《答謝中書書》優(yōu)秀教案

時間：2023-04-21 11:20:06 教案我要投稿

《答謝中書書》優(yōu)秀教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《答謝中書書》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案

《答謝中書書》優(yōu)秀教案1

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　�。�、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

　�。�、品味文章精當?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。

　�。�、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標

　　１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

　　〖情感態(tài)度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過學生再造想象來突破。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　�。�、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其余學生齊讀原文）

　�。病W生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　　１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）

　�。病⒖捎脫Q詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

　　入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　�。�、在此基礎(chǔ)上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的`語調(diào)。

　�。�、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　�。�、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　�。�、學生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案2

　　教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品。

　　學情分析

　　學生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

　　教學目標

　　1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生誦讀能力。

　　2、掌握常用文言詞語，理解文意。

　　3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，

　　4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。（板書課題作者）

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　1、題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　2、作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　�。ㄒ唬├首x：

　　1、教師范讀課文。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　　2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

　�。ǘ⿲W生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　【解釋下列詞語】

　　（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時俱備：四時，四季。

　　俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。

　�。�6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水。

　　【全文翻譯】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的`啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路。

　　明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

　�。ㄒ唬�、“山川之美，古來共談”，總領(lǐng)全文。

　�。ǘ⒅虚g的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　�。ㄈ�、結(jié)尾以感嘆總括前文。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）

　　短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　點撥、講解：

　�。�1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。

　　山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　�。�2）其次是繽紛的色彩之美。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　�。�3）第三是晨昏變化之美。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

　　六、引導學生體會作者的思想感情

　　1、提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。

　　教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：

　　文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩嵱缰啥肌�，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

　　總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

　　七、總結(jié)全文：

　　同學們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

　　八、板書設(shè)計

　　1、背誦課文；

　　2、完成課后習題；

　　九、課后反思

《答謝中書書》優(yōu)秀教案3

　　教學準備

　　教學目標

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　教學重難點

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二、出示學習目標

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點）。

　　三、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的.《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？

　　明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。

　　四、初讀課文，整體感知

　�。�1）學生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。（要求學生畫出自己讀不準的字。）

　　頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）

　�。�2）聽錄音，要求學生聽準字音及停頓。

　　a、四字句兩兩停頓，標準停頓。

　　b、實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　�。�3）學生齊讀。

　�。�4）學生個別讀。（教師做適當點評）

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學習（5分鐘）

　　1、單字解釋；

　　2、整句翻譯；

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流（5分鐘）

　　小組交流討論疑難問題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點

　　語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、情感美。

　　（1）細心的同學們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎？

　�。�2）首尾部分起到什么作用？

　�。�3）你能選擇一個角度，說說文章意境美體現(xiàn)在哪里？

　　動靜相襯之美

　　作者很注意動與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；

　　二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；

　　三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。

　�。�4）王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

《答謝中書書》優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　知識與技能目標：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法目標：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

　　教學難點：

　　體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　教學過程：

　　導語：

　　讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心......于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學習一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》

　　一、解讀學習目標

　　自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。

　　探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

　　二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

　　請同學們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文，趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

　　請同學翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

　　三、小組合作探尋景物之美

　　本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語” “動靜結(jié)合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點

　　3、總結(jié)景物特點