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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-05-23 10:19:48 教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。

  2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,從中接受教育。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

  難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:世上本無(wú)事,庸人自擾之!庇蛇@句俗語(yǔ),老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂天(投影出示)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》,了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。

  三、朗讀課文,聽(tīng)讀,自讀,正音。

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞,鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。

  2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。

  3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣,再讀課文。

  4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

  四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;

 。1)又有憂彼之所憂者;

 。2)充塞四虛,無(wú)處無(wú)塊;

 。3)奈地壞何?

 。4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

  五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

  1、杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

  2、“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))

  如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

  這句話的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

  3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

  這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)

  六、拓展

  討論:

  1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

  寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的.解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。

  2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你,面對(duì)今天的環(huán)境,杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

  九、課堂總結(jié):杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對(duì)人生?相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

  十、板書設(shè)計(jì){投影出示)

  天,積氣——奈何憂崩墜乎?

  憂—天地崩墜,身無(wú)所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者—只使墜,亦不能有所中傷地,積塊——奈何憂其壞?

 。◤U寢食)(憂彼之所憂者)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  ② 過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  三、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《金色花》

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,假如我變成了一朵金色花,由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的`感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以媽媽,我想說(shuō)愛(ài)您為題,說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后,2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍(shī)人、作家泰戈?duì),他一生?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)?尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查生字詞(可用大屏幕投影)

  2、朗讀課文

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  3、教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:你到哪里去了,你這壞孩子?媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:我不告訴你,媽媽。孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  感知課文內(nèi)容

  4、[教師導(dǎo)學(xué)]

  這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是我,我想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  5、[合作探究]

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

 、 我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

 、 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

 、 我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  6、體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  7、作業(yè)

  背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  8、小結(jié)

  《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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