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《化石吟》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的《化石吟》教案,歡迎大家分享。
《化石吟》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;
3.培養(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣,加強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))
二.教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容
(一)師:《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學(xué)生思考問題:
1.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
3.本詩可分為幾層,試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
1.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2.詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。
三.研讀賞析
1.教師導(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
2.自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? (3)“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之因此是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的.有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
3.合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:
(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
(2)作者把化石當(dāng)作會說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處? (3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的? 4.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
5.拓展延伸
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè):
參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
《化石吟》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.積累詞語,流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點:
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)時要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調(diào)動思維活動,要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,問大家一個問題:你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有一定的了解,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別,可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程,還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生很多遐思,今天讓我們走進張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?二.整體感知:
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況:
裹藏(guǒ)骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)
①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄) 2.聽配樂范讀,要求:朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
3.根據(jù)范讀,學(xué)生自由朗讀課文。
4.小組內(nèi)一聽一讀式交流。
5.朗讀展示。
6.再讀課文,思考以下問題:
@理解題目的含義:“吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?
示例:本詩共七節(jié),可分三層來理解:1.2節(jié)是第一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的'神話。3.4.5.6節(jié)是第二層,為詩的主體部分,具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層,回應(yīng)1.2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
三.問題探究:
學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握明確提出問題,教師加強引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
1.你覺得第一.二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?
提示:詩歌1.2節(jié),通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比),加強語勢,富有強烈的節(jié)奏感,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。
3.為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?
“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱,顯得親切自然。
4.你喜歡哪些詩句?為什么?
示例:“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,利用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件,為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。
5.化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)
生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進化成為有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。
6.齊讀課文,思考:詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
示例:贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
7.你學(xué)到了那些寫作技巧?
示例:開篇采用問句的形式,引發(fā)遐想;這首詩利用了擬人的手法,使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切等。
課堂小結(jié):
詩歌,作為一種文學(xué)形式,有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息,在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
作業(yè):1.積累本課所學(xué)字詞。
2.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
《化石吟》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
。病⒂懈星榈乩首x詩歌,體會詩歌的思想感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】
感受詩歌的思想感情,調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首有關(guān)科學(xué)方面的詩歌,對于文本的內(nèi)容,學(xué)生很容易掌握,但對于內(nèi)容的理解,需要學(xué)生對課外知識的.了解。因此,學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識,以完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)計】
一.導(dǎo)入新課
大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,很多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二.整體感知
1、范讀課文(或放錄音帶、學(xué)生自讀課文)。
學(xué)生聽讀,思考下列問題(投影顯示):
學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。
概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
。病⑿〗M討論,完成上述題目:
寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
。、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。
三.重點研討
。、指名朗讀3~6節(jié),思考問題:(投影顯示)
⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用?
⑵怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?
⑶時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的?
、犬(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
。病⑺娜诵〗M討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
。、齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
四.質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨立思考,明確提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
五.拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng),或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng))
利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng),向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六.布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
【教學(xué)反思】
通過學(xué)生對文本知識的理解,以及對課外知識的收集,增多了學(xué)生對科學(xué)知識的了解,激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境明確提出了更高的要求。因此作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識,這樣才能不斷地健全自己,提升自己的水平。
《化石吟》教案4
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目的要求
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3.加強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)難點
豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一.激趣導(dǎo)入:
1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
2.PPT出示課題,并解題。
二.整體感知:
1.檢查預(yù)習(xí):
a)檢查讀音和含義。(PPT展示)
b)檢查朗讀情況。
2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的.停頓,語調(diào)的轉(zhuǎn)變。
3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩表達了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
三.插上想像的翅膀
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請用精彩的語言描述出來。
四.精讀出真知:
1.第一節(jié)詩中利用連續(xù)問句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用?
3.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?
4.第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你怎樣理解?
。▽W(xué)生四人組討論后回答)
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進化提供了必要的條件。
4.不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,海枯石爛,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無論多久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā),生命的形式也由低級向高級演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?
五.品讀延伸:
1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2.面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?
七.拓展閱讀:艾青的《魚化石》
八.布置作業(yè):
a)完成練習(xí)冊。
b)試背誦詩歌。
《化石吟》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教具多媒體
時間
安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)
課后
小結(jié)在本詩的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一.導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的`科學(xué)詩《化石吟》。
二.初讀課文,整體感知
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.讀詩時要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外,詩歌還表達了什么感情?
板書:好奇贊美
5.生讀詩歌,點評
三.精讀課文,品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請找出來,有感情地讀一讀!證明生物進化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩人不但對化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請有感情地讀一讀!
3.浮想聯(lián)翩:詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時,能像詩人一樣明確提出自己的疑問嗎?
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
5.妙語連珠:你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子?你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎?
6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?
7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)
9.齊讀全詩
四.小結(jié)
逝去萬載的世界不能重現(xiàn),詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話,詩人聽到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛因斯坦的名言
五.布置作業(yè)
查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
《化石吟》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。
2.有感情的朗讀詩歌,感受詩歌優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點及解決措施教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點:
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程(可續(xù)行)
學(xué)習(xí)活動
一.課堂導(dǎo)入
1.欣賞影片《冰河世紀(jì)》中猛犸的圖片
2.欣賞古生物化石圖片,了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀(jì)》動畫影片,問學(xué)生看過《冰河世紀(jì)》嗎?影片中將逝去的世界描繪的那清晰,那同學(xué)們知道,在沒有文字記載的情況下,我們怎樣了解那逝去的世界呢?(化石),對,是化石。那什么是化石呢?欣賞古生物化石圖片,再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,了解什么是化石。
。ā侗邮兰o(jì)》這部影片,學(xué)生都很了解,用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生的興趣,并引出化石。)
二.解析題目
當(dāng)詩人張鋒見到這奇異的化石的時候,贊嘆不已,詩興大發(fā),吟詩一首,就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思?學(xué)生思考“吟”的意思(通過題目了解本文的題材,是贊頌化石的一首抒情詩。)
三.明確目標(biāo)出示教學(xué)目標(biāo):
1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄”等詞語。
2.有感情的朗讀詩歌,感受詩歌優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)
。ㄍㄟ^學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù),為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。)
四.字詞識記(讀一讀,寫一寫)
1)、讀準(zhǔn)字音
2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。(讀一讀,背一背)
依次出示幻燈片
1.讀準(zhǔn)字音
裹()藏蔥()蘢
卓()越。ǎ┕
潛()行軀殼()
猛犸()悄()然
引頸()長吼猛犸()
2.請找出相對應(yīng)的詞語
、侔察o美觀而不落俗套()
、谛稳菁澎o無聲的樣子。()
、鄯Q贊而且佩服。()
、苄稳萁(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。()
、荩ú菽荆┣啻涿ⅰ#ǎ
、奁娈惗摶谩#ǎ┩ㄟ^讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1,也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。
五.暢讀詩歌
個別學(xué)生讀,男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。
1.出示詩歌第一.二小節(jié)與第六小節(jié),讓學(xué)生自尋朗讀技巧后,教師明確朗讀要求
1)、讀出語氣,讀出感情。
2)、讀出重音強調(diào)的詞語。
3)、注意停頓,讀出節(jié)奏。
通過反復(fù)朗讀,讓他們掌握朗讀技巧,并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言,了解詩的內(nèi)容,把握作者的.思想感情。
六.暢談詩歌感受疑問語氣的句子,了解其作用,進行仿句練習(xí),并根據(jù)明確提出的問題朗讀其小節(jié),理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題:
1.詩人走到博物館時,對化石產(chǎn)生疑問,從哪些語句中可以感受出來?
2.仿句練習(xí)用1)“最早的-----是怎樣的?”2)“最早的-----怎么-----?”
這個句式像詩人一樣把自己的疑問明確提出來。
例句:
1)、最早的天空是怎樣的呢?
2)、最早的大象怎么毛很長?
3)詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)?
有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙!蓖ㄟ^設(shè)置的問題,讓學(xué)生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。
。ㄍㄟ^仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象,帶領(lǐng)他們?nèi)诚搿痴勥h(yuǎn)古的世界。通過再次朗讀詩歌小節(jié),理清詩歌的結(jié)構(gòu)。)
3.品味賞析比較句子,分析其好處,然后從詩中找出
喜歡的詩句或詞語,從修辭方法、用詞等方面,說說喜歡的理由。
A、比較下面兩個句子,哪一個更好,為什么?
。1)、化石的存在,足以證明生物的進化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。
。2)、你否定了造物主的存在,冰冷的骸把平凡的真理回答。
B、下面,請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語,根據(jù)剛才的提示,從修辭方法、用詞等方面,說說你喜歡的理由。
1.詞語賞析:xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用
2.句子的賞析:這句話用...修辭方法,形象生動地描寫(表現(xiàn)等)....的特點(內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等)此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生,讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力,領(lǐng)會分析其語言的技巧,體味科學(xué)的神奇,再次朗讀其語句,徹底實現(xiàn)目標(biāo)2。
七.暢想詩歌發(fā)揮學(xué)生想象力,想象遠(yuǎn)古的世界,并用優(yōu)美的語言進行描述。同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?用優(yōu)美的語言把它描繪出來。
(如果學(xué)生描述有障礙,可以出示幾張代表性的圖片,再次讓學(xué)生想象和描述。)愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮想象力,描繪遠(yuǎn)
《化石吟》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2.理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識目標(biāo)
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點:
反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點:
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法
1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時利用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調(diào)動思維活動,理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進化的興趣。
3.討論點撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
。劢虒W(xué)要點]:引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
[教學(xué)步驟]
一.導(dǎo)語設(shè)計
。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)
1.同學(xué)們,每當(dāng)走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天大家一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的.生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,很多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
二.解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩?茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石?
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包含植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價值
化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實物證據(jù);
化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等有不可估量的價值;
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。
因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
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