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小石潭記教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小石潭記教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小石潭記教案1
4．解釋下列句中加點的詞
(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________
四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________
(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________
不可知其源_______________不可久居____________
5．下列加點的字解釋相同的一項是（）
6．下面各組詞的意義和用法相同的一項是( )
A為為坻為嶼B之乃記之而去
為宮室器皿余聞之也久
C乃乃記之而去D爾爾遠逝
乃不知有漢惟手熟爾
7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．在文中的橫線上填寫所缺的語句。
2．下列帶點的詞解釋錯誤的一項( )
A潭中魚可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣）
C不可久居（居住）D影布石上(映)
3、解釋下列句中加橫線字的意思
(1)青樹翠蔓______________ (2)潭中魚可百許頭_________________
(3)從小丘西行百二十步____________ (4)以其境過清，不可久居______________
(5)明滅可見__________________ (6)乃記之而去_________________
4．翻譯下列句子
�、偃展庀鲁�，影布石上。
�、谄浒秳萑啦罨ィ豢芍湓�。
5．本文是按什么順序來寫的？突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？
6．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
7．第二段寫了潭水的.什么特點？用的什么寫法？好處是什么？
8．作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
9．畫出文中的比喻句，并體會其表達效果。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
10、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是( )
A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。
C、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清�！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪�，手法高超，形象生動。
D、 本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
《小石潭記》同步練習
參考答案：
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī
2、略
3．①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》
4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠
5、C
6、B
7、
1．略2．C 3、略4、略
5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美
6．作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。
7．清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。
8．因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
9．略
10、D
《小石潭記》專題閱讀（附答案）
《小石潭記》專題閱讀（附答案）?
小石潭記·柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，?然不動；?爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽
2、消失潭的全貌是怎樣的？
答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖
3、游魚和潭水有什么特點？
答：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，?然不動;?爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？（或作者描寫小石潭周圍景物的句子）
答：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
5.《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時忘憂的愉快心情的句子是：似與游者相樂。
6、寫游魚自由輕靈游動的姿態(tài)的句子是：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
7、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。
8、久坐潭邊游人會有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃
9、文章的點睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃
10、小石潭的氣氛用兩個字概括為：凄清
11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹環(huán)合：幽靜
12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂傷
13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃
14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？
答：交代小石潭“全石以為底”的特點，說明小石潭命名的緣由。
15、文章開篇落筆不凡，未見其景先聞其聲，把水聲寫得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的原因？
答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。
16、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見小潭”，其中的“聞”“伐”“見”幾個動詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，又表現(xiàn)了作者探幽、訪奇的情趣。
17、“伐竹取道”說明什么？
答：一方面說明作者的游興之盛，另一方面說明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。
蘇教版八年級語文上冊小石潭記家庭作業(yè)題
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。
蘇教版八年級語文上冊小石潭記家庭作業(yè)題20xx
1、該文選自《 》，作者，唐朝著名。
2、注音：
篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )
3、直接寫潭水清的語句是;借石潭的形狀寫潭水清的句子是。
4、下列詞用法不同的是( )
A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久
B、許：先生不知何許人也潭中魚可百許頭
C、其：以其境過清不可知其源
D、差：參差披拂犬牙差互
5、解釋下列句子中加粗的詞：
⑴從小丘西行百二十步(西：)
�、平匀艨沼螣o所依(依：)
�、瞧浒秳萑啦罨�(犬牙：)
⑷凄神寒骨，悄愴幽邃(悄愴幽邃：)
�、呻`而從者(隸：)
6、課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?
7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。
8、第二段對潭水的描寫，分別從、 、等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到，卻又無處不在寫。
9、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是( )(多選)
A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
C、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人D、俶爾遠逝，往來翕忽
E、斗折蛇行，明滅可見F、凄神寒骨，悄愴幽邃
G、以其境過清，不可久居H、日光下徹，影布石上
10、解釋下列多義詞：
�、怒h(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹環(huán)合( )
⑵清：水尤清洌( )以其境過清( )
�、强桑禾吨恤~可百許頭( )不可知其源( )
11、摘出有關(guān)寫“魚”的句子：
�、艑戶~靜態(tài)的句子：____________________________________________
⑵寫魚動態(tài)的句子：____________________________________________
�、菍戶~情態(tài)的句子：____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A、深秋時節(jié)出游，天氣涼了B、游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣
C、小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂
小石潭記教案2
目標與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設(shè)計
�、賹W法指導
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結(jié)合)
(四)討論以下問題：
1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁�;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問題：
1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的'感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造
成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
《小石潭記》復習指導
一、字句解釋
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因為……而感到快樂(對……而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。
2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動。綴：連結(jié)。
句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)，參差披拂，隨風飄蕩。
5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩小�
句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動。
關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動不動。
7.俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。
句譯：魚忽然又遠遠地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。
9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。
11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時的情景。去：離開。
句譯：因為它的環(huán)境過于冷清，不能長時間停留，于是我就把當時的情景記下來便離開了。
12.隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書人的尊稱。
句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個年輕人……
二、內(nèi)容理解
1.作者柳宗元，唐朝文學家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當時柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。
發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫潭中游魚。
寫魚，動靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。
第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。
第四段寫潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來寫(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
小石潭記教案3
教學目的：
1、誦讀全文，體會作者情感
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學重點：
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
教學難點：
情景交融的寫法
教學方法：
導讀-點撥-背誦-拓展
教學用具：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完，我設(shè)想利用多媒體教學信息量大，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務(wù)。
教學進程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、情況檢測：
1、解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過清
2、理解(課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的'?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點?
3、溪流和溪岸有什么特點?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語�！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學習效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。
小石潭記教案4
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之�！币婚_頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡�；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥�，而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)�？傊@完全是一個由各種形態(tài)的`石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生�！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂�！边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現(xiàn)。
按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠。
扣“潭”寫水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫魚，側(cè)面寫水，正因為魚“若空游無所依”，才顯出水的透明；動靜結(jié)合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……
（1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~，交錯）
（3）翻譯
�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
（4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）
③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
�。�1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
�。�5）文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
�。�8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
�。�9）游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
�。�10）作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�。�11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
�。�12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
——這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�
�。�13）作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人�！�
小石潭記教案5
一、導入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
2、理清文章結(jié)構(gòu)
三、齊讀課文
四、教學目標完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思：
教學設(shè)計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。
教案實施：
教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設(shè)計3》。
學生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？
涼刺骨的意思。
師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的`氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內(nèi)容是一個教學的片段，課下反思感覺內(nèi)容有點單薄。
一：
教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個“集合”的知識板塊，然后巧妙設(shè)計教學題，引導學生進行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導學生對課文進行整體賞析。
①《小石潭記》中的“水”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。
�、蕖缎∈队洝分械膶懢岸叹�。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
二：
教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領(lǐng)。
比如前述教例，若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了。
小石潭記教案6
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、 教學對象分析
（一）學情分析：
我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學法指導：
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的'學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；
4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六、課時安排：一課時
七、教學工具：多媒體
八、教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
（二）、走進作者，了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；
2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；
3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細讀課文、疏通文意
�。�1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。
�。�2）集體質(zhì)疑
學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導學生思考：
�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c？
2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。
2、學做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）
新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會有什么感受？
2）深入探究，走進柳宗元
王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（六）師生共同總結(jié)本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
（七）布置作業(yè)（二選一）
1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設(shè)計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
小石潭記教案7
【學習目標】
1、掌握重點實詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
【學習重難點】
通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。
【輕松預習】
一．學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。
自測：
1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭⑵m爾遠逝
2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。
�、沤匀艨沼螣o所依空：
⑵斗折蛇行斗：蛇：
�、瞧浒秳萑啦罨ト溃�
�、绕嗌窈瞧啵汉�
3、用原文的語句回答下面的問題。
⑴說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：
�、啤敖匀艨沼螣o所依”跟上文哪句話相呼應：
�、敲鑼懱吨恤~靜態(tài)的一句是：。寫其動態(tài)的一句是：
4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？
5、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
【課堂學習】
1.交流預習內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。
2.整體感知
默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生交流回答。
發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------
3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。
4.品讀課文,指導朗讀。
剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎？試著談一談。
5.背誦全篇
【拓展訓練】比較閱讀
（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》全文。
〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠。其上，為睥睨梁①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設(shè)也。
噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無用。（柳宗元《小石城山記》）
〔注釋〕①梁（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。
1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。
吾疑造物者之有無久矣
2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）
A、不可久居，乃記之而去B、乃悟前狼假寐C、乃不知有漢
3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。
4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪，表達了柳宗元
的思想感情。
�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。
（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。
③：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。
1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是；乙文中描寫溪水的'語句是。
2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭可：⑵以其境過清清：
�、悄狭鲾�(shù)十步南：⑷不可名狀名：
3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。
�、牌浒秳萑啦罨ィ豢芍湓�。
⑵佳木異竹，垂陰相蔭。
4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？
附參考答案：
【閱讀訓練一】
1、①大約②忽然2、①名詞作狀語，在空中②名詞作狀語，像北斗那樣曲折；名詞作狀語，像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語，像狗的牙齒那樣④形容詞的使動用法，使……凄；形容詞的使動用法，使……寒3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不動；m爾遠逝，往來翕忽4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。
【拓展比較閱讀】
（一）1、吾疑造物者之有無/久矣2、B3、潭中的魚大約有一百來條，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼（二）1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注2、⑴大約、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷說出3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。
小石潭記教案8
一、教學目標
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。
3、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。
二、教學重難點
1、教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。
2、教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文，整體感知。
學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。
①指名學生朗讀。集體評定
�、谥笇W生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
�、劢處煼蹲x課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┖献鹘涣�，研讀賞析
1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？
明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的.活潑可愛。
�、谖闹械摹皠印迸c“靜”
除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。
2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？
明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
�。ㄋ模┢纷x課文，體會情味
一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
四、作業(yè)布置
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
五、板書設(shè)計略
小石潭記教案9
教學目標：
1、知識與技能：
�、攀柰ㄎ囊�，整體感知課文的主要內(nèi)容。
⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。
�、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那�，體會借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過程與方法
�、蓬A習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。
�、品磸屠首x課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。
�、墙Y(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。
教學重點與難點：
教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。
教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。
教與學互動設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。
（二）初讀課文，整體把握
1、生齊讀課題，明確文章文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。
�、僦该麑W生朗讀。集體評定
�、谥笇W生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
�、劢處煼蹲x課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
（三）合作交流，研讀賞析
一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的？
2、學生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。
3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的.畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
②文中的“動”與“靜”
點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。
4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？
�、偕献魈骄�，指名匯報。
�、趲燑c撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
5、重點知識的鞏固練習：
�、僬埬銇韼兔Γ航Y(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到�。�
�、谕乐g先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。
（四）品讀課文，體會情味。
1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。
寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。
6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）
（五）課外拓展
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
（六）課堂小結(jié)
同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
小石潭記教案10
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的.第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學情分析
八年級學生已經(jīng)學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養(yǎng)他們的學習興趣。
教學目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；
2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法：采用合作、討論、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價值觀：體會作者的情感，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；
教學難點：引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
小石潭記教案11
一、教學目標。
（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。
�。ǘ⿲W習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。
�。ㄈw會作者在文中流露的思想感情。
二、課時安排。
1課時。
三、教學過程。
（一）導入新課。
同學們，在第一單元我們學習了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢？
�。ǘ┳灾鲗W習。
以學習小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。
2、翻譯課文，理解文意。
�。ㄈ┳宰x反饋。
1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。
2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）
�、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫�
卷石底以出（相當于“而”）。
以其境過清（因為）。
�、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋�。
為坻，為嶼……（成為）。
�、矍澹核惹遒ㄇ宄海�
以其境過清（冷清）。
④可：潭中魚可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）。
4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）
�。ㄋ模┨骄可罨�
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點，教師配以板書）
（1）潭石奇——異石紛呈。
�、佟叭詾榈住�，寫出了小石潭最獨特之處——石底。
�、凇敖�，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。
（2）潭水奇——聲悅水澈。
①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。
�、凇八惹遒薄ⅰ疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。
�。�3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。
�、佟岸氛凵咝校鳒缈梢姟�，寫源流奇，奇在曲折有致。
�、凇捌浒秳萑啦罨ァ保瑢懺戳鞯陌秳萜�，奇在峭拔多姿。
�、邸安豢芍湓础�，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。
�。�4）潭境奇——清幽凄涼。
�、佟八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。
�、凇捌嗌窈牵膼碛腻洹�，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）
參考點撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的.緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。
�。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）
2、讓學生圈點出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）
（六）布置作業(yè)。
1、完成“思考與練習”三。
2、背誦課文，試用行楷默寫課文。
小石潭記教案12
教學目標：
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。
3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
教學重點：
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學難點：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。
教學關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
教學方法：讀講議練的教學方法
教學手段：多媒體
教具：投影儀、錄音機
課時：三課時教學內(nèi)容與過程：
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？
二、整體感知
1、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、 生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文，點評。男女比賽讀。
五、 分組學習，疏通文意。 并進行歸納。
1、 古今異義。
去：（古）離開 （今）前往，到某處
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的.一種角色
2、 一詞多義
以：全石以為底（介詞，用）
卷石底以出（承接，“而”不譯）
以其境過清（介詞，表原因）
為：全石以為底（動詞，當“作為”講）
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
差：參差披拂（形容詞，長短不一）
其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
樂：心樂之（形容詞 高興）
似與游者相樂 （動詞 取樂）
3、詞類活用
1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）
3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）
4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
六、課堂練習
1．讀，背。
2．翻譯課文。
七、課后作業(yè)：
1．讀，背。
2．翻譯課文。
第二課時
深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。
一、 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、 精讀課文，鞏固。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人�！�
5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
——這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
三、 賞讀課文。把握主題，學習寫法。
1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
5、文中的“樂”與“凄”
作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情
7、文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
五、課后作業(yè)：
1、課后習題
2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
第三課時
一、檢查學習效果：
《小石潭記》同步練習
一、積累與運用
1.給下列加點的字注音。
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）
翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）
2.解釋加點字詞的意思。
①如鳴佩環(huán)（ ）
�、跒檑妫瑸閹Z，為嵁，為巖（ ）（ ）
�、厶吨恤~可百許頭（ ）
④影布石上，佁然不動（ ）
⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）
⑥隸而從者（ ）（ ）
3.指出下列加點詞的意義和用法。
�、購男∏鹞餍邪俣�
②潭西南而望，斗折蛇行
�、燮浒秳萑啦罨�，不可知其源
4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
�。ㄒ唬�
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.解釋加點詞的意思。
其岸勢犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ）
其境過清（ ）
6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?
7.寫游魚一節(jié)，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？
8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？
�。ǘ�
山中與裴秀才書
王 維
近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。
當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。
9.解釋句中加點的詞。
�、俳D月下（ ）
②當待春中（ ）
�、郯t矯翼（ ）
�、軓奈矣魏酰� ）
10.翻譯下列句子。
①寒山遠火，明滅林外。
�、诖逍嬉刽�，復與疏鐘相間。
�、鄯亲犹鞕C清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。
參考答案
一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ
2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成為，變成 水中高地 ③表約數(shù)，來 ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。
4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清
6.“心樂之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。
7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。
�。ǘ�9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里
�、蹚妷训挠鹨�
�、芨S
10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。
11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。
三、12.提示：要融入個人真實情感。
課后作業(yè)：背誦課文。
板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄
思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者
景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小石潭記教案13
一、教學目標
1、積累文言詞語，疏通文意;
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的'感情
3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
二、教學重點
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、
三、教學難點
寓情于景的寫法、
四、教學方法
誦讀法、師生互動探究
第一課時
五、教學過程
(一)課前預習
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)
(1)翻譯下列句子
?潭中魚可百許頭
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹
小石潭記教案14
第一課時
【學習目標】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2.給加點的字注音。
清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）
A.下見小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）
4.填空。（8分）
�、俦疚淖髡呤� 代的 ，字子厚，河東解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
�、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z句是；間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
�。�.四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽
�。�.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）
�、谇澹核惹邃＃� ） 以其境過清（ ）
③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）
�、芤裕喝詾榈祝� ） 以其境過清（ ）
8.解釋加點的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谙乱娦√�
�、劢匀艨沼螣o所依
�、芴段髂隙�
�、荻氛凵咝�
⑥其岸勢犬牙差互
�、咂嗌窈�
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
�。�1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測】（20分）
10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）
�、偃展庀聫�
�、趥m爾遠逝
�、廴瑛Q佩環(huán)
�、苄臉分�
�、萁�
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應語句并加以積累。（4分）
�。�1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：
�。�2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：
�。�3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：
�。�4）描寫溪流曲折悠遠的語句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
�、購男∏鹞餍邪俣剑� ， ， 。
�、谝杂昔~來寫潭水清澈的句子是：
�、垡浴瓣柟狻薄坝白印�，從另一個角度來寫水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）
第二課時
【學習目標】
1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
14.填空。.
�、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙。”寫江水的'澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
�、勖鑼懹昔~動態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游
魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
�、拧案趔蛑瘢勊�，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽�！闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？
�、苼倘徊粍樱瑐m爾遠逝，往來翕忽。
⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進行闡述。
【反饋檢測】（20分）
21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
�。�.深秋時節(jié)出游，天氣涼了。
�。�.游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣。
Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。
�。�.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問題（13分）
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c詞語。（4分）
�、儇搫莞偵� ②泠泠作響；
�、弁逑⑿� ④ 橫柯上蔽
⑵翻譯下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
�、钦堈f出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）
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