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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案（精選13篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 1
教材簡(jiǎn)析：
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)理念：
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話(huà)方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。
設(shè)計(jì)思路：
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話(huà)我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話(huà)。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話(huà)都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的'心情。
2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫(huà)呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。
2、齊讀課題：去年的樹(shù)
二、自讀課文、多元對(duì)話(huà)
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？
2、交流初讀心得。你讀懂了什么？
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
3、這篇童話(huà)故事是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的。課文共寫(xiě)了對(duì)話(huà)，分別是小鳥(niǎo)與xx的對(duì)話(huà)。
三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
師：老師知道有個(gè)好朋友可以?xún)A訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？你能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛涞亩炀鸵獊�(lái)了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）
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（課件出示對(duì)話(huà)）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）
小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰门笥选?/p>
（二）回來(lái)
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢？然而結(jié)果呢？
1、（課件出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話(huà)）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。
2、在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話(huà)，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？
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鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）
1、誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？
2、生讀。
3、加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情。
①可大門(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫(huà)）
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？
�、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹(shù)）
小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話(huà)，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話(huà)）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。
�。◣熒纸巧x）
師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹(shù)——火柴——用光了）
師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話(huà)在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
（學(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話(huà)多么地投入��！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話(huà)。你可以用你的話(huà)，也可以用課本的話(huà)。（生演課本�。�
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）
�。◣熒献餮菡n本�。�
師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？
主要解決問(wèn)題：
1、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想：？
3、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想？
小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒�。〈髽�(shù)有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
六、回歸課題，升華理解
鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多層次的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著，這是一幅多么美妙的畫(huà)面�。〗裉�，圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù)，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書(shū)課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。
第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、讀中感悟，體會(huì)鳥(niǎo)的真情。
這是一篇以對(duì)話(huà)為主的童話(huà)，而這些對(duì)話(huà)也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
（通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
�。ò盐盏谝淮螌�(duì)話(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話(huà)。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話(huà)。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
（小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話(huà)應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌�，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來(lái)了……）
原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話(huà)還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）
【通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會(huì)樹(shù)的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。教師配樂(lè)朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路。】
師：但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹(shù)在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話(huà)還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）
【課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，而友情的'另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的。】
五、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華�！�
師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己最深的感受。
【回到對(duì)文本的整本把握，在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解�！�
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1．導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，。
2.讓我們自由朗讀課文。
看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
學(xué)生自由讀文
3.你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——�？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪(fǎng)，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語(yǔ)，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要
的詞句畫(huà)下來(lái)。
“天天……”一句。
二、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)
師：讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話(huà)，體會(huì)一下好朋友間的友情。
這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢?分別是哪兒次?
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……在文中找找，小鳥(niǎo)在尋找朋友大樹(shù)的過(guò)程中都詢(xún)問(wèn)了誰(shuí)？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、佟皹�(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�、凇伴T(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。
�、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌�。
�、茗B(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名朗讀三次問(wèn)話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，再次指導(dǎo)朗讀，讀出焦急，難過(guò)
當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的'身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……通過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
三、體會(huì)道理，拓展延伸
1.師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
2.回顧總結(jié)課文
3.愿你們的友誼天長(zhǎng)地久
4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
四、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地
讀——（讀題）。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?huà)。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己在讀過(guò)童話(huà)后受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀、悟課文的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程
�、褰翌}導(dǎo)入，初讀交流。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目是《去年的樹(shù)》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢！大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《去年的樹(shù)》。［板書(shū)課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰(shuí)來(lái)把你的感受或疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)？（生答）
�、嫜凶x課文
1、師：同學(xué)們的感受很多，收獲很多。鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，［板書(shū)好朋友］請(qǐng)你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)（生默讀）。
2、交流
�、佟疤焯臁币痪�。（課件）
（抓住“天天”一詞來(lái)理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕��！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話(huà)。（生齊讀）
�、诜謩e時(shí)的對(duì)話(huà)
師：寒冷的冬天就要來(lái)，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)這里，飛到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬，面對(duì)分別，這對(duì)朝夕相處的好朋友會(huì)是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過(guò)留戀）他們是怎樣告別的？請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對(duì)話(huà)，（生練讀，指名讀）引導(dǎo)：“一定回來(lái)”你讀出了什么？（愿意回來(lái)，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來(lái)讀一讀。（生讀句子）。此時(shí)他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時(shí)是那么的難舍難分，從他們的對(duì)話(huà)中，我們就深深地體會(huì)到這對(duì)好朋友的感情是多么的深厚。鳥(niǎo)和樹(shù)這樣依依惜別，并做好了約定。
�、廴螁�(wèn)話(huà)。
師：冬天來(lái)臨，鳥(niǎo)飛走了，漫長(zhǎng)的冬天里，鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)好朋友相隔兩地，互相思念著對(duì)方，他們心里會(huì)想些什么？（生答）
師：當(dāng)春天再一次來(lái)臨，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，小鳥(niǎo)按照約定滿(mǎn)懷深情地飛回來(lái)找他的好朋友樹(shù)。他多么想早點(diǎn)見(jiàn)到樹(shù)呀！可當(dāng)他回來(lái)時(shí)，樹(shù)已經(jīng)不在了，面對(duì)空蕩蕩的地方，小鳥(niǎo)很吃驚，并決定去尋找自己的.好朋友，小鳥(niǎo)歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎樣的找？（千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬(wàn)分）
師：小鳥(niǎo)不顧一切，四處詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)樹(shù)的消息，他是怎樣問(wèn)的？請(qǐng)同學(xué)們把小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)畫(huà)出來(lái)讀一讀。（生自讀）出示三句問(wèn)話(huà)。
師：從這些問(wèn)話(huà)里，你感受到了什么？（焦急擔(dān)心、牽掛、急切）
帶著你的體會(huì)，任選一句話(huà)練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥(niǎo)兒四處尋找，一遍又一遍的詢(xún)問(wèn)，在尋找過(guò)程中，他的心情會(huì)有什么變化？（越來(lái)越切）
現(xiàn)在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀這三句話(huà)。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡荆槐楸榈脑�(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情，樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好，或是哪個(gè)角色你能讀得比他好？（生評(píng)）
樹(shù)很傷心，門(mén)不以為然，小姑娘說(shuō)話(huà)雅氣）
（全班分角色讀，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r(shí)可憐的小鳥(niǎo)多么想快點(diǎn)找到他的好朋友啊！他一邊找，一邊在心里不斷地呼喚著朋友樹(shù)，孩子們，小鳥(niǎo)心里是怎樣呼喚樹(shù)的？（生答）
3、師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，牽掛擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對(duì)好朋友見(jiàn)面了。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這份深厚的友情，讓我們一起來(lái)讀課文P46，最后三個(gè)自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問(wèn)嗎？
生交流：兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！
（區(qū)別兩個(gè)“看”的含義）師采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)你……。
4、師小結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩┬▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩缃�，面�?duì)化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著對(duì)好朋友的眷戀，帶著一絲憂(yōu)傷飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠(chéng)信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（課件）（生答）。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 5
·教材分析：
《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的重點(diǎn)閱讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話(huà)，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)�！ぴO(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過(guò)小組合作，情感交流來(lái)深化對(duì)文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
·教學(xué)設(shè)計(jì)：
省略
·教學(xué)目標(biāo)：
1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的。
·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感悟文中角色的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
·教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡(jiǎn)練的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容？
2、這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。
二、搭建平臺(tái)，感悟“情深”。
1、是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。
2、小組交流。
3、匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
（1）“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。從“天天”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
想象：早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——
中午，炙陽(yáng)高照，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——
夜晚，暮色落下，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——
下雨了，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——
也許——
小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚?duì)——好朋友！
�。�2）離別時(shí)的對(duì)話(huà)。
寒冷的'冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地回答——
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍摹门笥?/p>
（3）三次對(duì)話(huà)。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，（出示三次對(duì)話(huà)）
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
小鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報(bào)。
提示：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。
工廠(chǎng)的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）
4、角色表演。
現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？（指名表演）
小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪恰门笥?/p>
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)。
1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示課文的最后一段。
2、交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么用了兩個(gè)“看”，兩個(gè)“看”有什么不同？
3、此時(shí)，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？
4、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。（隨機(jī)板書(shū)）如果大樹(shù)有知的話(huà)，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
5、總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>
小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>
面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>
6、學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四、情感升華。
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──去年的樹(shù)
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──去年的樹(shù)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀了課文后，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（請(qǐng)選擇其中一個(gè)寫(xiě)）
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對(duì)大門(mén)說(shuō)：
我想對(duì)伐木人說(shuō)：
2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
去年————————今年
友情守信
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話(huà)。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)
聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？
�。�2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，好多話(huà)作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
出示練習(xí)紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”
2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“___________________________________”
3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“___________________________________”
（生練習(xí)寫(xiě)話(huà)）
師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下
生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了�！�
生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力。”
生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人�！�
生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�
師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)��！
師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下
生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�
師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲
生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”
�。ǖ谌洌�
生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的。”
師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？
……
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話(huà)中，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！然后集體評(píng)議生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。
生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？
生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。
生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章？
生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù)，寫(xiě)出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù)枝，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林。
師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。
生：我們要綠化祖國(guó)。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們?nèi)祟?lèi)能真正地跟樹(shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好��！
今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣
師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 6
語(yǔ)言活動(dòng)：
《去年的樹(shù)》(文學(xué)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹(shù)》。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？
3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿(mǎn)感情地講述,初步感受童話(huà)故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？
(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：
�、傩▲B(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求？
�、诖禾�,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用,答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的.心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹(shù),又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：
(1)在表演區(qū)提供小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語(yǔ)言區(qū)提供大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中,教育幼兒為人要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事情要說(shuō)到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。
3、家園共育：
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的教育。
(2)教育幼兒要說(shuō)到做到,做人要誠(chéng)實(shí)守信。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 7
《去年的樹(shù)》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義
一、品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。
2、你們一定注意到鳥(niǎo)兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（看）。兩次看有什么不同呢？鳥(niǎo)兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌？
二、初“看”，回憶幸福
1、鳥(niǎo)兒第一次是怎么看的？（讀句子）
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
2、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？
3、此時(shí)，它的.內(nèi)心在想什么呢？
4、那是多么美好的時(shí)光，而此刻這快樂(lè)的時(shí)光也只能成為小鳥(niǎo)永久的記憶。她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它還可能想起來(lái)了它們美好的約定——
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
5、小結(jié)，第一個(gè)“看”所包含的情感。
三、再“看”，體悟永恒
唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
1、唱完了歌，鳥(niǎo)兒就要飛走了，但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它在看什么呢？心里想些什么呢？
四、朗讀，升華情感
這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
讓我們?cè)俅文@燈火，深情地讀一讀這三段話(huà)，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 8
師：童話(huà)是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話(huà)中的完美之作——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，下面讓我們一起來(lái)了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的童話(huà)世界里。
師：請(qǐng)大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，大家看看，一只美麗的小鳥(niǎo)飛翔在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。是嗎？
師：圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書(shū)課題）讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話(huà)，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
師：好，咱們先停會(huì)兒好嗎？讀著讀著，你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？你說(shuō)，你先說(shuō)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題t：哦，你有問(wèn)題。還有誰(shuí)有話(huà)說(shuō)，想說(shuō)什么都可以。
s：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，就千里迢迢地尋找樹(shù)。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹(shù)變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
t：你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？
s：我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn)，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢？
t：哦，你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎？
s：我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒它是一直十分守信的鳥(niǎo)兒。
t：這是你讀出來(lái)的，是不是？好，還有誰(shuí)有話(huà)？
s：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹(shù)鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
t請(qǐng)坐下。同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對(duì)話(huà)。也許你剛才的疑問(wèn)能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說(shuō)這篇課文它在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對(duì)話(huà)）
師：對(duì)了，課文是以對(duì)話(huà)為主，那么請(qǐng)同學(xué)們快速地找出課文里的對(duì)話(huà)，找找一共有多少組對(duì)話(huà)呢？
分別是誰(shuí)和誰(shuí)之間的對(duì)話(huà)呢？
s：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà).
s：小鳥(niǎo)和樹(shù)根。
s：小鳥(niǎo)和大門(mén)。
s：小鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話(huà)。
（板書(shū)）
二、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀
師：是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
�。ㄉ宰x）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們來(lái)讀書(shū)，看看你從文章中哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）
�。▽W(xué)生讀3-5自然段。）
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對(duì)話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（表演，分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”。它愿意回來(lái)，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出來(lái)他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)自愛(ài)里面嗎？（生作答，不想讓對(duì)方走）
師：是啊，它們都特別不愿意讓對(duì)方走，他們真是難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（學(xué)生自讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（男女生合作讀）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能讀得更堅(jiān)定一些？（生再讀）
師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？生讀第一自然段。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺(jué)得幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再把這話(huà)好好地讀一讀吧。
生讀。
師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（生齊讀）
�。ɑ脽粞菔荆┱�?yàn)樗麄冞@樣幸福，所以分開(kāi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來(lái)臨讓小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)她的朋友到南方去過(guò)冬，它們帶著對(duì)來(lái)年的憧憬分開(kāi)了，第二年春天，當(dāng)小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)找大樹(shù)履行承諾的時(shí)候，卻不見(jiàn)了大樹(shù)的蹤影，她著急地四處打聽(tīng)，分別與樹(shù)根、大門(mén)和小女孩進(jìn)行了對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色，在四人小組里面合作練讀這三組對(duì)話(huà)。
為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)它是怎樣地找呢？（千辛萬(wàn)苦，不顧一切，千里迢迢）
師：對(duì)，心急如焚地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥�，鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，與許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請(qǐng)問(wèn)，我們要讀出小鳥(niǎo)怎樣的語(yǔ)氣呢？（急切，著急，擔(dān)心）
小鳥(niǎo)首先向誰(shuí)求助呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的話(huà)。
師：多著急啊，多急切��！鳥(niǎo)兒找不到大樹(shù)了，樹(shù)根說(shuō)它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥(niǎo)飛呀飛呀，它找到了大門(mén)，大門(mén)知不知道大樹(shù)的`命運(yùn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們揭曉答案。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà)，我們要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂(yōu)傷的語(yǔ)氣，讀門(mén)先生的話(huà)卻又顯得平淡一些，因?yàn)楣S(chǎng)的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了）
師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽(tīng)說(shuō)大樹(shù)做成火柴了，小鳥(niǎo)就往村子里飛去了。我們一起來(lái)通過(guò)課件看看小鳥(niǎo)它是不是找到了大樹(shù)，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀這段感人的對(duì)話(huà)，小女孩和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)話(huà)）我看到很多同學(xué)的臉上寫(xiě)滿(mǎn)看著急，現(xiàn)在我們男生來(lái)讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言，女生來(lái)讀樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的語(yǔ)言，讀一讀小鳥(niǎo)這種著急的心情。好，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，我們整個(gè)班級(jí)就是一片森林，請(qǐng)這只小鳥(niǎo)飛到各個(gè)小組去尋找大樹(shù)的下落。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演，三個(gè)小組做對(duì)話(huà)）
師:經(jīng)過(guò)一番尋找，小鳥(niǎo)最終只見(jiàn)到了大樹(shù)用身體點(diǎn)燃的燈火，她面對(duì)著燈火，會(huì)是怎樣的一種反應(yīng)呢？如果你是鳥(niǎo)兒，看著自己的好朋友現(xiàn)在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？
�。ù髽�(shù)，我真舍不得你啊~/大樹(shù)，我好想念你，而你如今卻變成了這個(gè)樣子，實(shí)在讓我好傷心/我的心里真的好難過(guò)，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變?yōu)榛鸩�，我真的不忍心啊�?/p>
師：從大家剛才的談話(huà)中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)這種深情，現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了好朋友大樹(shù)，此刻，讓我們一起來(lái)讀吧。“我睜大眼睛——”這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)盯著燈火看了一會(huì)兒，她想說(shuō)什么？她要走時(shí)，又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么？（第一個(gè)看，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到了你，我來(lái)給你唱歌了！/第二個(gè)看，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。）這兩個(gè)看字，飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
師：在履行了承諾后小鳥(niǎo)帶著淡淡的憂(yōu)傷飛走了，可是她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠(chéng)信。
師：面對(duì)如此情深意重的小鳥(niǎo)，大樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹(shù)已經(jīng)不能說(shuō)話(huà)了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥(niǎo)寫(xiě)一封信，向她表達(dá)自己的心情，同學(xué)們，你們?cè)敢鈱?xiě)這封信嗎？）寫(xiě)完請(qǐng)同學(xué)念一念
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？對(duì)伐木人，對(duì)樹(shù)根，對(duì)本文的作者，對(duì)世界上那些不講誠(chéng)信的人，你們一定有很多話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
師：課前，老師已經(jīng)讓大家收集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，請(qǐng)同學(xué)們把它拿出來(lái)和同學(xué)們交流交流，并說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性，（小組討論）在樹(shù)上貼上卡片。
師：希望你們?cè)谏町?dāng)中能真正明白友情的可貴，誠(chéng)信的難得。作業(yè)布置
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 9
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？
生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的`樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題：去年的樹(shù)
師：她會(huì)說(shuō)話(huà)，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！
二、初步感知課文
師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2．默讀課文：
�。╨）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫(huà)出自己不理解的詞句。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？
（3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話(huà)故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話(huà)。
鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話(huà)（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？
�。�2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要， 應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1．不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）
5．復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友�！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦�？
（1）天天唱歌。天天聽(tīng)歌。
�。�2）離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。
A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(huà)（樹(shù)—鳥(niǎo)兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)�！薄班牛磥�(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了。”“嗯，多么難分難舍��！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。
B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)（ ）對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒（ ）說(shuō)。
（3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3．朗讀告別，想像說(shuō)話(huà)，體味情意綿綿。
師：鳥(niǎo)兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢？
�。�1）朗讀15-17自然段。
�。�2）想象說(shuō)話(huà)。 三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1．創(chuàng)作童話(huà)。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話(huà)嗎？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話(huà)吧。
2．講童話(huà)。把這個(gè)童話(huà)講了家里人、鄰居聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。
3．推薦童話(huà)。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話(huà)》《夏洛的網(wǎng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11．去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)-----------樹(shù)
信守諾言
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2～4組對(duì)話(huà)
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的'這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
習(xí)拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在�！�
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時(shí)安排：
2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？
2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？
3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2)思考： ①鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)什么？
②第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了什么？
�、塾谑区B(niǎo)兒?jiǎn)柫耍ǎⅲǎ┖?（）最后見(jiàn)到了怎樣的大樹(shù)？
2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三：合作探究
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。▋擅麑W(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對(duì)方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
�。ㄉ杂烧倚』锇閷�(duì)讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
（男女生合作讀）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些？
�。ㄉ僮x）
師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話(huà)。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄�，所以分手時(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。
二、合作探究
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥�。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話(huà)。
師：從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
師：多著急啊，多急切啊！
（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話(huà)）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。
�。ㄖ干x鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑?huà)）
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話(huà)里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
�。ㄉ氉x小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
�。ㄖ杆纳纸巧x）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的`問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。”
4總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等）。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 12
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話(huà)的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的.執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話(huà)中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話(huà)，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1.話(huà)題導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對(duì)話(huà)
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
�。�4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
�。�1）讀對(duì)話(huà)，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)
（1）默讀課文，找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。
�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。
�。�4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話(huà)，并分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。
�。�5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
�。�2）通過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
（3）提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�5）配樂(lè)朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
11.去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
幸福 快樂(lè) 傷心......
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)的角色心理。
2．初步形成自己的幸福觀。
3．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰(shuí)呢？瞧，來(lái)了！（播放動(dòng)畫(huà)，老師描述。）
3、( 媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹(shù))
4、看著圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話(huà),看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話(huà)在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主呢？請(qǐng)快速默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話(huà)？
�。ㄐ▲B(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)
(一)小鳥(niǎo)和大樹(shù)
1、引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話(huà)：寒冷的冬天就要到了，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別，行嗎？
3、聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4．哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。
6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà),好嗎?
7、小結(jié)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩�，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
�。ǘ┬▲B(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話(huà),老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話(huà))
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話(huà),好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了，首先看到的是怎樣的情景�。�
�。ā皹�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。”）
(1)只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景�。�
(2)大家把樹(shù)根當(dāng)作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了，既有情，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹(shù)根”，那，沒(méi)剩下什么？
(3)（播放樹(shù)木被砍伐留下樹(shù)根的錄象畫(huà)面，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè)）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切。
4、鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋�(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒 問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒 問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
鳥(niǎo)兒 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?（邊填寫(xiě)邊隨機(jī)讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�。�2）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�。�3）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
（4）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
6、教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（ 可憐的小鳥(niǎo)，找不到大樹(shù)朋友，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）
7真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話(huà),來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見(jiàn)
1、世事多變遷啊，去年的樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話(huà)作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
出示練習(xí)紙：
1、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ”
2、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”
�。ㄉ毩�(xí)寫(xiě)話(huà)）
2、交流感想。
3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥(niǎo)表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話(huà),你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱(chēng)再一起讀……
(出示改寫(xiě)的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的.歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？
（板書(shū)：珍視友誼）
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、拓展想念，體會(huì)樹(shù)的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
2005年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。
教師配樂(lè)朗讀。
2、但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂(lè)響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛(ài)，是有諾必踐。）
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