小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-03-21 12:52:11 教案我要投稿

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文錦集八篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：P2~3 位置

　　教學(xué)要求：1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對確定位置的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　我們在前幾年的課程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。

　　二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、揭示課題。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。

　　2、教學(xué)例1。

　�。�1）出示P2例1，觀察主題圖。

　�。�2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？

　�。�3）介紹操作臺(tái)的情況。

　　豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數(shù)，第幾行是從前往后數(shù)。這是一種約定。

　　（4）你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎？

　�。�5）說一說其他同學(xué)的'位置。

　�。�6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。

　　張亮的位置用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？

　�。�2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義？

　�。�7）小結(jié)：可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置：用括號把列數(shù)和行括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)隔開。

　　（8）試一試：用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置。

　　（9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？

　　注意：用數(shù)對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。

　　3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。

　　4、教學(xué)P3例2

　�。�1）觀察動(dòng)物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？

　　①動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容。

　�、诒硎靖鲌鲳^位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

　�、鄯礁窦埖呢Q線（橫線）從左到右（右到左）依次標(biāo)注了0，1，2。

　�。�2）找一找動(dòng)物園大門的位置，可以用數(shù)對怎樣表示出大門的位置？

　�。�3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。

　�。�4）比較大象館和海洋館的數(shù)對，第2個(gè)數(shù)都是4，說明什么？

　　如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)？

　　如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

　�。�5）在圖中標(biāo)出下面場館的位置。

　　飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　P4練習(xí)一第2題。

　　四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣用數(shù)對表示位置？應(yīng)該注意些什么？

　　五、課堂練習(xí)，輔助消化

　　P4練習(xí)一第1題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法。

　　2.知道億級各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系，掌握整數(shù)的數(shù)位順序表，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和分級的方法。

　　3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”，學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法，掌握整數(shù)的數(shù)位順序表。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1.課件出示一下習(xí)題。

　　(1)說說下面各數(shù)表示的意義。

　　3090000 506700 45000000

　　(2)讀一讀。

　　3050000 76000500

　　(3)寫一寫。

　　一千零六萬五百三十萬零六百

　　2.導(dǎo)入新課。

　　我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，今天就要一起來學(xué)習(xí)比億大的數(shù)。(板書課題)

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第15頁例題3文字及圖片。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題。

　　(2)說一說題中有哪些比億還大的數(shù)?

　　2.認(rèn)識(shí)億以上的數(shù)。

　　提問：二億、二十一億、八百一十四億各是多少?

　　(1)認(rèn)識(shí)億級的計(jì)數(shù)單位。

　　教師和學(xué)生一起，用計(jì)數(shù)器一邊撥數(shù)，一邊讀：一千萬一千萬地?cái)?shù)，10個(gè)一千萬是一億;10個(gè)一億是十億;10個(gè)十億是一百億;10個(gè)一百億是一千億。

　　(2)讓學(xué)生先說說下面的數(shù)各有多少個(gè)億，再照樣子填一填。

　　二億是2個(gè)億

　　二十一億是( )個(gè)億

　　八百一十四億是( )個(gè)億

　　組織學(xué)生同桌互相說一說，再獨(dú)立完成填空，匯報(bào)交流。

　　3.整億數(shù)的寫法。

　　(1)觀察整億數(shù)的特點(diǎn)：說說上面這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出：這三個(gè)數(shù)都是整億數(shù)，它們的萬級和個(gè)級上的數(shù)字都是0。

　　(2)師生共同完成二億的寫法。

　　二億寫作：200000000

　　(3)學(xué)生嘗試寫出二十一億和八百一十四億。

　　教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　(4)小結(jié)整億數(shù)的'寫法。

　　先寫出億級上的數(shù)，萬級和個(gè)級上一個(gè)數(shù)都沒有，都寫0。

　　4.認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　(1)將數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。

　　讓學(xué)生完成教材第15頁的數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)。

　　出示學(xué)生填寫的數(shù)位順序表，組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。

　　(出示數(shù)位順序表)

　　(2)觀察思考：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表，發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

　　明確：像這樣每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計(jì)數(shù)方法，叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第16頁“練一練”第1題。

　　這道題是數(shù)的意義、整億數(shù)的讀法練習(xí)，先讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表說說各有多少個(gè)億，再讀一讀。

　　2.完成教材第16頁“練一練”第2題。

　　(1)先讓學(xué)生讀題，了解題中信息。

　　(2)結(jié)合數(shù)位順序表說說“一億、一百五十億、十億”各是幾位數(shù)。

　　(3)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，組織交流訂正。

　　3.自學(xué)“你知道嗎”。

　　課件出示“你知道嗎”的內(nèi)容，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

　　2.在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1.師生談話。

　　同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強(qiáng)？誰踢毽子比較強(qiáng)？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由說）

　　追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計(jì)算的問題？

　　（1）跳繩的有多少人？

　�。�2）參加活動(dòng)的女生有多少人？

　�。�3）參加活動(dòng)的一共有多少人？

　　3.導(dǎo)入新課。

　　在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過很多的'加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中

　　的運(yùn)算規(guī)律。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1.加法交換律。

　�。�1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？

　�。�2）列式解答。

　　指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）

　　追問：還可以怎樣列式？

　　教師板書：17+28=45（人）

　�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)。

　　提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

　　引導(dǎo)：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）

　　師板書：28+17=17+28

　�。�4）照樣子寫一寫。

　　讓學(xué)生試寫等式，并投影展示。

　　提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變）

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

　　學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。

　�。�6）用字母表示加法交換律。

　　明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：

　　a+b=b+a

　　教師指出：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）

　　2.加法結(jié)合律。

　　（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。

　�。�3）組織匯報(bào)交流。

　　解法一：先算出跳繩的有多少人。

　�。�28+17）+23

　　=45+23

　　=68（人）

　　解法二：先算出女生有多少人。

　　28+（17+23）

　　=28+40

　　=68（人）

　　提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。

　　追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）

　　（4）加深認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律。

　�、僬n件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。

　�。�45+25）+16○45+（25+16）

　�。�39+18）+22○39+（18+22）

　�、诮M織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，

　　和不變。

　　追問：如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？

　　師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

　　小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第56頁“練一練”。

　　讓學(xué)生說說每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。

　　第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

　　2.完成教材第58頁“練習(xí)九”第1、2、3題。

　　（1）第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

　�。�2）第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算，這在過去的計(jì)算過程中有學(xué)習(xí)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　（3）第3小題讓學(xué)生通過計(jì)算和觀察、比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。

　　讓學(xué)生計(jì)算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。

　　比較每組中的兩題，說說哪一題計(jì)算起來更加簡便。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱．

　　2．使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

　　3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

　　4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解圓上的概念，歸納圓的特征．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺何覀円呀�(jīng)學(xué)過哪些平面幾何圖形？

　　長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形

　�。ǘ┱勗捯耄航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形．

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬﹫A的形成過程

　　1．教師敘述：體育課上，教師和明明做游戲，老師固定在操場中間不動(dòng)，為了保持與老師之間的距離不變，明明拉緊一條繩子開始走動(dòng)，形成這樣一個(gè)圖形，這是什么圖形？

　　2．教師提問

　�。�1）明明拉著繩子圍著教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點(diǎn)是沒有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒有變化）

　　（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）

　　（二）聯(lián)系實(shí)際

　　生活中的圓形物體處處可見，你能舉一些例子嗎？

　�。ㄈ┊媹A

　　1．介紹圓規(guī)的`歷史．

　　2．教師介紹畫圓步驟

　�。�1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；

　　（2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母O來表示．

　　（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周．

　　3．教師強(qiáng)調(diào)

　�。�1）圓規(guī)兩腳距離不能變；

　�。�2）重心放在針尖一腳上；

　�。�3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合．

　　4．學(xué)生練習(xí)

　　（1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫圓

　�。�2）學(xué)生自己練習(xí)畫圓

　　（3）學(xué)生按要求畫圓（兩腳間距離為3厘米）

　�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)半徑、直徑和兩者間的關(guān)系．

　　1．認(rèn)識(shí)半徑：教師在圓內(nèi)畫一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上．

　�。�1）教師說明：這樣的線段叫圓的半徑，用字母r表示

　�。�2）比賽：我給同學(xué)們10秒鐘時(shí)間，請你們在自己的圓中畫半徑，看誰畫的多？同時(shí)還要說明半徑的長度．

　�。�3）學(xué)生反饋：你畫了幾條？長度呢？如果還有時(shí)間你還能畫多少條？

　�。�4）教師小結(jié)并板書：所有的半徑都相等．

　　教師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相等呢？

　　（5）補(bǔ)充板書：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．

　　2．認(rèn)識(shí)直徑：教師示范畫直徑

　�。�1）觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長度呢？

　�。�2）教師小結(jié)并板書：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．

　　3．用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習(xí)）

　　4．半徑與直徑的關(guān)系

　　教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用數(shù)學(xué)

　　教學(xué)目的：

　　1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過程

　　2、熟練地進(jìn)行計(jì)算

　　3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的'樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　思維訓(xùn)練：

　　初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（課件出示）

　　早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛的猴子呢。

　　課件出示猴子圖

　　左圖有5只猴，右有2只猴，分步出示。

　　請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

　　你能獨(dú)立列出算式嗎？評價(jià)，你們認(rèn)為誰說的好？

　　走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

　　課件出示鴨子圖

　　生說圖意

　　全班交流

　　獨(dú)立列式計(jì)算

　　評價(jià)：你認(rèn)為他說的有道理嗎？

　　三、課中操

　　同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿圖和蘑菇圖

　　說出圖意后獨(dú)立列式

　　編題

　　小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來解答。

　　P62 13 14

　　口算比賽或撲克牌游戲

　　五、課堂總結(jié)

　　今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　《長方體的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是探索發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）的基本特征。在我教本課之前，觀摩同行執(zhí)教已有十多遍，觀摩過程中也斷斷續(xù)續(xù)有些思考困惑，主要集中在幾下兩點(diǎn)：

　　1、從平面圖形到立體圖形，學(xué)生的空間觀念怎樣飛躍？怎樣發(fā)展學(xué)生的空間想象力？

　　2、為什么會(huì)有不少學(xué)生將“長方體”說成“長方形”，僅僅是口誤嗎？

　　為了解決這些困惑，我提前研讀了相關(guān)資料（此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級上學(xué)期），通過研讀思考，我明白所謂空間觀念就是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象�？臻g觀念是由感知覺到概念間的“階梯”，是建立幾何概念、形成空間想象力的基礎(chǔ)�！堕L方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，那么無論這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，都要肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生“空間觀念”的任務(wù)。我想起同事們在日常教學(xué)中總是會(huì)感到學(xué)生的空間觀念太差，有些學(xué)生甚至根本就沒有空間觀念，而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)又會(huì)感到很茫然。

　　雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，但本節(jié)課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著在明確面、棱、頂點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究長方體（正方體）的特點(diǎn)，最后認(rèn)識(shí)長、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問題。教材提供的學(xué)習(xí)材料很豐富，但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué)，很明顯一節(jié)課無法完成。于是我又陷入了思考：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂實(shí)效？

　　為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn)，我對一個(gè)自然班進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的課前調(diào)查，具體內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析如下：

　　問題1：你知道長方形和長方體有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？

　　【意圖：為了了解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構(gòu)情況。】

　　調(diào)查結(jié)果：

　　關(guān)于長方體和長方形的區(qū)別：在63個(gè)學(xué)生的回答中，只有18人（約占28%）能準(zhǔn)確說出平面與立體之分；有28人（約占44%）說長方體可以立起來，但長方形立不起來，這樣的回答其實(shí)并不準(zhǔn)確，但潛意識(shí)中要傳達(dá)的內(nèi)容也可歸為平面與立體之分；還有17人（約占27%）所回答的內(nèi)容根本不靠譜。

　　關(guān)于長方體和長方形的聯(lián)系：該問題難度較大，在63人中只有11人（約占17%）能夠說出長方形是長方體的一個(gè)面。

　　結(jié)果分析：

　　調(diào)查顯示學(xué)生并沒有很好地建構(gòu)起清晰的立體圖形的表象，所以產(chǎn)生了上述的問題�；诖宋铱紤]在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。

　　問題2：如果讓你研究長方體的特點(diǎn)，你喜歡怎樣研究？

　　【意圖：旨在了解學(xué)生關(guān)于長方體的`研究興趣點(diǎn)�！�

　　調(diào)查結(jié)果：

　　有12人（約占19%）提到喜歡研究長方體的面。

　　有6人（約占10%）提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長方體。

　　有4人（約占6%）提到喜歡研究長方體的構(gòu)造。

　　各有3人（約占5%）提到喜歡研究長方體頂點(diǎn)或棱。

　　有2人（約占3%）提到喜歡研究長方形如何變成長方體。

　　還有學(xué)生在問卷中明確表示：我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。

　　結(jié)果分析：

　　調(diào)查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比較分散，但都很有價(jià)值。相比較更多的人喜歡研究面的特點(diǎn)，基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要思考的問題。另外部分學(xué)生喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有啟發(fā)。

　　在分析了學(xué)生的調(diào)查問卷和進(jìn)一步思考之后，我結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)對本節(jié)課進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)片段分析如下：

　　片段一：

　　課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準(zhǔn)備6根長度相等的小棒，按照要求拼出圖形：

　　任務(wù)一：用6根長度相等的小棒拼出1個(gè)長方形；

　　任務(wù)二：用6根長度相等的小棒拼出5個(gè)正方形；

　　任務(wù)三：用6根長度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。

　　學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確完成任務(wù)一；

　　能夠在片刻思考之后拼出形如“田”字的圖形完成任務(wù)二；

　　但卻苦苦思索無法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個(gè)三角形，緊接著我追問學(xué)生：“通過這個(gè)活動(dòng)你有什么感受？”部分學(xué)生深有體會(huì)地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體發(fā)展�！倍切]有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內(nèi)心……

　　片段一分析：

　　面對只有17%的學(xué)生能說出長方形是長方體的一個(gè)面的課前調(diào)查結(jié)果，我考慮在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進(jìn)行課前活動(dòng)。實(shí)踐驗(yàn)證通過三個(gè)拼圖形的活動(dòng)任務(wù)安排，使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的思維過程，而學(xué)生也在過程中無形地完成了從平面圖形到立體圖形的認(rèn)知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生將“長方體”誤說為“長方形”。

　　片段二：

　　在學(xué)生觀察自己手中形狀是長方體的物體并引導(dǎo)其有序數(shù)出面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的基礎(chǔ)上，我直接安排了“制作長方體”的活動(dòng)�！拘〗M材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封（內(nèi)有2個(gè)或3個(gè)已知的面）。】同時(shí)要求學(xué)生邊制作邊思考：長方體面的形狀和大小關(guān)系？長方體棱的長度關(guān)系？

　　大約10分鐘（速度最快的小組只用4分鐘）之后，所有的小組都順利制作出了一個(gè)長方體，【如圖】且大部分小組都發(fā)現(xiàn)了長方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報(bào)便顯得很“酷”：組長拿著自己小組的作品落落大方地在臺(tái)上對同學(xué)們分析講解他們的發(fā)現(xiàn)，教師只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并引導(dǎo)其它小組進(jìn)行補(bǔ)充即可。

　　片段二分析：

　　基于課前問卷中部分學(xué)生表示喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對我的啟發(fā)，我安排了這個(gè)制作長方體的活動(dòng)。其實(shí)一開始我想讓學(xué)生將自己手中的長方體剪開進(jìn)行觀察，但考慮到生活中的長方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會(huì)影響學(xué)生的觀察，于是我想自己給每個(gè)小組制作長方體讓學(xué)生去“剪”，但此時(shí)我想到調(diào)查問卷中有學(xué)生說：“我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好�！�

　　看著學(xué)生的心里話，我很想大膽嘗試，但考慮對學(xué)生而言“制作長方體”比“剪開長方體”難度要大，所以我在信封中提供了幾個(gè)已知面。盡管如此，我還是有些擔(dān)心，畢竟長方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道，就直接放手讓其制作，實(shí)在是有些冒險(xiǎn)，不過最終我決定相信學(xué)生，我想當(dāng)孩子們拿著自己制作的長方體進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候內(nèi)心該有多高興。實(shí)踐顯示：我的愿望實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)我卻在思考：為什么學(xué)生能夠在沒有研究面、棱的具體特點(diǎn)時(shí)就能制作出長方體呢？后來我想到了：因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，雖然長方體僅僅在一年級的數(shù)學(xué)書上“曇花一現(xiàn)”，但從一年級到五年級，學(xué)生在生活中見過多少形狀是長方體的物體�。W(xué)生在生活中玩過多少長方體的玩具��！……

　　我如夢初醒，課前自己的擔(dān)心多余了，但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候?qū)λ麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)讀的還不夠懂。是��！學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上，生活經(jīng)驗(yàn)也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能順利實(shí)現(xiàn)飛躍。

　　至此本該結(jié)束了，但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子�！救鐖D】孩子們說：“老師，我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你！”

　　面對此情此景，我感動(dòng)了！我對孩子們說：“老師不要里面的禮物，只要這個(gè)盒子就行�！�

　　親愛的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當(dāng)繼續(xù)努力！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　口算。P.145頁口算（四）。

　　二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．實(shí)際測量的有關(guān)知識(shí)

　　（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

　�。�2）在進(jìn)行步測時(shí)，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

　　2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

　　練習(xí)二十第5題。

　�。�1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

　�。�2）比較它們的`面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)二十第6題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

　　2．練習(xí)二十第9題。

　　在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。

　　四、作業(yè)

　　1．練習(xí)二十第8題。

　　2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　學(xué)內(nèi)容：教材第94～96頁三角形、四邊形、圓、軸對稱圖形和練一練，練習(xí)十八第6～14題。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征和分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫出長方形和正方形。

　　2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生都準(zhǔn)備三角板、圓規(guī)和等腰三角形、等邊三角形和圓的紙片各一個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了線和角的知識(shí)，線和角都是平面圖形。今天，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)平面圖形中的封閉圖形。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些平面封閉圖形的特征，掌握一些圖形的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地判斷一個(gè)圖形是什么圖形，并能畫出一些圖形。

　　二、復(fù)習(xí)三角形

　　1．復(fù)習(xí)三角形的概念．

　　提問：用線段來圍出一個(gè)平面圖形，至少要用幾條線段?三條線段圍成的圖形是什么?(板書三角形并畫一個(gè)三角形)

　　2．復(fù)習(xí)三角形的分類。

　　提問：三角形可以狡什么來分類？(板書：按角分：按邊分： )出示第94頁的分類圖，讓學(xué)生說說各是按什么分類的，各分為哪幾類三角形。(接按角分板書：銳角三角形直角三角形鈍角三角形接按邊分板書：三角形等腰三角形等邊三角形)

　　提問：誰來根據(jù)左邊的圖，說說這三類三角形各自的特征?讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫出這三類三角形，同時(shí)指名一人在黑板上畫出三個(gè)三角形。提問：等腰三角形有什么特點(diǎn)?(板書畫一個(gè)等腰三角形)請大家拿出等腰三角形，折一折說明兩條邊相等和兩個(gè)底角相等。等邊三角形有什么特征?(板書畫一個(gè)等邊三角形)你能用折一折的方法說明等邊三角形三條邊和三個(gè)角分別相等嗎?試一試。

　　3．學(xué)生做練一練第1題。

　　學(xué)生完成后口答，老師在黑板圖上板書。提問：等邊三角形是等腰三角形嗎?為什么?指出：等腰三角形是三角形里的一種特殊情況，只要有兩條邊相等，它就是等腰三角形。所以等邊三角形又是特殊的等腰三角形。

　　4．學(xué)生判斷各是什么三角形。

　　出示一組三角形，讓學(xué)生說說各是什么三角形。

　　5．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和。

　　提問：三角形的`三個(gè)內(nèi)角的和是多少度?我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　6．做練一練第3題。

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上，然后口答。

　　三、復(fù)習(xí)四邊形

　　1．提問：四邊形是怎樣的圖形?(板書四邊形并畫一個(gè)四邊形)

　　2．復(fù)習(xí)圖形特征。

　　出示第95頁四邊形的圖。指名學(xué)生說說圖里學(xué)過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義。提問：正方形，長方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系?為什么?從圖上看，我們學(xué)過的四邊形可以分為哪幾類?指出：我們學(xué)過的四邊形可以分為兩類：一類是兩組對邊分別平行的平行四邊形，另一類是只有一組對邊平行的四邊形，這就是梯形。由于長方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。

　　3．做練一練第4題．

　　先讓學(xué)生判斷，然后指名口答。讓學(xué)生在課本上畫圖形的高。提問：三角形、平行四邊形、梯形的底和高有什么關(guān)系?(互相垂直)

　　四、復(fù)習(xí)圓

　　1．復(fù)習(xí)圓的特征。

　　讓學(xué)生在課本上畫圓，井用字母表示圓心、半徑和直徑。提問：圓是怎樣的一個(gè)圖形?(在黑板上畫出圓)圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離有什么關(guān)系?(在圓里畫出幾條表示這樣的距離的線段)為什么?

　　2．學(xué)生口答。

　　請大家看第96頁想一想的問題，自己思考一下，然后告訴大家。指名學(xué)生口答。

　　3．做練一練第5題。

　　學(xué)生填充，然后口答。

　　五、復(fù)習(xí)軸對稱圖形

　　1．請同學(xué)們把圓對折。

　　提問：你發(fā)現(xiàn)圓對折后有什么特點(diǎn)?