《美麗的小路》教案設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《美麗的小路》教案設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《美麗的小路》教案設計優(yōu)秀1
【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》
【教學目標】
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習。
2、利用多種手段，幫助學生讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學準備】
1、制作課件。
2、布置學生觀察校園或生活周圍的環(huán)境。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
上節(jié)課，老師帶領同學們到“美麗的小路”上逛了一圈，認識了小路上許多生字朋友�？墒牵@些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認讀生字。
二、感悟課文，指導朗讀，激發(fā)思維
1、同學們認識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經出現在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。
指導看圖，通過看圖來理解課文。
師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？
指導朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �。]
小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？
創(chuàng)設情境讓學生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。
師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？
[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導學生想象，小動物們會說些什么？
教師小結：因為有了這美麗的環(huán)境，動物們快樂地生活著。
3、可是，意想不到的事發(fā)生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發(fā)臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。
美麗的小路不見 。
美麗的小路怎么不見了！
我一定要把美麗的小路找回來！
演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。
4、想一想，猜一猜
小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？
師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡
[出示課件六：小動物的清掃小路的'情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現了。]
5、聞聞?chuàng)浔堑幕ㄏ�，摸摸碧綠的小草，感受如何？
指導朗讀：美麗的小路好香��！
美麗的小路好亮��！
三、深化主題，創(chuàng)設思維
小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應該怎么做，才能保持這條小路的美麗？
小組匯報討論結果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”
四、開拓延伸，散發(fā)思維
1、檢查課前的預習作業(yè)
我們的校園（或周圍的環(huán)境）干凈嗎？我們應該怎么做？
五、布置實踐作業(yè)
我為校園（或周圍環(huán)境）做一回“美容師”。
【教學反思】
一、體現“以學生為中心”的教育思想
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習
新課程明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學習習慣，自主學習的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發(fā)學生主動學習，主動探究。這節(jié)課一開始，教師便把學生帶到美麗的小路上，用課件吸引學生主動去識字，接下來要學生圖文結合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學生直接接觸文本，學生學起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創(chuàng)設許多機會，讓學生自主、合作學習。
2、整堂課的教學以積累學生語感為目的。①加強朗讀訓練，體會語言美，積累語言。本節(jié)課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達不同的語氣，表達不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學生，讓學生演一演，猜一猜，以培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。
3、關注學生體驗。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發(fā)展的過程。因此學生在學習的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節(jié)課，教師運用課件，模擬場景使學生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學生運用自己的生活經驗去理解教材，填補教材。同時尊重學生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現個性化閱讀。
4、培養(yǎng)學生思維。新課標要求語文教師在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，本節(jié)課遵循“激發(fā)思維——創(chuàng)新思維——散發(fā)思維”的設計路線，通過對課文的理解，達到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達到創(chuàng)新學生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學生在讀懂課文的基礎上，聯系自己的生活實際進行想象，發(fā)展學生的想象能力，當學生把自己的想象表達出來時，他的語言又得到了發(fā)展。這節(jié)課即將結束時提出的問題及課后的實踐作業(yè)，引導學生進一步探究；在生活中我們應該怎么做，才能使我們生活的環(huán)境變得更為美好？無疑培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
5、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課堂上，通過讀課文學生明白，不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境。課外實踐作業(yè)讓學生從小就關心身邊的環(huán)境，關心自然，并有愛護環(huán)境的意識，嘗試參與愛護環(huán)境的行動。
二、利用多種手段，幫助學生讀懂課文
現代學習方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學接觸的課文不多，因此整個學習過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節(jié)課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試利用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學習，幫助學生讀懂課文。
1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結合，把學生帶入作者所描寫的環(huán)境中，激發(fā)學生對美好環(huán)境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發(fā)出感嘆�！鞍�，多美的小路�。 薄把�，美麗的小路怎么不見了？”
2、引導學生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導同學仔細看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環(huán)境中的愉快心情。
3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節(jié)課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。
三、在感悟課文的基礎上進行朗讀訓練
筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經常要學生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結果學生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優(yōu)美風景的文章，教師要求學生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認為，必須在理解課文的基礎上，學生才能讀得好，讀出感情。如本節(jié)課一開始，教師引導學生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學生讀，學生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學生朗讀技巧，什么陳述句應該怎么讀，問句應該怎么讀，而我把學生帶入課文描寫的情境，讓學生從內心發(fā)出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓練自然能積累語感經驗。
《美麗的小路》教案設計優(yōu)秀2
【教學目標】
�。�、認識“先、鹿”等５個生字，會寫“先、干、明”３個生字。
�。�、整體感知課文內容，能正確地朗讀全文。
�。场⒏惺苄÷返拿利�，能有感情地朗讀課文的１～７自然段。培養(yǎng)學生的想象、說話能力。
４、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學過程】
一、揭題
�。薄⒃陂_始今天的語文課之前，張老師想先請小朋友畫一張畫，你們愿意嗎？畫什么呢？（出示課題：美麗的小路）不過呢，今天我們既沒有準備水彩筆，也沒有白紙，我們就把這張畫畫在自己的小腦子里，好不好？
�。病W生閉上眼睛做畫。
�。�、指名說說你畫的美麗的小路是怎樣的？
４、小朋友畫的小路都非常的美麗，能把課題也讀得這么美嗎？（指名讀、齊讀）
５、課文中美麗的小路又是怎么樣的，你們想不想知道？那就趕快打開課本來讀一讀吧！
二、學生初讀課文
�。�、學生自由讀課文，把自己覺得難讀的字在下面畫個小圓點，待會兒讀給你的同桌聽一聽。
�。�、找找這篇課文一共有幾個小節(jié)，讀讀自己最喜歡的一個或兩個小節(jié)。
三、學習課文第１～３小節(jié)
�。�、讀了課文，你從哪兒可以看出來這是一條美麗的小路？（出示第１節(jié)）
�。�、鴨先生的門前有一條美麗的小路，如果讓你畫下來，你會選擇什么顏色的水彩筆？（引導學生自由發(fā)言，重點引出“花花綠綠的`鵝卵石”）
�。场⑼瑢W們，你還準備怎樣裝扮它？（理解路旁的美麗）
�。�、（出示多媒體課件）朗讀，看誰能把小路讀的最美麗。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）
�。�、小朋友美妙的朗讀吸引了很多小動物，看，有誰來了？他們在說什么？（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”）
６、（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上又會怎樣說呢？
四、學習第４～７節(jié)
�。�、可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。
�。ㄉ宰x第四自然段）
２、出示：美麗的小路變成了（）。
�。�、學生補充說話。
４、小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你現在有什么話想說嗎？
５、是呀，原來這么美麗的小路，現在竟成了這個樣子，難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。
�。ǔ鍪荆和霉媚镉謴男÷飞献哌^，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
（指導學生模仿神態(tài)，朗讀語句）
�。�、分角色表演朗讀兔姑娘和鹿先生兩次經過小路時的句子。
五、小結
小朋友，看到這么美麗的小路不見了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鴨先生的愿望，你瞧，他也想把美麗的小路找回來呢！下節(jié)課，我們就一起跟隨鴨先生一起去把美麗的小路找回來，好嗎？
六、鞏固生字，課件逐個出示，學生能正確朗讀字音。
七、指導書寫生字“先、干、明”
《美麗的小路》教案設計優(yōu)秀3
教材分析：
《美麗的小路》是人教課標版第二冊第三單元的一篇講讀課文。熱愛大自然，保護環(huán)境、保護地球這個美麗的家園是本單元的主題。本課以童話故事的形式，通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物的不同感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文章篇幅精美短小而意味深長，語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有個性化特征，是對學生進行分角色朗讀訓練和培養(yǎng)環(huán)保意識的好文章。
教學目標：
1、知識與能力
復習本課生字，詞語。寫好：“明、起”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、過程與方法
通過前后比較，讓學生在比較中體會感悟，采用合作交流的學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生贊賞鴨先生、小鹿、小兔他們愛小路，自覺美化小路的情感。樹立環(huán)保意識，懂得環(huán)境與人類息息相關。有美化校園的愿望。
教學重難點：指導學生有感情的分角色朗讀，在朗讀感悟中，體會兔姑娘、鹿先生、鴨先生前后不同的做法，從中受到啟發(fā)，懂得愛護環(huán)境從身邊做起。
教法學法：情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、合作學習法
媒體資源：中央電化教育館遠程教育資源
課前準備：
1、多媒體課件。（建議使用falsh player8.0播放）
2、學生收集資料“校園垃圾從哪兒來？這些垃圾到哪兒去了？”
教學過程：
一、故事激趣，導入主題。（播放動畫：豬八戒吃西瓜）
孩子們，喜歡豬八戒和孫悟空嗎？（喜歡）今天，他們倆個也來到了我們的課堂，想不想知道他們之間發(fā)生了一個什么樣的故事呢？希望小朋友們在觀看的時候，要邊看邊想，從這個故事中你明白了點什么？
[上課伊始，運用遠教資源網上的動畫，以“豬八戒吃西瓜”的故事激發(fā)學生的學習興趣，并讓孩子們從故事中受到啟發(fā)，從而引入本課的主題――“環(huán)境保護”]
二、復習詞語、指導寫字。
1、認詞游戲：“我是勤勞的小蜜蜂” （課件演示：我是勤勞的'小蜜蜂）
看，一群勤勞的小蜜蜂飛來了，如果你叫對了它們的名字，你就能成為它們的好朋友了。
[以動畫的形式引出詞語，讓枯燥的復習變得生動有趣，激發(fā)學生的好勝心，讓孩子們在快樂中鞏固詞語，受到熱愛勞動的教育。]
2、寫字。
書寫：明、凈（課件演示）
a、出示“明”，說說它是什么結構？部首是什么？
b、仔細觀察它在田字格中的位置，想想應該怎樣才能寫好它？
c、跟著動畫書空。
d、坐好姿勢，在本子上寫兩個。
用同樣的方法寫“凈”字。
[利用遠教資源中的課后提高，對生字的拼音、結構、部首、筆順等，展示給學生，讓學生在觀察中掌握寫好字的要領。]
三、創(chuàng)設情景，引入新課
干凈的小路多美麗��！老師就帶你們到干凈的小路上去瞧瞧。（多媒體出示一條條美麗的小路圖片）你覺得這些小路怎么樣？
[圖片中的一條條美麗小路，貼近農村孩子的生活，刺激了他們的視覺感官，使他們受到美的熏陶。]
四、細讀感悟
1、鴨先生的小屋前也有一條美麗的小路，請同學們認真聽聽這個有趣的故事，邊聽邊思考：這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
�。úシ排錁防首x）
[讓孩子在美好的意境中體會課文的主要內容，感受朗讀的速度，情感，同時，紅色帶注音的生字又能在孩子的腦海里閃現，進一步達到鞏固的目的。]
2、配圖片，感受美。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：一條長長的小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）
�。�1）你覺得鴨先生門前的小路怎么樣？能用自己的話說說嗎？
�。�2）課文中是怎樣描寫這條小路的呢？齊讀課文的第一自然段。
�。�3）想像說話訓練。
a、假如你和好朋友走在這條小路上會說些什么？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。
b、找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。
�。�4）兔姑娘和鴨先生也有你們同樣的感受，看看他們都說了些什么？請同學們自由讀二、三自然段。喜歡哪個角色就讀哪個角色。
�。▽W生練讀）
�。ㄖ该x）
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
�。◣煼蹲x）
�。ㄉx，男、女生分角色讀。）
過渡：美麗的小路受到的大家的稱贊，大家都愛在小路上散步、說話做著自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎么回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：誰知道為什么嗎？
3、展臟圖，生傷情
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
（1）這幅圖你喜歡嗎？為什么？
（2）看了這幅圖你明白了什么？
�。�3）看看課文中是怎么說的？
�。�4）指導朗讀。聽老師范讀，學生邊聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內容。指名讀、評讀、齊讀。
過渡：美麗的小路不見了，當我們走到這條臟兮兮的小路上時，我們會說些什么呢？看看路過這里的小動物們是怎么做的，怎么說的。
�。�5）小組合作，分角色讀5—8自然段。
4、踐行動，找回美。
1、當看到這條臟小路時，為什么鴨先生說：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！”
2、小組活動。請同學們同桌交流課前收集的資料“校園垃圾從哪里來，這些垃圾到哪兒去了？”
現在你知道了鴨先生為什么這么說了嗎？
3、美麗的小路不見了，誰能幫幫鴨先生找回美麗的小路呢？
4、看看小動物們是怎么做的？（出示插圖，圖文對照，自由讀課文）
五、演讀入境。
學完了這個故事，你最喜歡故事中的哪個小動物呢？現在你就扮演你最喜歡的那個小動物，可以根據老師播放的動畫配音，可以自己表演這個小動物的動作。還可以和小伙伴一起表演這個故事。（播放動畫：美麗的小路）
[演一演是孩子喜歡的學習形式，讓學生在讀讀、演演中的把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。]
六、總結全文，升華感情。
1、鴨先生對朋友們說，也包括我們每個小朋友，“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”怎樣才能讓美麗的環(huán)境一直和我們在一起呢？在生活中你有過亂扔垃圾的時候嗎？今后應該怎么做呢？
2、（播放動畫“舉手之勞”）
總結：其實保護環(huán)境，就在我們的舉手之勞。有了我們的“舉手之勞”，我們的校園一定會變得更美麗！
七、拓展延伸
“我給校園洗洗臉”
課后和小伙伴商量商量，我們怎樣為校園“洗洗臉”，讓它變的更加美麗。
板書設計：
11 、美麗的小路
美麗——不美麗——再美麗
設計理念：
一、充分利用遠教資源，創(chuàng)設教學情景。
在教學中巧用多媒體技術與遠教資源相結合，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。
二、親近文本，走進文本。
新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。
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