【精華】小學(xué)語文教案集合10篇
作為一名教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8?jìng)(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀課文,領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備:
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、品讀課文,體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂,老師聲情并茂地朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去!
。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖)
2.老師:孩子們,聽了朗讀,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí),一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹,十分好奇,小鳥問了些什么?(老師貼小鳥的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁,誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)
4.老師:小鳥看到了,小鳥是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段,然后同桌交流。(學(xué)生自讀,同桌交流)
老師:誰能用書上的句子,通過美妙的朗讀來回答。
。ㄖ该x)
老師:是呀。小樹帶著小鳥玩了好長(zhǎng)時(shí)間,(貼小鳥到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話,通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡,關(guān)心表達(dá)出來。
。R讀第2自然段)
老師:小樹天天來陪小鳥,小鳥跟著小樹去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開動(dòng)小腦筋,大膽想像吧。
。ㄖ该x)
老師:孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾涞臒崆橛押,使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí),他們成了一對(duì)形影不離的好朋友,他們過著無比自由、幸?鞓返纳睢N覀円黄鹑ジ惺芤幌掳。
。R讀第3自然段)
老師:孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂?稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會(huì)說什么呢?請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說一說,比一比,看誰說得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)
(全班交流)
老師:是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別,飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖)
二、品讀課文,感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。
1.老師:一年過去了,小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到,小鳥便追不急待地飛了回來。(貼小鳥圖)這時(shí),一只美麗的小鹿走了過來。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí),他們會(huì)說些什么?請(qǐng)自讀第5~9自然段。
。▽W(xué)生自讀)
2.老師:小鳥問了些什么呢?通過美妙的朗讀來回答。
。ㄖ该x)
老師:為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢?
。ㄖ该f)
學(xué)生:小鹿的角就像樹的樹枝。
老師:請(qǐng)來學(xué)著小鳥的樣子問一問?
。ㄖ该x、評(píng)議、推薦讀)
3.老師:小鹿是怎么回答的?誰來讀一讀?
。ㄖ该x)。
老師:孩子們,你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生:去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。
老師:再仔細(xì)讀讀,會(huì)有新的感受。
。▽W(xué)生自讀)
老師:你還知道了什么?
學(xué)生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師:你從哪里體會(huì)到的?
學(xué)生:我從“常!边@個(gè)詞體會(huì)到的。
。ㄖ该x)
4.老師:當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候,小鳥的心情怎樣?誰來讀讀小鳥
說的話?
。ㄖ该x、男女生賽讀)
5.老師:小馴鹿也激動(dòng)起來,怎么說的?
。ㄖ该x、齊讀)
6.老師:是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的`兒子,多么激動(dòng),多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組,自由組合,分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評(píng)議,評(píng)選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演,其余孩子觀看、評(píng)判。
。ǚ职l(fā)頭飾)
三、拓展、續(xù)講故事。
老師:小鹿讓小鳥停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(貼小鳥到小馴鹿角上)小鳥來到馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編,選擇自己喜歡的方式,看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們,今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?
在大自然中,還有許多許多動(dòng)物,它們和睦相處,過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書,去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處,我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處,珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物,熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)
2、復(fù)習(xí):上一課我們學(xué)了生字詞,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片,指名讀詞)
二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事,故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》,老師聲情并茂朗讀:“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀,腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來讀一讀,感受春天早晨的美好,想象“會(huì)走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會(huì)小鳥的心情)
4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問:你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣?請(qǐng)讀出來。(感受這棵樹對(duì)小鳥的愛)
5、終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這位親密的朋友告別,飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名回答。
二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前,她看到的是金色的小樹,而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?
3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)(發(fā)頭飾)
三、擴(kuò)展延伸,升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鳥來到小馴鹿的家,會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想,看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字,寫時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字,生板演,其他注意看,評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):略
小學(xué)語文教案 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
。2)說說課文主要寫了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
。2)畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花!钡那榫啊
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的`‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)b
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩,學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩中的五個(gè)生字。
2 基本懂得古詩的意思,能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩,體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀古詩,基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
想象出詩句所描繪的情境,體會(huì)詩句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺的時(shí)候,他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開,放了本書在里面,醒來以后,他就變得很會(huì)作詩了。而在他的`詩中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩,自主識(shí)字。
1 聽老師讀這首詩,注意聽清字音。
2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4 集體認(rèn)讀生字,給大家說說你的識(shí)記好方法。
5 各自練讀古詩,練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1 熟讀詩句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚用的絲線。
垂綸:釣魚。莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。映:遮住
借問:向人打聽。應(yīng):理睬。
3 探究與爭(zhēng)論:
招手一詞歷來有兩種理解,一種意見認(rèn)為,招手指擺手,意思是:呀,別過來,別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為,招手就是招手,意思是:噓,別出聲,湊過來,我指給你看!數(shù)百年來,許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休,至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,流利背誦文中的古詩。
3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩,想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟畫中有詩,詩中有畫的意境美。
4、詩文結(jié)合,抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件 教學(xué)課時(shí):2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士,你們知道他是誰嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)有趣的故事,走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫課題,(師板書課題邊寫邊提示):紀(jì)的右邊是自己的己,不能出頭,曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò),大家一起讀!
讀了課題,你想知道什么?
(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,在課題旁邊打上問號(hào)。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問,繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里,有這樣一些詞語,有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示:沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中,還有一些四字詞語,誰想讀?課件出示:目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物,篙還將船固定住呢,在古代,它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。男生先來。
2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文,讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí),乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句,且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。) 只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐,夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好,夸贊:好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩),指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀,讀出悠然的美感。
紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩,他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段,(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書:秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外,還有什么?(有位漁翁,他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書:獨(dú)釣)
6、一開始,老漁翁平靜而專注地等待著,不久,一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了,你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上,還有位老漁翁在垂釣,這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛,想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,靜靜地等待著,好!魚兒上鉤了,剎那間,水響魚躍,笑聲朗朗,被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……
9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙,景美如畫,景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,要有過程!女生讀語句,男生讀詩句。
大家讀得真美,難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段:乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?
預(yù)設(shè)幾個(gè)原因:——
1、預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字
2、預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙,以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3:詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4:占字用得好,更為重要的是:寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不。菏畟(gè)一,28字絕句——來回幾步,悠然吟唱
(預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?
(出示:一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來,三個(gè)物件,教師小結(jié):點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))
(出示:一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài),實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示:一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情,一系列的動(dòng)作。教師小結(jié):老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示:一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)
按照乾隆皇帝的要求,紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字,這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是巧妙的嵌入,恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象,這是多么奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪里?
(預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙)
魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。
你還體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)3:詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物,詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)
這物與人,這靜與動(dòng),又形成了對(duì)比,何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什么?
(預(yù)設(shè)4:占字用得好,一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài),描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起,老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī),帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,多么絕妙的一首好詩啊!男生讀,(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,他可是這世上詩作最多的人,一生作詩四萬多首,原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答,教師收攏:原來乾隆皇帝反復(fù)叫好,這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,說一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊,景美,詩絕,怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什么好?(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?
第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難,紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟,只來來回回地走了幾步,在很短的時(shí)間內(nèi),悠然地吟唱起來)你看,紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字,而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神,所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來,教師提示:大家請(qǐng)看這句詩——一人獨(dú)占一江秋,你讀出的'是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們,乾隆皇帝在位63年,這63年,政治安定,國(guó)事繁榮,從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間,史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻,他看著這秋江的沉靜,這漁翁的喜悅,他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì),學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁,更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐,誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受,把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,才華過人,他悠然吟唱出的一首七絕,就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書:輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度,只留下一字,誰會(huì)背?
再增加點(diǎn)難度,看著板書,咱們一起背背!學(xué)到這里,我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天,乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,皇帝說:愛卿,現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道:“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首,能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》,來,我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說:你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,紀(jì)曉嵐答道:清明節(jié)雨紛紛,路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了:“你能把它改成五言詩嗎?一會(huì)兒,紀(jì)曉嵐答道:清明時(shí)節(jié)雨,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問:”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設(shè)計(jì)
紀(jì)曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨(dú) 輕
釣 吟
建議:
如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中,老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語言引用之;
同學(xué)們,此時(shí)此刻,他的心中恐怕早就有詩了,但他是怎樣說的?
(預(yù)設(shè)回答:他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩)教師故作驚訝:這么短的時(shí)間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?
(預(yù)設(shè)回答:還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛:古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的,乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次,這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里,你會(huì)怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
小學(xué)語文教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入,初步感知字形
1. 教師背兒歌(課文最后兩行)。
2. 出示老朋友“日”字。
3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)
4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動(dòng)卡片組成“旦”、“電”,剩下的新字請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。
二、質(zhì)疑讀文,掌握字音字義
1. 只加一筆就變出了這么多的字,而且模樣還真有點(diǎn)相像,那它們的讀音,它們的意思相同嗎?以此問質(zhì)疑,引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。
2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過請(qǐng)小老師、“開火車”等形式檢查字音,注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說說書上的組詞,小組討論交流詞義,指出哪些還不太理解,集體交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。
3. 拓展:給“日”字加一筆,還可以變成什么字?(田、申、目、白)
三、朗讀短文,明確構(gòu)字規(guī)律
1. 小結(jié)方法: 一個(gè)“日”加上一筆就變出了這么多個(gè)形不同、音不同、義不同的漢字,大家覺得漢字有趣嗎?齊讀書上短句。
2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的.構(gòu)字規(guī)律)。
四、指導(dǎo)書寫,掌握漢字結(jié)構(gòu)
1. 在課后的田字格中書寫這6個(gè)生字,注意“日”的位置和變形。
2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶,然后全班交流難字。
3. 完成課后第二題的組詞。
五、自主實(shí)踐,遷移識(shí)字方法
運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法,進(jìn)一步給學(xué)過的簡(jiǎn)單的漢字(如: 大、土)進(jìn)
添加筆畫組成新字的游戲。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1。 借助拼音讀通讀懂課文;
2。 有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;
3。 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
知識(shí)點(diǎn)梳理
本課字詞、說明方法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1。 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2。 出示課件:機(jī)器人
3。 師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
二、整體感知
1。 師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
。1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1。 交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的`“問題泡泡”。
2。 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1。 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2。 展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3。 齊讀課文。
五、綜合拓展
1。 交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
。1)小組交流;
。2)班級(jí)交流。
2。 教師小結(jié)。
3。 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課 后反 思
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀!薄澳銜(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
小學(xué)語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“土”。
2.知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
二、過程與方法
識(shí)字寫字,朗讀背誦、體驗(yàn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)一些水果、家禽、家畜,感受熱愛自然之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
量詞的正確運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
合作、誦讀、交流、探究。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作多媒體課件。
2.生字卡片、各種動(dòng)物、水果圖片。
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)入
1.比尾巴:
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們?cè)诖笊掷,參觀了六種動(dòng)物在比尾巴,他們比的是——誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴就像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?通過比較我們知道了這些動(dòng)物的尾巴都各有特色,F(xiàn)在老師再帶你們?nèi)ヒ粋(gè)農(nóng)家小院,這里也出現(xiàn)了一場(chǎng)熱鬧的比較。你們想去嗎?那就和老師一起去“比一比”的現(xiàn)場(chǎng)吧。
2.板書課題:比尾巴
生:齊讀課題。
二、初讀感知
1.課件出示課本圖片:
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察圖片,看看圖上有哪幾種動(dòng)物?有哪幾種水果?
生:觀察圖片,口述在圖上找到的的動(dòng)物和水果。
師板書:黃牛、花貓、鴨子、小鳥
杏子、桃子、蘋果、紅棗
2.師生共同點(diǎn)數(shù)以上動(dòng)物、水果。
課件順次出示注音詞語,生多讀幾遍。
3.課件出示以上動(dòng)物、水果放大圖片及動(dòng)物、水果的名稱注音詞語。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這幾種動(dòng)物、水果,讀出詞語。
不同方式認(rèn)讀:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗
4.這些動(dòng)物和水果在這里進(jìn)行了哪些比較呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
。1)畫出課文的生字。
。2)找一找,課文中出現(xiàn)的意思相反的詞。
(3)看看這些動(dòng)物、水果是誰和誰比的?比的什么?
生:朗讀課文,思考問題。 2.學(xué)習(xí)識(shí)記字詞:
(1)生:讀一讀本課的生字:黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆
師:課件出示注音生字。
生:不同方式認(rèn)讀(自由讀、指名讀、開火車、摘果子、爬高山)
。2)師:指導(dǎo)讀音“蘋”是后鼻音,“少”是翹舌音。
指導(dǎo)字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”,意思和樹木有關(guān);
學(xué)習(xí)偏旁,“堆”,是“土字旁”。
。3)你能給生字找個(gè)朋友,組詞一個(gè)詞語嗎?
生:組詞黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、一邊、多少、一群、一顆、一堆
變換不同方式認(rèn)讀詞語。
3.比一比:
。1)生讀課文,找到課文中的兩組反義詞!按蟆薄靶 、“多”——“少”
師:找到這兩組反義詞,我們就知道了這些動(dòng)物在比什么了。原來他們有的在比“大小”,有的在比“多少”呢。下面我們看一看誰和誰在比大?誰和誰在比多少?
。2)生細(xì)讀課文,找出誰和誰在比大?誰和誰在比多少?
師:配合學(xué)生,結(jié)合課件。比大小:一個(gè)大,一個(gè)小,一頭黃!恢回垺
一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋果——一個(gè)棗。
比多少:一邊多,一邊少,一群鴨子——一只鳥。
一邊多,一邊少,一堆杏子——一個(gè)桃。
(3)生:不同方式反復(fù)誦讀。
4.學(xué)習(xí)使用量詞:
(1)量詞:
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),那就是我們?cè)邳c(diǎn)數(shù)東西的時(shí)候,點(diǎn)數(shù)的東西不同,我們用來表示數(shù)量的單位也不同。像我們?cè)跀?shù)“牛”的時(shí)候,用“頭”,數(shù)“貓”的時(shí)候,用“只”。你還能舉出一些例子嗎?
生:結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行量詞舉例。
。2)不確定的多個(gè)(集體)量詞:
師:課件圖片解釋“群”、“堆”,表示不好確定的多個(gè)組成的集體。像“一群鴨”“一堆杏”。你能照例子再說幾個(gè)嗎?
一群_________一群__________一群__________
一堆_________一堆___________一堆___________
四、拓展延伸
看看你家里(或者你的書包里)有哪些東西?用上量詞說一說。也可以學(xué)習(xí)課文自編一首“比一比”的兒歌哦。
五、課堂練習(xí)
1.結(jié)合課文填空:
一個(gè)(),一個(gè)(),一()黃牛,一()貓。
一邊(),一邊(),一()鴨子,一()鳥。
一個(gè)(),一個(gè)(),一()蘋果,一()棗。
一邊(),一邊(),一()杏子,一()桃。
2.填寫反義詞:
多——()早——()遠(yuǎn)——()
大——()長(zhǎng)——()高——()
3.填上合適的量詞,再讀一讀:
一()牛一()貓一()鴨一()鳥
一()蘋果一()棗一()杏子一()桃
4.寫一寫:
書寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。
學(xué)生觀察四個(gè)字的.豎畫,都要壓在豎中線上,豎畫兩邊的部分基本對(duì)稱。
“小”,第一畫是“豎鉤”。
“少”,第一畫是“豎”,右邊的“點(diǎn)”畫稍高一些,在橫中線以上。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們,今天我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們?cè)谵r(nóng)家小院又認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物,還認(rèn)識(shí)了許多水果。通過比較我們知道了什么動(dòng)物大,什么動(dòng)物小,還知道了多少是怎么比較的;同時(shí)我們學(xué)習(xí)了好多的量詞。原來農(nóng)家小院是這么有趣!
七、作業(yè)布置
1.朗讀背誦這篇課文。
2.正確使用量詞,說說課后的那些物品。
【板書設(shè)計(jì)】
比一比
一(頭)黃牛(大)——一(只)花貓(小)
一(群)鴨子(多)——一(只)小鳥(少)
一(個(gè))蘋果(大)——一(顆)紅棗(。
一(堆)杏子(多)——一(個(gè))桃子(少)[來源:學(xué)?啤>W(wǎng)Z。X。X。K]
【教學(xué)反思】
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)識(shí)字、寫字和朗讀課文。但在教學(xué)時(shí),教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這些動(dòng)物、水果的大小和多少是怎么比較的,并且學(xué)會(huì)使用常用的數(shù)量詞。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文、背誦課文,體會(huì)課文的語言美和文中的滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)課文的語言文字之美和文中滲透的異國(guó)風(fēng)情,感悟中埃兩國(guó)的和平友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、出示情境圖:深蘭色的夜空中,掛著彎彎的月亮,周圍點(diǎn)綴著幾顆星星。神秘的金字塔邊,一匹駱駝在月色中慢慢行走
2、學(xué)生自由說:你看到了什么?你想到了什么?
學(xué)生回答預(yù)想一:我看到了美麗的夜空,神秘的埃及。
學(xué)生回答預(yù)想二:我想到了古老而神秘的埃及,和埋葬在金字塔下面的神秘法老。
3、老師介紹文明古國(guó)埃及。
4、導(dǎo)入課題:月亮毯
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、朗讀課文,整體感知:
(1)自由讀課文,標(biāo)出自然段;
。2)用自己喜歡的方式標(biāo)記生字,讀準(zhǔn)生字;
。3)在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上,把課文讀通順。
2、小組合作學(xué)習(xí),生字過關(guān)
。1)出示圖片:一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的.蘋果樹,果實(shí)上寫有課本的生字。
。2)小組合作學(xué)習(xí):把生字讀準(zhǔn)確,不會(huì)讀的字在書上做記號(hào);互相幫助,交流識(shí)字的好辦法;組長(zhǎng)檢查,給組員發(fā)笑臉。
3、游戲:摘蘋果
(1)看,樹上的蘋果熟了,趕快去果園摘果子吧!誰能準(zhǔn)確而大聲的讀出蘋果上的字,這個(gè)蘋果就屬于你啦!
指讀沒有拼音的生字:埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂
(2)哇,還有更大的蘋果呢。
指讀沒有拼音的生詞:埃及、圖案、點(diǎn)綴、駱駝、交游、漫步、流淌、奇異、金字塔、尼羅河、手臂
4、朗讀課文,檢查生字。
摘到蘋果的同學(xué)一定很開心!現(xiàn)在,我們把會(huì)認(rèn)的字送回課文中讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為寫得好的詞語、句子,多讀幾遍。
2、同桌互相讀,互相評(píng)價(jià)。
3、誰愿意讀個(gè)大家聽?
4、出示句子,朗讀比較。
這是一塊漂亮的棉線毯。
這是一塊多么漂亮的棉線毯哪!
5、老師深情的引讀,學(xué)生接讀。
6、這么漂亮的月亮毯,丁丁喜歡嗎?你怎么知道的?
。1)交游時(shí):指導(dǎo)讀好我和爸爸的話,體會(huì)月亮毯給我們帶來的樂趣。
(2)睡覺時(shí):讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。(感悟異國(guó)風(fēng)情)
。ǎ┑脑铝粒ǎ┑男切牵ǎ┑拿缐(mèng)
。ǎ┑哪崃_河()的金字塔()的獅身人面像
7、在夢(mèng)里,我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎?丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什么好呢?你幫他出出主意。
明確:中埃兩國(guó)的友誼。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文。從二、四段中任選一段背誦。
2、出示生字。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
3、出示詞語庫中的詞,學(xué)生齊讀。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的字。
你有什么好的辦法記住他們的音形義,并且能在田字格里準(zhǔn)確地書寫呢?準(zhǔn)備好后,請(qǐng)小老師給大家上課。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,可以借助工具書,也可以和老師、同學(xué)商討。
3、請(qǐng)小老師帶大家學(xué)習(xí)生字。
4、按結(jié)構(gòu)分類,指導(dǎo)書寫。
三、鞏固練習(xí)。
1、游戲:給生字寶寶找家。
展示臺(tái)上出示生字的小房子,上面標(biāo)有拼音,請(qǐng)學(xué)生在房子的田字格里填上相應(yīng)的漢字。
2、比一比,組詞。
小學(xué)語文教案 篇9
教材分析:
這是一篇說明文。作者言簡(jiǎn)意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說明激光是奇異的光。并且運(yùn)用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法,介紹了激光的特點(diǎn)和用途,從而更加生動(dòng)形象地說明了激光確實(shí)是奇異的光。
學(xué)情分析:
激光這種高新技術(shù),對(duì)于學(xué)生來說也許很陌生,但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)等方面應(yīng)用十分廣泛,并且有著特殊的貢獻(xiàn),因此,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊(cè)教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說服力強(qiáng)的特點(diǎn),也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法,并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過流利的朗讀課文,掌握本課的9個(gè)生字,正確理解讀寫研制、灼傷等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解激光的用途,理解激光是奇異的光。
3、了解幾種常見的說明方法,并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說明方法。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解激光的用途,理解激光是奇異的光。
教學(xué)難點(diǎn):
了解幾種常見的說明方法,并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的.說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生:搜集生活中運(yùn)用激光的例子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
激光,在我們的日常生活中已經(jīng)運(yùn)用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對(duì)激光的了解?(學(xué)生交流)
你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與激光緊密相關(guān)(板書課題《奇異的激光》),理解奇異。為什么說激光是奇異的光呢?
今天我們這堂課要舉行科技博覽會(huì)。在博覽會(huì)上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光,讓更多的人了解激光。同學(xué)們,你們?cè)敢猱?dāng)激光研究所的講解員嗎?
[點(diǎn)評(píng):語文課上要開博覽會(huì),學(xué)生們會(huì)覺得很新鮮,學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了。]
二、確定方法,自主探究。
過渡:要想當(dāng)好講解員,就必須先學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)最亮的光
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、先讀這兩段話,弄懂不理解的字、詞。
2、想一想激光的特點(diǎn)和用途是什么?最好用簡(jiǎn)潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。特別是抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們的作用。
3、再讀課文,加深對(duì)這種玻璃的認(rèn)識(shí)。深入思考,變成自己的理解,準(zhǔn)備在博覽會(huì)上講解。
。ǘ┳詫W(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法,自學(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺兩部分。
2、學(xué)生自學(xué)。
教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)課文。提醒學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,理解最快的刀、最準(zhǔn)的尺。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]
三、舉行科技博覽會(huì)
好了,現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會(huì)。請(qǐng)激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。(教師可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料,幫助學(xué)生進(jìn)行講解)
1、請(qǐng)學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解。
2、其他的同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)一下他是否是一名合格的講解員。
評(píng)價(jià)依據(jù):1)他的講解是否精練、準(zhǔn)確?是否有很強(qiáng)的說服力?
2)聽了他的講解,給你留下印象最深的是什么?為什么?最好能結(jié)合重點(diǎn)詞句來談。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下重點(diǎn)詞句評(píng)價(jià):
從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最亮的光|
1)最亮?xí)r,它比太陽還要亮100億倍呢!
2)我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。
從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最快的刀
1)然而用激光刀來鉆眼就方便多了,只見閃光燈一閃一閃,在啪啪聲中,一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
2)用激光刀切開皮膚,可以減少流血,減輕痛苦。
從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是最準(zhǔn)的尺
1)它是目前世界上最準(zhǔn)的尺。
2)你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的,過去任何一種計(jì)量方法都趕不上。
(教師隨機(jī)穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處,隨機(jī)理解重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)和用途兩方面講解。)
[點(diǎn)評(píng):教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的文體特點(diǎn),能夠找出文中介紹激光特點(diǎn)時(shí)使用的說明方法,并體會(huì)使用這種說明方法的好處。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。]
四、拓展延伸。
今天難得見到激光研究所的人員,我們想知道激光除了剛才介紹的用途以外,現(xiàn)在還有哪些用途?在不久的將來,還會(huì)有哪些用途呢?
[點(diǎn)評(píng):語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。]
五、總結(jié)
今天,我們的博覽會(huì)開的很成功,通過講解員的耐心講解,我們終于知道了激光確實(shí)是奇異的光。并且從大家的精彩點(diǎn)評(píng)中,我們也了解了說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說服力強(qiáng)的特點(diǎn),又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法,并從中體會(huì)到這樣寫的好處。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)過程:
一、成語導(dǎo)入,揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)
4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
二、自主學(xué)文,釋疑懂理
。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問題)
課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
。ǘ┳x通
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問題)
1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”
A:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”
B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?
C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!
A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
B:你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
A:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題)
1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說過的'話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)
4、進(jìn)一步討論:你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?
5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè),拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容,并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書課題。
3、齊讀課題,認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由讀文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況,抽讀生字卡片,正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文,評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字,讀一讀。
2、同桌說詞,看誰說的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè):
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事,了解課文內(nèi)容
1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問,全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說圖意。
。3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
。4)找出第三自然段中的動(dòng)詞,畫上“—”。
。5)出示小黑板:
河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。
。6)哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?
。7)指導(dǎo)朗讀。
。8)學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?
。9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。
。10)鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
。ê敛毁M(fèi)力)
分組討論:魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
。11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
6、學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng),魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè):
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì):
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