢語拼音的？

　　總結(jié)方法看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想

　　2、出示第一幅圖：

　　看一看圖上畫著什么？（兩片紅紅的楓葉）

　　讀一讀ie怎么讀？能說說它的發(fā)音方法嗎？（口型由i快速滑向ê發(fā)出來的。）

　　記一記看看誰是亮眼睛，能很快記住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）

　　拼一拼聲母哥哥x來了，它要和韻母iě做朋友，你能拼出“xiě”這個音節(jié)來嗎？它的字寶寶朋友是“寫”，你以前認(rèn)識它嗎？是怎么認(rèn)識的？

　　想一想，我們誰的名字中含有復(fù)韻母“ie”？課件顯示“niè聶”字卡，告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聶老師的“聶”含有韻母ie）

　　3、孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習(xí)嗎？

　�、磐�桌伙伴按“看、讀、記、拼、想”的方法，學(xué)習(xí)韻母üe，教師巡視指點。

　�、瞥樾〗M匯報學(xué)習(xí)情況。（我們是這樣學(xué)的我們看見圖上畫了一道彎彎的月兒，這個韻母讀üe，它的四聲讀作……，我們這樣記它……，x和ué拼出來就是“學(xué)”，這是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”；我們班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韻母üe。請大家跟我讀雪、薛。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示相關(guān)姓名卡。

　�、切〗M匯報后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評價。

　�、雀鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出示xué字卡，你有什么發(fā)現(xiàn)？（ü上兩點去掉了）為什么會這樣？教師編故事幫助學(xué)生記憶。（x住在寒冷的.北方，üe住在炎熱的南方，üe到x家里作客，天太熱了，他就把頭上的帽子取下來了。）

　　4、自學(xué)第三個韻母er。教師友情提醒發(fā)er時，是由e加翹舌動作發(fā)出來的。er是韻母自成音節(jié)，它不喜歡跟聲母做朋友，所以它的字寶寶朋友特別少。自學(xué)er的四聲及三個漢字“兒”“耳”“二”。反復(fù)練讀，比賽組詞。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學(xué)習(xí)漢語拼音，通過學(xué)生動眼、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力；同時，注重拼音與識字、課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)會課本上的生字，而且認(rèn)識了班上老師、同學(xué)的名字，既增強(qiáng)了學(xué)生在生活中識字的積極性，又促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感交流。

　　三、學(xué)習(xí)三組音節(jié)詞

　　師闖過“智力關(guān)”，三個復(fù)韻母可高興啦，它們給我介紹了新朋友認(rèn)識。這些新朋友是誰呢？先聽一段音樂吧！（林中鳥叫聲）原來是小鳥來歡迎我們了，是什么鳥呢？要拼出它的名片了，它們才肯出來見我們呢！

　　1、依次出現(xiàn)三只鳥兒的名片máquè、zhuómùniaǒ、xǐquè，哪個小巧嘴試著來拼一拼？拼對了它就可以停在“拼音樂園”的大樹上了。

　　2、這三只鳥兒長得什么樣，讓我們一起呼喚它們。（點擊課件，出現(xiàn)和音節(jié)詞對應(yīng)的鳥兒）同桌小伙伴一起拼讀音節(jié)詞，還不認(rèn)識的，請小老師教一教。

　　3、你在剛才的學(xué)習(xí)中有什么困難，是怎么克服的？你有什么要提醒大家嗎？（zhuó、niaǒ是三拼音節(jié)，拼讀是時要快速連讀成音。）

　　4、師小朋友，你們知道這些鳥兒對人類有什么好處嗎？現(xiàn)在，你想對它們說些什么呢？

　　把音節(jié)詞當(dāng)成鳥兒的名片，讓孩子在新奇快樂中學(xué)會拼讀，認(rèn)識了三種鳥兒，交流平日積累的知識，將拼音與說話結(jié)合，既滲透了愛護(hù)動物的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)了漢語拼音的實效性。

　　四、玩玩游戲，輕松鞏固

　　師告別了鳥兒，我們到樹下坐坐吧。咦，是誰在說話呢？（點擊課件“小朋友，你們真能干，是拼音家族的好朋友。我們一起玩?zhèn)�游戲輕松輕松吧！”

　　1、游戲名稱打靶

　　2、游戲規(guī)則分小組比賽，快速開火車，讀準(zhǔn)課件中的復(fù)韻母、音節(jié)或漢字一個，計100分，得分最多的小組被授予“小小神槍手”稱號。

　　3、宣布比賽結(jié)果，激發(fā)課外練讀興趣。

　　創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

　　五、談話結(jié)束

　　師小朋友，時間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學(xué)到了哪些本領(lǐng)？大家一起來交流交流吧。

　　通過交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補(bǔ)。

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