《一個(gè)小山村的故事》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《一個(gè)小山村的故事》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《一個(gè)小山村的故事》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，學(xué)會(huì)本課“曾、郁、蔥”等生字。

　　2、通過(guò)感受小山村的美麗，對(duì)比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的大自然。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦第一自然段課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)感受小山村的美麗。

　　2、通過(guò)感受小山村的美麗，對(duì)比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)要求：

　　1、大聲自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、畫(huà)出生字詞,同桌互讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)；生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣（3分鐘）

　　1、展示以前美麗的小山村（課件）

　　同學(xué)們，很久以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。我們一起去看看吧！

　�、艈�(wèn)：你都看到了些什么？

　　生1：我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)在歌唱。（你真會(huì)觀察）

　　師：你還看到了什么？你說(shuō)。

　　生2：我看到了有許多小魚(yú)。（把話說(shuō)完整）

　�。�2）那你能一個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)小山村嗎？

　　生：漂亮、美麗……

　　（對(duì)，這個(gè)有山、有水的小山村真是美麗�。�

　　2、展示現(xiàn)在的小山村（課件）

　　然而，一個(gè)雨水奇多的八月，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，請(qǐng)看！

　　問(wèn)：你又看到了什么？你的心情呢？

　　生：小山村被洪水沖走了，我很難過(guò)。

　�。ㄊ堑模�老師跟你們一樣，為著小山村的消失而難過(guò)。）

　　3、出示課題

　　小山村它到底有過(guò)什么樣的經(jīng)歷？今天，我們一起走進(jìn)第27課《一個(gè)小山村的故事》（來(lái)，齊讀一次課題）（用響亮的聲音讀課題）

　　二、檢查課文字詞，初讀感知課文

　　1、出示閱讀要求。（5分鐘）

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第123頁(yè)，大聲自由地讀課文。利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把畫(huà)出來(lái)的字詞跟你的同桌讀一讀。開(kāi)始吧。（出示全屏）

　　生自讀，師巡視。

　�。ú簧偻瑢W(xué)都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)。）

　　2、檢查自學(xué)情況

　　都讀好了嗎？（生：好了）請(qǐng)坐好來(lái)。（大家的坐姿真美！/老師喜歡你，因?yàn)槟愕淖�姿真美�?老師是喜歡你的，但不喜歡現(xiàn)在的你。）

　�。�1）讀詞語(yǔ)（個(gè)別讀行，全班讀行，全班再讀全詞（6分鐘））

　　剛才，我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那現(xiàn)在就來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)。你來(lái)/我想請(qǐng)一個(gè)上課最認(rèn)真的……（此時(shí)針對(duì)學(xué)生的反饋給予糾音）①個(gè)別帶拼音讀全班讀②小組開(kāi)火車讀全班讀

　�、廴サ羝匆羧�班讀

　　（2）出示例句，讀句子，(2分鐘)

　　真了不起！詞語(yǔ)會(huì)讀了，那我們把詞語(yǔ)放到句子中去，你還會(huì)讀嗎。（請(qǐng)你。）（讀得可真好！）

　　糾音：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。）

　　三、隨文識(shí)字、以讀入境

　　1、品第1段。

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在詞語(yǔ)也會(huì)讀了、句子也能讀通順了，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去看一看這小山村�，F(xiàn)在請(qǐng)你拿起課本，讀第一自然段。讀完后，想一想：這是一個(gè)怎樣的小山村？

　　這是一個(gè)怎樣的小山村？（美麗）

　　（1）理解第一句

　　山腳下，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的小山村（出示）

　�、賮�(lái)，請(qǐng)你美美地來(lái)讀一讀這一句。（還不夠好）通過(guò)你的朗讀讓我感受到了小山村美麗，你能向他那樣讀一讀嗎？來(lái)，全班一起來(lái)讀。（你們讀得真好！我發(fā)現(xiàn)原來(lái)你們是著重讀了“美麗”這個(gè)詞）②小山村是美麗的，那小山村一直都這么美麗的嗎？（不是�。┠闶菑哪膫�(gè)詞看出來(lái)的？（曾經(jīng)）③出示“曾經(jīng)”

　　。師：

　　跟老師讀ceng曾（出示“曾”）上下結(jié)構(gòu)“日”字底。組詞“曾經(jīng)”“曾經(jīng)”有“以前、過(guò)去”的意思。

　　小山村曾經(jīng)是美麗的，那我們要著重讀哪個(gè)詞？（曾經(jīng)）誰(shuí)能讀出小山村曾經(jīng)是美麗的？（個(gè)別、想讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，）

　�、坌〗Y(jié)：所以，同樣一句話，抓住的關(guān)鍵詞不一樣，讀出的感情也是不一樣的。

　�。ㄈ�班一起讀，讀出小山村曾經(jīng)是美麗。）

　�。�2）理解第二句，并指導(dǎo)朗讀。

　�、贂�(shū)上是怎么介紹這個(gè)美麗的小山村的？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)。（都劃好了嗎？）劃的是哪一句？你很會(huì)讀書(shū)！大家都很會(huì)讀書(shū)，都找對(duì)了。來(lái)，我們先來(lái)看看這兩句話：1、……2、……你認(rèn)為哪句寫(xiě)得好？（第二句）來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　對(duì)比句子：

　�、谡n件對(duì)比句子

　　山上是樹(shù)林，村邊是小河。

　　山上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，村邊是清澈見(jiàn)底的小河。

　　生1：因?yàn)橛昧擞粲羰[蔥、清澈見(jiàn)底。（那你從郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底的讀懂了什么?）

　　生2：因?yàn)閷?xiě)得具體詳細(xì)、生動(dòng)。（那你從哪些詞看出來(lái)的？郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底的讀懂了什么?）

　　生3：郁郁蔥蔥寫(xiě)出了樹(shù)木很茂密。（那你見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)嗎？你見(jiàn)過(guò)的茂密的樹(shù)都是什么樣？（枝多、葉多，樹(shù)長(zhǎng)得很茂密）枝多、葉多那就是茂密。郁郁蔥蔥就是茂密的意思。

　�、鄢鍪旧�字“郁”“蔥”。

　　“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞是我們今天需要掌握的生字詞，跟老師念：郁郁蔥蔥。（開(kāi)小火車讀）那形容樹(shù)木長(zhǎng)得很茂密就叫郁郁蔥蔥。

　�、苣惆l(fā)現(xiàn)了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（AABB）

　　像這樣的四字詞語(yǔ)你還知道哪些？（你積累的詞語(yǔ)真多�。�

　　其實(shí)，我們身邊有許多這樣的詞語(yǔ)，平時(shí)呀多多積累。

　　見(jiàn)過(guò)清澈見(jiàn)底的小河嗎？（見(jiàn)過(guò)）給你的印象是什么？（干凈、透亮，澄清）（清得可以小魚(yú)，沙石）說(shuō)明這河水很干凈，透亮，這就叫清澈見(jiàn)底。

　　誰(shuí)能好好地讀一讀這一句。讀出這是一個(gè)郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一條清澈見(jiàn)底的小河。（個(gè)別，很好，你是抓住郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底這兩個(gè)詞來(lái)讀的）

　�。▉�(lái)，全班一起讀）

　�。�3）理解第三句

　　真的太美了，從你們的朗讀聲中，我體會(huì)到了這是一個(gè)美麗的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能夠馬上飛到這小山村去，看看這里的人們過(guò)得怎么樣。

　　漂亮的'女孩讀一讀。帥氣的男孩也來(lái)讀一讀。

　　生活在這里的人們，他們的生活怎么樣了？（快樂(lè)）說(shuō)說(shuō)看。（因?yàn)槿藗兠刻於寄堋�…）�?shū)上是怎么說(shuō)的？（人們每天……）婉轉(zhuǎn)在這里就是動(dòng)聽(tīng)的意思。你真棒。（人們每天都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看到小魚(yú)自由自的游玩，心里自然舒暢。）

　　你能用“快樂(lè)”的心情去讀一讀嗎？全班讀，起。

　　感悟

　　假如你就是生活在這郁郁蔥蔥的林子里的一只小鳥(niǎo)，或者是這小河中的一只魚(yú)兒，你的心情怎樣？（開(kāi)心、幸福）（

　�。ìF(xiàn)在讓我們帶著開(kāi)心、幸福的心情全班再來(lái)讀一讀第一自然段）

　　四、指導(dǎo)背誦、詞語(yǔ)練習(xí)。

　　①小結(jié)寫(xiě)作方法

　　作者只用了三句話就把一個(gè)美麗的小山村展現(xiàn)在我們面前，那你知道這段話主要圍繞哪句話寫(xiě)的嗎？（第一句）對(duì)，作者圍繞第一句話在具體的寫(xiě)了（課件）先寫(xiě)山上是……再寫(xiě)村邊是……，接著寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的……最后寫(xiě)看到的……

　�、谙襁@樣的寫(xiě)法就是先概括地說(shuō)，后具體地寫(xiě)，以后我們?cè)谧魑闹幸惨�這種方法�，F(xiàn)在請(qǐng)你試著按照作者的這個(gè)寫(xiě)作思路，趕緊去背背第一自然段�？凑l(shuí)背得最快。（檢查結(jié)果你們都很棒）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、僬n文學(xué)到這，我們剛剛學(xué)過(guò)的這三個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)，讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（真棒!）②那這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最難，或者這些字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。（生說(shuō)）③那今天我們就重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“蔥”字（范寫(xiě)：這個(gè)字由三部分組成，“草字頭”寫(xiě)在……“匆”寫(xiě)在……，特別是這一點(diǎn)要落在……最后寫(xiě)“心”部，則要寫(xiě)得扁一些。）④現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用老師為你們準(zhǔn)備的田字格寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字，要看準(zhǔn)了它們?cè)谔镒指竦奈恢�。（大家把筆暫時(shí)先停下來(lái)）（反饋：你們要向他們學(xué)習(xí)）

　　六、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了曾經(jīng)的小山村很美麗，然而卻在一個(gè)雨水奇多的八月消失了，這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

　　七、板書(shū)

《一個(gè)小山村的故事》教案2

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過(guò)這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛�，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

　　2．繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

　　3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。

　　4．認(rèn)識(shí)“曾、蔥”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曾、郁”等13個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭題，激發(fā)興趣

　　1．出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。

　　2．教師導(dǎo)語(yǔ)：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過(guò)后，卻不知被咆哮的`洪水卷到了何處。這是為什么呢？請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。

　　3．指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。

　　4．說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

　　1．默讀思考：從課文中知道了什么？

　　2．交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：

　�。�1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見(jiàn)底的小河”“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等語(yǔ)句

　　教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案》，

　　，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

　　曾 郁 蔥 砍 露

　　五、布置作業(yè)

　　朗讀課文，背誦第1自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1．認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　2．背誦課文第1自然段。

　　3．回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

　　二、閱讀探究，悟情明理

　　1．自讀思考：

　�。�1）一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）

　�。�2）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒(méi)有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）

　�。�3）從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）

　　2．交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。

　　三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述

　　1．出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。

　　2．指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。

　　四、繼續(xù)完成寫(xiě)字任務(wù)

　　1．出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字：減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。

　　2．觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，互相提醒，把字�?xiě)正確，寫(xiě)勻稱。

　　五、布置作業(yè)

　　1．讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，并從課文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在空花朵上。

　　2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

《一個(gè)小山村的故事》教案3

　　【教材分析】

　　本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

　　情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。

　　1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

　　2、抽讀

　　二、初讀(自由讀課文)

　　1、標(biāo)出自然段

　　2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　三、品讀

　　(一)原來(lái)的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

　　1、村莊給你的印象是怎么樣?

　　2、品讀句子

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。(自由讀、指名讀)

　　(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書(shū)：美麗、森林、村前、天空、空氣。

　　(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫(xiě)的景物外，還會(huì)有什么?(青草、白云、小魚(yú)、白云等等)

　　(3)師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)林，呼吸到了清新甜潤(rùn)的空氣。

　　(二)小村莊后來(lái)怎么樣了?

　　1、就是這樣美麗的`小村莊，后來(lái)怎么樣了?

　　生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。

　　生2：小村莊最后什么都沒(méi)有了。

　　2、如此美麗的小村莊沒(méi)有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?

　　(三)小村莊消失的原因

　　1、如此美麗的小村莊為什么會(huì)沒(méi)有了呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后形成本組的觀點(diǎn)。(小組合作學(xué)習(xí))

　　2、品讀2-4自然段(匯報(bào)交流)

　　(1)村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林的?

　　“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”

　�、僮杂勺x句，問(wèn)：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。)

　�、趩�(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的?

　　A、“拎”：

　　a)如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩!

　　B)如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

　　C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?

　　d)“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。

　　e)指名讀。

　　B、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎?(指導(dǎo)品讀，加深體會(huì)：不論是誰(shuí)都可以上山砍樹(shù)，而且砍樹(shù)的數(shù)量不限)

　　a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

　　C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)

　　(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

　　“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　�、僮杂勺x：你讀懂了什么?

　　②讀懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)?

　　③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀

　�、苓@“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

　　⑤這么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀

　�、迾�(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢?(變成了……變成了……)

　　(學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等)

　　讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!齊讀

　　(3)大量的樹(shù)木變成了房子、工具、家具，大量的樹(shù)木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

　�、僦该�讀，生評(píng)：你覺(jué)得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)

　　a從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么?“樹(shù)木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。

　�、趲煟阂荒昴辏�一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來(lái)?(省略號(hào))它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來(lái)村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹(shù)木不再郁郁蔥蔥，變得越來(lái)越少;河水不再是清澈見(jiàn)底，變得混濁變黑;天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書(shū)：森林、村前、天空、空氣、美麗)

　　③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。

　　(4)就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。

　　“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�！�

　�、賳�(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣?你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎?

　　大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。 “……下了五天五夜……”

　　②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽(tīng)到了什么聲音?

　　(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)

　　(5)一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊怎么啦?

　�、佟笆裁炊紱](méi)有了”，沒(méi)有了什么呢?(出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō))(從課內(nèi)的到課外的)

　�、趲煟焊魇礁鳂拥墓ぞ�(沒(méi)有了)，應(yīng)有盡有的家具(沒(méi)有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒(méi)有了)，眼前不錯(cuò)的生活(沒(méi)有了)，人們世世代代賴以生存的家園(沒(méi)有了)，就連許多鮮活的生命也(沒(méi)有了)，什么都_____(沒(méi)有了)。

　�、蹖W(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請(qǐng)你帶著你的感受讀讀最后一段。

　�、苁前。�我們感到心情沉重的同時(shí)也會(huì)感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?(請(qǐng)以下面的格式寫(xiě)寫(xiě)你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：

　�、萑�班交流：可能出現(xiàn)的情況有：

　　如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財(cái)富和幸福的生活。

　　(老師覺(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難!)

　　早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

　　(我聽(tīng)出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。)

　　你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。

　　(多有遠(yuǎn)見(jiàn)呀!多好的建議啊!請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民!

　　你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)!

　　(我相信經(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊!)

　　(世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加美麗!)

《一個(gè)小山村的故事》教案4

　　本文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、畫(huà)面導(dǎo)入，直入課題：

　　1、播放警笛聲。

　　師：聽(tīng)，發(fā)生了什么事？我們一起去看看吧！

　　2、播放洪水沖走村莊的課件。

　　師：你看見(jiàn)了什么？

　　師：這場(chǎng)咆哮的洪水毀滅了村莊，吞沒(méi)了家園，帶走了人們寶貴的生命，厄運(yùn)是什么原因造成的？災(zāi)難為何降臨？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)走進(jìn)《一個(gè)小山村的故事》，相信從學(xué)習(xí)中你會(huì)找到答案。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。

　　1、回憶課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　板書(shū)：美麗rarr；消失。

　　2、美麗的小山村消失了，這是一個(gè)怎樣美麗的小山村呢？

　　出示美麗小山村的圖片。通過(guò)學(xué)生的細(xì)心觀察用一些詞語(yǔ)來(lái)形容小山村的美。

　　3、朗讀第一自然段，感受文中具體描寫(xiě)小山村的句子，從中找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)小山村的`美麗？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　師：這里真是人間仙境，世外桃源，有茂盛的樹(shù)林，清脆的鳥(niǎo)鳴，潺潺的溪流，你喜歡這個(gè)小山村嗎？如果你生活在這里，你的心情會(huì)是怎樣的？

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著高興愉快幸福的心情朗讀第一自然段。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第五段，感受災(zāi)難來(lái)臨。

　　1、就是這樣一個(gè)令人向往的小山村卻在一場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的洪水過(guò)后消失了。學(xué)生找出小山村消失的段落。教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生談?wù)剰倪@一段中知道了什么。

　　（總結(jié)：①雨下的特別大、特別多。理解：雨水奇多、大雨沒(méi)喘氣兒、咆哮等詞語(yǔ)。②小山村被洪水沖走了。）

　　2、體會(huì)心情：

　　師：當(dāng)你看到可愛(ài)的鳥(niǎo)兒、歡快的魚(yú)而被咆哮的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？

　　當(dāng)你看到牲畜、家具、房屋、可憐的人們被洶涌的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？

　�。�總結(jié)：痛心、惋惜的心情。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著痛心惋惜的心情朗讀第五段。

　　四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，分析災(zāi)難降臨的原因。

　　師：美麗的小山村曾給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，而今卻被滾滾的洪水吞沒(méi)了，讓人痛心、難過(guò)。此時(shí)，你最想問(wèn)的是什么？

　�。�總結(jié)：小山村為什么被洪水沖走了？）

　　學(xué)生快速默讀二、三、四自然段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出山村消失的原因。

　　1、學(xué)生通過(guò)討論交流，找出原因。

　�。�總結(jié)：村里的人們不斷砍樹(shù)，是小山村消失的主要原因。）

　　2、學(xué)生從第二段中找出描寫(xiě)人們砍樹(shù)行為的句子。

　�。�總結(jié)：⑴“不知從什么時(shí)候開(kāi)始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。”）

　　對(duì)這句話進(jìn)行分析理解：

　�、僮x這句話從中你知道了什么？

　�、诰渲杏幸粋�(gè)動(dòng)詞用得非常好，找出來(lái)感受一下。

　�。�總結(jié)：“拎起�！弊寣W(xué)生做一做“拎起”的動(dòng)作，體會(huì)人們砍樹(shù)的隨意和不在乎，不把砍樹(shù)當(dāng)一回事。）

　�、圻@里的“誰(shuí)家”指的是某一家嗎？（家家戶戶）家家戶戶除了蓋房造里去砍樹(shù)干什么還會(huì)拎起斧頭去山上砍樹(shù)呢？

　�。�總結(jié)：他們做凳子、桌子、各種各樣的家具、工具，只要是木頭能做的東西，家窮需要錢(qián)。）

　�、墁F(xiàn)場(chǎng)采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛?/p>

　　假如有一位記者到小山村來(lái)采訪，正好碰上上山砍樹(shù)的人們，猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　�。▽W(xué)生分角色進(jìn)行表演。）

　�、輳娜藗兊男袨橹�，你體會(huì)到了什么？

　　（總結(jié)：人們砍伐樹(shù)木的隨心所欲，自私自利，沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)回事。）

　　⑥指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)回事。

　　師：正是這種隨意和無(wú)知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么時(shí)候砍就什么時(shí)候砍，使小山村周圍的環(huán)境發(fā)生了什么樣的改變？[

　　（就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面沒(méi)有任何植物。）

　�、呒僭O(shè)學(xué)生看到光禿禿的土地，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

　�。�氣憤）指導(dǎo)學(xué)生讀出 氣憤的心情。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生從第三自然段中找到暗寫(xiě)人們繼續(xù)砍樹(shù)的句子。

　　“一年年，一代代，山上的數(shù)目不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…”

　　句子理解分析：

　�、賹W(xué)生從句子中找到描寫(xiě)人們繼續(xù)砍伐樹(shù)木的詞語(yǔ)。

　�。�總結(jié)：一年年、一代代、不斷、減少、擴(kuò)大）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　師：人們手中的利斧并沒(méi)有停止砍伐，相反更肆無(wú)忌憚了，他們把這些郁郁蔥蔥的樹(shù)木都變成了什么？

　�。ā皹�(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了�！保�

　　課件出示這句話，進(jìn)行分析理解。

　�、賹W(xué)生談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到了什么？

　�。�總結(jié)：人們砍伐大量的樹(shù)木去利用，而“變成濃煙”是一種最低級(jí)的利用，毫無(wú)價(jià)值的利用。）

　�、趲煟何曳路鹇�(tīng)見(jiàn)了樹(shù)木在哭泣，它們?cè)僬f(shuō)：

　　出示句子填空：a我是稚嫩的小樹(shù)苗，我被人們砍斷了，變成了。

　　b我是百歲的老松樹(shù)，我被 ，變成了 。

　　c我是 ，我被 ，變成了 。

　　師：人們連小樹(shù)苗都不放過(guò)，這種砍伐多么嚴(yán)重呀；人們對(duì)樹(shù)木進(jìn)行毫無(wú)價(jià)值的利用，這種砍伐已是毫無(wú)節(jié)制；人們?yōu)E伐的行為只能使裸露的土地面積越來(lái)越大。假設(shè)你就站在這片裸露的土地上，你看到了什么景色？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　�、蹖W(xué)生談此時(shí)的心情、感受。

　�。�氣憤、痛惜）

　　④指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讀出氣憤痛惜的心情。

　�、菐煟喝藗儫o(wú)休止的砍伐；人們滿不在乎的砍伐；人們自私自利的砍伐；人們不斷向大森林索取，他們生活得怎么樣？

　　（課件出示“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子，過(guò)得都還不錯(cuò)。”）

　　對(duì)這句話進(jìn)行分析理解。

　　①“還不錯(cuò)”是什么意思？什么還不錯(cuò)？

　　（日子不錯(cuò)：有吃、有喝、有穿、有錢(qián)。）

　�、诖迕駛冎車�的生活環(huán)境怎樣？

　�。�總結(jié)：沒(méi)有了青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有的只是土地裸露、天空被黑煙籠罩。）

　�、蹖W(xué)生談?wù)剬?duì)這種“不錯(cuò)的日子”的看法。

　�、軐W(xué)生說(shuō)出此時(shí)的心情。

　　（擔(dān)心村民們子孫后代的生活。）

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

《一個(gè)小山村的故事》教案5

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一.

　　這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

　　新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

　�、诼�(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

　　2.技能目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　②培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　二、教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　三、教法分析：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用圖片資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

　　1.直觀演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

　　2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

　　3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

　　四、學(xué)情、學(xué)法分析：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)程序：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

　　第一步：故事導(dǎo)入，激活情感

　　上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

　　第二步，圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑

　　教學(xué)掛圖能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：這么美的'山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設(shè)問(wèn)：小山村給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書(shū)：美麗。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們?cè)诋?huà)面和朗讀中感受到小村莊的美麗。

　　人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)想去�。┤缓笪以掍h一轉(zhuǎn)：可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。相機(jī)板書(shū)：消失。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。

　　第三步：自主合作，探究原因

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

　　1.自由朗讀2、3自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的句子。

　　2.和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3.同桌討論小山村消失的原因。

　　讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)；一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。抓住重點(diǎn)詞誰(shuí)家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在讀者的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。

　　第四步，升華情感，明白道理

　　新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么想說(shuō)的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼�，再倡�?dǎo)學(xué)生以《地球媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題寫(xiě)一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）

　　↙亂砍濫伐

　　一個(gè)小山村的故事美麗→消失

　　這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

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