《荷花 》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《荷花 》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《荷花 》教案 篇1

　　一、教學(xué)理念

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　五、教法

　　學(xué)法

　　1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

　　2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）詠?zhàn)x古詩，引入情境

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。

　　師：用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的'美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長勢美和形態(tài)美。

　　師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　�。ㄉ�自由讀書）

　　（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。

　　3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

　　5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

　�。ňW(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

　　1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

　　（六）作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼�，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛。

　　2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　荷

　　花

　　聞

　　清香

　　荷葉

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　看

　　荷花

　　半開

　　全開

　　含苞

　　想

　　變荷花

　　九、教學(xué)效果：

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

　　《荷花 》教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

　　2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)，勾畫

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

　　2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

　　(1)學(xué)習(xí)1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))

　　C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

　　D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。

　　E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

　　F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的'感情?從哪些詞語看出?

　　G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

　　D、讓學(xué)生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

　　小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

　　《荷花 》教案 篇3

　　教學(xué)目的要求：

　　1。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　1。板書課題，讀題。

　　2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？

　　3。滿地的白荷花開得怎樣？

　　4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2。通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　　3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　�。�1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�、傥铱春苫�

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2�？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的`生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1�；貞浥f知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2。提示方法：我們?cè)撛鯓尤�學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1。精讀第1部分。

　�。�1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　�。�2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

　　（3）再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）

　�。�4）質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A。這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B。“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　�。�6）練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2。導(dǎo)讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　�。�3）這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用“”畫下來。

　　（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　　3。自學(xué)第4、5自然段。

　�。�1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　　（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）

　　（4）第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　《荷花 》教案 篇4

　　[教學(xué)要求]

　　一．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時(shí)安排] 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)語，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

　　（板書：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　�。ò鍟�：蓮葉）

　　3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三．自學(xué)課文。

　　四．自學(xué)討論，理清層次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五．講讀課文。

　�。▎�發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節(jié)：

　　1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的.特點(diǎn)寫出來了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

　　2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　�。ò鍟�：色彩美）

　　4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態(tài)美）

　　5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

　　7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模�而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　�。ò鍟�“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

　　8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花。”

　�。ɡ�：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　�。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ�美�，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

　�。ā跋胫�”下面板書“愛”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過來

　　想著愛

　　風(fēng)過了

　　看著

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2．學(xué)生齊讀課文。

　　二．復(fù)習(xí)閱讀。

　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　�。ㄍㄟ^用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）

　　例句：

　　（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　　（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

　　（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

　　（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

　　三．教補(bǔ)充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略讀）

　�。�1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　�。▽W(xué)生閱讀課文）

　�。�2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

　�。ò鍟�：須臾、煩躁）

　　看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　�。�4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

　�。�5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

　�。ㄔ谠瓉戆鍟�的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

　�。ㄗ寣W(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

　　2．《愛蓮說》中的兩句話。

　　（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

　　《荷花 》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話。

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　課文重點(diǎn)：

　　3、4自然段

　　讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗�“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的'荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

　　1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！ 2.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）

　　飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

　　本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

　　4.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

　�。�1）自讀課文第一自然段，想一想：“我”為什么去看荷花？這里寫出了荷花的什么特點(diǎn)？

　　（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

　�。�3）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

　　（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？

　　（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

　�。�6）細(xì)讀課文第四自然段，說說作者仿佛看到了什么？讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？

　�。�7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　5.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

　　6．我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時(shí)再來交流吧！ 課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　�。�1）出示生字新詞

　�。�2）指名讀，正音

　�。�3）說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語易理解。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文第

　　二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美

　　讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

　　二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

　　同桌討論，全班交流。

　　3、看圖，體會(huì)這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好

　　2、你能把它背出來嗎？看課件背誦

　　3、指名背誦

　　五、限時(shí)作業(yè)

　　一、聽寫。

　　二、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打（�。� áｉ）挨挨擠擠（áｉ �。椋┓路穑ǎ妯� ｆú ）佛像（ｆ．．．．．ó ｆú ）

　　三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　翩翩起舞：

　　四、概括文章主要內(nèi)容。

　　本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

　　五、按原文填空。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）。有的才展開（ ），有的（ ）展開了，露出（ ）。有的還是（ ），看起來要（ ）馬上要（ ）。

　　六、仿寫。

　　作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來寫一段話。

　　《荷花 》教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　一、圖文欣賞，入情入境。

　　謎語導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

　�。ㄒ宦牪轮i語，學(xué)生們都興致盎然）

　　師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

　　談話分享：剛才看見同學(xué)們一面用心聽一面仔細(xì)看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

　　二、切入主題，析文賞句。

　　師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí)，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

　　1. 在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍(lán)......）

　　2. 這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

　　3. 先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個(gè)句子中，把什么比作什么）

　　4. 荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導(dǎo)學(xué)生通過看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫來理解： 冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

　　5. 說話練習(xí)：那這些荷花都冒出來，仿佛 。

　　6. 一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的`姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動(dòng)作來表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）

　　7. 荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

　�。ń處煶鍪厩ё税賾B(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進(jìn)行課堂小練筆。）

　　8. 師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實(shí)在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫�？墒�，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，荷葉飄動(dòng)，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）

　　教師：

　　對(duì)，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏�出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng)。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個(gè)自然段。

　　三、融情于景，人、文、花三物合一

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學(xué)們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）

　　1. 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。（自由練習(xí)—個(gè)人表演－集體表演）

　　2. 同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動(dòng)物會(huì)來問候我們呢？他們會(huì)對(duì)你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

　　我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見。

　　第二課時(shí)

　　一、理清文章脈絡(luò)，有感情地朗讀課文

　　上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。

　　二、擴(kuò)展練習(xí),看圖說話寫畫。

　　1. 欣賞圖片，給圖片，或者說一段話，把它寫下來。

　　2. 讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

　　3. 摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。

　　三、抄寫生字新詞，背誦課文。

　　《荷花 》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　�。壅n件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點(diǎn)句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a．談體會(huì)：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的'、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

　　（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會(huì)情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

　　《荷花 》教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

　　2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？

　　教師揭示課題：１６。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　�。�、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的.呢？

　�。病�學(xué)生自學(xué)，勾畫

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。础⒅该�初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　�。薄�學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

　　２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)１自然段。

　�。�、指名朗讀。

　�。隆ⅰ耙�......就......”這個(gè)詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）

　　Ｃ、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)２、３自然段。

　　默讀課文并討論：

　�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

　�。�、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

　�。�、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

　�。摹⒆髡呙鑼懞苫〞r(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。

　�。�、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

　�。�、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

　�。�、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（３）學(xué)習(xí)４、５自然段。

　　Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

　�。隆�當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

　�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

　�。摹⒆寣W(xué)生合理想象

　�。拧⒛�讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

　　小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

　�。ǎ矗�齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

　　《荷花 》教案 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花，了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。

　　發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

　　豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。

　　活動(dòng)過程

　　一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。

　　1、出示荷花圖片，教師提問：你們?cè)谑裁醇竟?jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

　　2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　三、介紹荷花的'用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

　　教師小結(jié)。

　　四、游戲活動(dòng)：夏天到了！

　　讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演！

　　《荷花 》教案 篇10

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的……有的……有的……說幾句話。

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌�去看看嗎�?/p>

　�。ǘ�）教學(xué)第二、三自然段。

　　1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

　　2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

　　4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的.一樣呀！

　�。�1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

　�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

　　誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

　�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

　　①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

　�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

　　那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說幾句話？

　　5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

　　7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　�。ㄈ�）教學(xué)４、５段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

　　5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

　　1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

　　2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　四、教學(xué)反思：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

　　針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一。

　　本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

　　1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

　　在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

　　《荷花 》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

　　4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

　　3、初步體會(huì)荷花的美。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　　(1)出示生字新詞

　　(2)指名讀，正音

　　(3)說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會(huì)到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美。

　　2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

　　3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)過程

　　一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

　　二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會(huì)這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美陶醉

　　《3荷花》教案二：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3.體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!

　　(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　(1)學(xué)生朗讀。

　　(2)設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去?

　　(板書：聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?

　　(3)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(4)(過渡)作者來到池邊一定會(huì)看到什么?

　　(板書：看到荷花)

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　(l)指名朗讀第二小節(jié)。

　　(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的.“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確)

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

　　(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思?

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

　　(有的……有的……有的……)

　　“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話?

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?

　　(3)引讀第二小節(jié)。

　　(4)這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思?

　　(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　　(6)課堂練習(xí)。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

　　2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.指名讀。

　　2.設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢?先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

　　(連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。)

　　3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4.指名讀最后一句。

　　5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。)

　　6.比較句子。

　　(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

　　(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　　(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　　(這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

　　7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

　　8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9.指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

　　10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11.放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么?

　　(過渡)看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1.指名讀。

　　2.設(shè)問：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語)

　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)

　　3.小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么?

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

　　六、總結(jié)全文

　　1.齊讀全文。

　　2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　《荷花 》教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花？

　　2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

　　教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長過程。

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。

　　教師：荷花是什么顏色的'？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。

　　這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。

　　教師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

　　教師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

　　三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

　　教師：你見過這些食品嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

　　活動(dòng)反思：

　　今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

　　《荷花 》教案 篇13

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感

　　1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　�、匍_火車讀課文。（糾正字音）

　�、谡l愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　�、俳酉聛砝蠋熣�(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

　　②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的'句子給大家讀一讀。

　　①自己練習(xí)讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

　�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　�、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　　生：露出破裂全都展開

　�、垡�讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《荷花 》教案 篇14

　　一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的'一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力�！倍�多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

　　《荷花 》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　2.通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

　　3.通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　2.對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1.今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

　　2．哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1.學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

　�。╨）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

　�。�2）把句子讀通順。

　�。�3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　3．檢查自讀情況：

　�。�1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

　　挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

　�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

　　“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個(gè)讀音，一個(gè)是“ái”，組詞為“挨打”。

　　另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

　　4.學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）（課件出示5：生字田字格課件:）

　　瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

　　（2）學(xué)生寫生字。

　　A.識(shí)記生字

　　你是如何識(shí)記這些字的？

　�。�1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

　　（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

　　B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。

　　C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

　　D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

　　“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。

　　“勢”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。

　　“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

　　E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。

　　F.展示學(xué)生作品。

　　5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

　　6.指名分自然段朗讀課文。

　　在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

　�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓�的香味。

　　④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2．小組討論。

　　3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

　　4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

　　5．配樂齊讀全文。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了11個(gè)字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3荷花

　　初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1．激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

　　2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

　　本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

　　不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平來定。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2．對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

　　1．指導(dǎo)朗讀第一段：

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）

　�。�2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對(duì)荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

　　指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！

　　2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　�。�1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　�。�2）有誰喜歡荷葉的`句子，請(qǐng)讀一讀。（課件出示9）

　　“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）

　　（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)?jiān)跁�上找出來讀一讀。（課件出示10）

　　“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　　①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

　　②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

　�。ㄕn件出示11）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　a．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）

　　c．表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……）

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）

　　e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄啊�…仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

　　④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）

　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

　　c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

　　d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

　　e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

　�。�5）學(xué)習(xí)第三自然段：

　�。ㄕn件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　�。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

　�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

　　3．想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�。�1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

　�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

　�。�3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

　　作者所以會(huì)有這些想象，都是因?yàn)楹苫ù竺懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁防收b）（板書：翩翩起舞）

　　三、審美表達(dá)，豐富語感：

　　1．想象說話，遷移情感。

　　小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用換詞法、動(dòng)作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：畫一畫，把自己對(duì)文本的理解表現(xiàn)出來，加深了對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了繪畫能力，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3荷花

　　聞到花香：一……就……趕緊跑

　　觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　幻化荷花：翩翩起舞

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

　　為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　不足之處：在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)，將會(huì)更加深刻地理解課文內(nèi)容。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　本文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文�！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫�索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　【寫作背景】

　　《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

　　【作者介紹】

　　葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。

　　荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對(duì)荷花之美的真實(shí)寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

　　1985年5月荷花被評(píng)為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

　　【其他資料】

　　關(guān)于描寫荷花的古詩詞

　　1.菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

　　2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

　　3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

　　4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！稅凵徴f》宋周敦頤

　　5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》

　　6.澤陂有微草，能花復(fù)能實(shí)。碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

　　7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

　　8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)（其二十六）》

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、劃去不正確的漢字讀音。

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　zīshìhuābànliánpénɡ

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理

　　本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來寫的。

　　四、重點(diǎn)段落品析

　　讀下面的一段話：

　　風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　1.仿照例子，寫詞語

　　靜靜地：

　　2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、你喜歡什么花？請(qǐng)用這樣的句式來贊美它：

　　花！。

　　參考答案：

　　一、tǎnɡtúqiān

　　二、姿勢花瓣蓮蓬

　　三、香味顏色姿態(tài)

　　四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

　　2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”

　　五、例如：

　　桃花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。

　　君子蘭！你的魅力令我終身難忘。

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