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《次北固山下》教案

時(shí)間:2024-06-08 22:41:15 曉麗 教案 我要投稿
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《次北固山下》教案(精選10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的《次北固山下》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《次北固山下》教案(精選10篇)

  《次北固山下》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有節(jié)奏地朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;

  2.分析詩(shī)歌中的景物描寫,把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);

  3.領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂觀積極的進(jìn)取精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

  這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。

  王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。

  到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、題解

  同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“?俊钡囊馑。

  解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

  同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  (請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)

  并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問(wèn)題。

  三、朗讀

  1、憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

  同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)

  學(xué)生點(diǎn)評(píng):

  1、節(jié)奏韻律

  2、情感表達(dá)

  3、教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。

  4、領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意?

  全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

  四、分析

  同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

  1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

  作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?提示:暗含旅途奔波之意。

  途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

  提示:和風(fēng)吹拂,春意融融!俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸!

  春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?

  提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

  置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

  愉快,舒暢

  請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

  2、品味頸聯(lián)

  不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

  有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

  當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

  作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

  提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

  請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

  詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?

  使用了什么樣的修辭手法?

  提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

  所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

  請(qǐng)用這種情緒朗讀。

  男女重讀,女感慨,男樂觀。

  你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

  提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的.時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

  他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

  請(qǐng)學(xué)生回答。

  提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……

  請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

  3、品味尾聯(lián):

  請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

  齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

  大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

  提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

  帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低

  五、小結(jié)

  王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!下課。

  六、板書設(shè)計(jì)

  次北固山下

  王灣

  首聯(lián):羈旅

  頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理

  頸聯(lián):理

  尾聯(lián):情

  【教學(xué)總結(jié)】

  這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

  4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

  《次北固山下》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  王灣,洛陽(yáng)人,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,但今天我們?nèi)杂浀盟拿,就是因(yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌,這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

  (二)朗讀明義

  1.學(xué)生自由朗讀。

  2.聽老師范讀。

  3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

  4.參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。

 。ɡ蠋熝惨暎瑤椭鷮W(xué)生解決疑難)

  投影:

 、糯危鹤∷蓿酥竿2,途中暫時(shí)停宿。

  ⑵北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市北,下臨長(zhǎng)江。

 、强吐,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

  ⑷青山:指北固山。

 、尚兄郏撼舜靶。

 、示G水:長(zhǎng)江。

 、饲埃合蚯昂叫小

 、坛逼剑褐赋迸c岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

 、惋L(fēng)正:指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

 、螝堃梗阂股褮,指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

 、吓f年:未盡的一年。相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

 、袣w雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

  ⒀鄉(xiāng)書:家書(家信),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

  5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

 。ㄔ獗3植蛔,但允許想象加工)

 。ㄈ└形蚴闱

  1.氛圍創(chuàng)設(shè):

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

 。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

  2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

  明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊!敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

  3.前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

  設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

  參考理解:

 、倏吐非嗌酵,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,可見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩(shī)人的想象,這就隱含了詩(shī)人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩(shī)的要求,也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。

 、诔逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái),江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊!边@兩句以白描的手法寫出了江面的`景象,構(gòu)圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

 、酆H丈鷼堃梗喝肱f年:“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無(wú)限空間!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠(shī)人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟!吧焙汀叭搿倍值牡谌钐,又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處,還在于詩(shī)人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩(shī)才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用,詩(shī)題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái),“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

  4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

 。▽W(xué)生各抒己見,自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

 。ㄋ模┩卣惯_(dá)理

  思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī),是王建的《十五夜望月》,讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

  《次北固山下》教案 3

  一、教材分析

  本詩(shī)是盛唐詩(shī)人王灣的代表作,詩(shī)中通過(guò)環(huán)境的描寫逐層把情感推向高潮,其對(duì)時(shí)間流逝,新舊交替的感慨,頗具盛唐詩(shī)歌特色,意境開闊,眼界獨(dú)大,充滿生機(jī)。另外,“海日生殘夜,江春入舊年”一句歷來(lái)為世人所推許,殘夜孕育著朝陽(yáng),江春的新氣象闖入舊年,其中的“生”和“入”兩個(gè)字特別能體現(xiàn)唐詩(shī)煉字的特點(diǎn),氣勢(shì)雄渾,也是本詩(shī)的重點(diǎn),值得學(xué)生們體會(huì)。

  二、學(xué)情分析

  初一學(xué)生正式接觸詩(shī)歌還不久,了解尚不多,以對(duì)詩(shī)歌的整體感知為主,細(xì)節(jié)研究為輔,通過(guò)對(duì)“生”和“入”的具體講解,初步體會(huì)唐詩(shī)景和情的聯(lián)系及其煉字的特點(diǎn),再加以適當(dāng)講解詩(shī)歌常識(shí)及詩(shī)人生平,對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)會(huì)有較大幫助。

  三、教學(xué)設(shè)想

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)詞中煉字的表達(dá)效果。

  2、掌握詩(shī)歌中壯麗景物所隱含的作者積極向上的人生態(tài)度。

  3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  作者所描繪的壯麗景物所蘊(yùn)含的積極向上的人生態(tài)度。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)煉字的表達(dá)效果。

 。ㄋ模┓绞椒椒

  文本研讀法、朗讀法、提問(wèn)法。

 。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  安排一個(gè)課時(shí)。

  四、教學(xué)過(guò)程(45分鐘)

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  直接導(dǎo)入。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī),一起念課題“次北固山下王灣”。

  第二環(huán)節(jié):介紹詩(shī)歌的四聯(lián)及五言律詩(shī)。

 。鞔_:詩(shī)歌四聯(lián):即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)為八句,絕句為四句。)(這個(gè)環(huán)節(jié)可以略講點(diǎn)到即可)

  整體感知階段

  第三環(huán)節(jié):朗讀全詩(shī)。

  聽老師示范朗讀,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)好注音。同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌。齊讀。

  第四環(huán)節(jié):初讀詩(shī)歌。

  這首詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。(指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵性字詞去準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感——次,客路,鄉(xiāng)書,歸雁,指導(dǎo)學(xué)生按思路回答:1.這個(gè)字的意思;2.分析所在句的表達(dá)效果;3.表達(dá)的思想感情。其中,歸雁也是作者自比。)

  重點(diǎn)研讀階段

  第五環(huán)節(jié):描繪畫面。

  詩(shī)詞中一個(gè)字詞,有著豐富的含義,言簡(jiǎn)意賅,卻飽含深意,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要運(yùn)用想象和聯(lián)想,站在作者的`立場(chǎng)來(lái)品味詩(shī)歌。運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪以下兩聯(lián)詩(shī)句所展現(xiàn)的畫面。(提示:從景物的特點(diǎn),色彩的變化,遠(yuǎn)近的角度,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用修辭等方面入手。)學(xué)生分兩個(gè)部分,南面兩組寫首聯(lián),北面兩組寫頷聯(lián),動(dòng)筆寫。

  第六環(huán)節(jié):體會(huì)關(guān)鍵詞的情境和心境。

  如果你站在船頭,你會(huì)感到________?

  杜甫晚年流落江湖,國(guó)破家亡,一個(gè)人行船在浩瀚的江面上,倍感孤獨(dú)凄涼,寫下了“飄飄何所似,天地一沙鷗。”的千古名句,似乎自己就是天地中形單影只的一只沙鷗。蘇軾大半生貶謫在外,一身才華,無(wú)處施展,來(lái)到赤壁之下,行舟江上,想要羽化登仙逃離現(xiàn)實(shí)。但是王灣是怎樣的呢?抓住“闊”字,“登山則情滿于山,觀海則意溢于!。面對(duì)如此壯麗的景色,作者心胸也為之開闊。所以一個(gè)“闊”字,一語(yǔ)雙關(guān),那老師說(shuō)把“闊”字改成“失”字,行不行?不行,沒有寫出作者的內(nèi)心的感受,所以詩(shī)詞中的某個(gè)字是否用的好,不僅要生動(dòng)形象的寫出當(dāng)時(shí)的情景,也要契合作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

  第七環(huán)節(jié):再讀詩(shī)歌,讀出豪邁。

  第八環(huán)節(jié):體會(huì)煉字的效果。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)的意思,那是否可以換成“海日升殘夜,江春換舊年。”(明確:生:孕育。入:闖入。黑暗的殘夜孕育著紅日,紅日將驅(qū)散黑暗。蕭索的舊年被新春闖入,新春將趕走寒冬。這兩句將“海日”、“江春”擬人化,凸顯出初春早晨所象征的新生命的力量。)

  這是一句寫景的名句,卻被一位宰相掛在堂中。

  “‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公(張說(shuō))(唐玄宗時(shí)宰相)手題政事堂,每示能文,令為楷式!

  ——殷璠《河岳英靈集》

  新興事物不可阻擋的力量,恰好反應(yīng)了盛唐之時(shí)氣概豪邁,社會(huì)普遍渴望建功立業(yè)的愿望。

  盛唐氣象

  第九環(huán)節(jié):體會(huì)思鄉(xiāng)感情。

  “海日生殘夜,江春入舊年”也暗寫了時(shí)間流逝,新的一天到來(lái),新的一年到來(lái),而詩(shī)人卻仍然漂泊在外。心中不免升起思鄉(xiāng)之情。

  鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。

  淡淡的思鄉(xiāng)。

  第十環(huán)節(jié):總結(jié)。

  區(qū)別這首思鄉(xiāng)與其他思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月。低頭思故鄉(xiāng)。

  ——李白《靜夜思》

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  ——《九月九日憶山東兄弟》

  總結(jié)全文內(nèi)容:《次北固山下》以準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,給人積極向上的感染力,抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

  總結(jié)煉字手法:

 。1)解釋該字在句中的含義;

 。2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;

 。3)點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感,或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

  五、作業(yè)鞏固

  “山光悅鳥性,潭影空人心”中的“悅”和“空”好在哪里?

  “悅”是使……愉悅,“空”是使……消除,運(yùn)用了擬人的修辭手法,秀美的山中景色使鳥的性情愉悅,潭水清澈,使人心中的俗念消除凈盡。

  體現(xiàn)了作者從山水中感到的歡欣,心中雜念全消的精神狀態(tài)。

  《次北固山下》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、你了解唐詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)你熟悉的唐代詩(shī)人和他們的詩(shī)歌。

  2、王灣,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就因?yàn)樗麑懴铝艘皇浊Ч艂髡b的詩(shī)歌,這首詩(shī)就是《次北固山下》。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(出示課題)

  3、解題

  二、讀詩(shī)味

  1、自讀

  2、讀詩(shī)有哪些要求?

  朗讀指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句

  朗讀指導(dǎo)二:讀出節(jié)奏

  朗讀指導(dǎo)三:讀出韻味,找出韻腳

  3、聽范讀,要求:閉眼傾聽,邊聽邊想,聽時(shí)你的頭腦中出現(xiàn)了什么?從哪一句中出現(xiàn)的?

  三、品詩(shī)境

  1、這封家書寫給誰(shuí)的?猜猜他會(huì)寫些什么呢?

  2、詩(shī)中哪些句子寫的是他看到的美景?王國(guó)維說(shuō):“詩(shī)中有畫”,請(qǐng)你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的`一聯(lián)讀讀,邊讀邊想象畫面,然后用文字描述出來(lái)。(小組合作學(xué)習(xí))

  3、賞析名句

 。1)這兩種景物有相同的地方嗎?

  提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替,時(shí)序交替的景物。

  悟詩(shī)情

 。2)這兩種景物跟詩(shī)人的愁有關(guān)嗎?

  4、如此一天天地過(guò)去,一年年地過(guò)去,而詩(shī)人依舊在外奔波,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。這群大雁正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)啊,怎么不引發(fā)我的思鄉(xiāng)之情呢?因此在尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的感嘆?

  5、出示“鴻雁傳書”故事

  朗讀指導(dǎo)四:讀出感情。

  四、話鄉(xiāng)愁

  1、古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)作了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?我們一起分享吧!生展示積累的古詩(shī)。

  2、師出示鄉(xiāng)愁詩(shī)歌,生齊讀。

  五、作業(yè)

  1、背誦詩(shī)歌;

  2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)歌五首(積累本);

  3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  《次北固山下》教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;誦讀全詩(shī)。

  2、理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情,體會(huì)詩(shī)人立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處,品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。

  3、領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情,提高欣賞水平。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  課時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題導(dǎo)入:

  詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè),是南來(lái)北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽(yáng)人。據(jù)《唐才子傳》說(shuō),他嘗“往來(lái)吳、楚間”。據(jù)《全唐詩(shī)》題下小注,這首詩(shī)即寫于王灣往游吳中的路上。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、教師范讀,領(lǐng)讀全詩(shī)。

  2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。

  3、作者:王灣,唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

  4、背景資料:本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng),先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來(lái),當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候,被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩(shī)人心中的`情思,于是就有了這一千古名篇。

  5、學(xué)生默讀、背誦。

  三、細(xì)讀品味;

  1、“客路青山外,行舟綠水前!薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

  2、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸!薄獙懗銎揭伴_闊、大江直流、波平浪靜的景色。

  3、“海日生殘夜,江春入舊年!薄c(diǎn)出景致的缺憾:殘夜中的海日和舊年中的江春,使人頓生惆悵之情。

  4、“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。”——照應(yīng)首句,抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  四、合作探究:

  這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:這是一首寫景詩(shī),就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,是即景抒懷。

  “青山”指北固山,“綠水”指長(zhǎng)江。青山綠水,尋常用法,未免近于俚俗,但此處加了“外”“前”兩字,卻將北固山的位置,確定得恰到好處。旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系,頷聯(lián)完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。因?yàn)槌逼絻砂都醇娱,風(fēng)正一帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情,見得海日又生殘夜,江春又入舊年,日復(fù)一日,年復(fù)一年,作客日久,引動(dòng)歸思,就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。

  五、教師小結(jié):

  這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。

  詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

  六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  次北固山下

  青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人;

  殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

  ————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

  《次北固山下》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并理解詩(shī)歌的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感色彩。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰,許多名篇佳句膾炙人口,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象,并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《次北固山下》(板書)

  二、學(xué)生看文中注釋,解釋題目。

 。1)次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

 。2)介紹作者:

  作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

  三、朗讀課文:

  (1)學(xué)生自由朗讀。

 。2)一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

 。3)教師總結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏,因此,朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié),分出輕重緩急,讀出來(lái)才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例(“/”表示節(jié)奏,有“/”

  線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐nD或舒緩;“—”表示中重,“·”表示重讀),沒有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求,朗讀這首詩(shī)。

 。4)師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。

  四、細(xì)讀揣摩:

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,(3位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō))教師歸納:

  旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不便,一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

  2、整體把握。

  五、思考討論:

  (1)作者在詩(shī)中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩(shī)人的角度,以“我看到了———”描述一下。

  本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色,首聯(lián)點(diǎn)明題目,詩(shī)人漫游在外,到北固山下,而要走的路還很遠(yuǎn),頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖,本是尋常的江南景色,但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見慣的景象,便觀賞出種種奇異的美。

 。2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  海日東升,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的。≡(shī)人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  (3)你最喜歡詩(shī)中的哪一句?說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題,發(fā)表自己的'見解。)

  重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

  六、課堂小結(jié)

  這首詩(shī)寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒!昂H丈鷼堃,江春入舊年”,不失詩(shī)苑奇葩,艷麗千秋。

  七、背誦課文。

  《次北固山下》教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌

  2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

  3、把握詩(shī)歌的意境,并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),對(duì)古詩(shī)文也比較有興趣!

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、背誦兩首詩(shī)歌

  2、分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理

  3、分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》,大家還記得吧?(請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦該詩(shī))詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢?(思鄉(xiāng)之情)古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端,留下了許許多多流傳千古的佳句,而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。

  二、學(xué)習(xí)次北固山下

 。ㄒ唬┖(jiǎn)單介紹作者

  王灣,唐代詩(shī)人,字號(hào)不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。玄宗先天年間(712~713)進(jìn)士及第,授滎陽(yáng)縣主簿。王灣“詞翰早著”,《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首,其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地(今蘇州一帶)時(shí),在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái),旭日初升,詩(shī)人面對(duì)江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流逝,油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

  (二)聽名家誦讀,感受語(yǔ)言之美并正音,注意朗讀節(jié)奏。

 。ㄈ⿲W(xué)生自由朗誦詩(shī)歌

 。ㄋ模├斫庠(shī)題“次北固山下”的意思

  提示:次,停泊的意思,詩(shī)題即停泊在北固山下,點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫人在旅途中,詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

 。ㄎ澹├斫庠(shī)歌主題,品味詩(shī)歌語(yǔ)言(該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解,并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí))

  1、客路青山外,行舟綠水前。作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。在這里,詩(shī)人為什么一開頭就提到客路呢?

 。ㄌ崾荆骸翱吐贰奔大A道,在青山之外,表明船到鎮(zhèn)江后,詩(shī)人還要乘驛車到其他地方去,暗含旅途奔波之意,章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”,表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。)

  2、潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。春到江南,雪消雨降,因而江水上漲,高與岸平了,船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

  這句詩(shī)描寫了怎樣的情景?為什么說(shuō)“風(fēng)正”呢?(這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的'樣子。“風(fēng)正”,包含著一種溫和的意思,是說(shuō)風(fēng)從正面吹過(guò)來(lái),而且很平正,很快速。風(fēng)不是很猛烈,很溫順,所以帆便端直高掛了。)

  3、海日生殘夜,江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日,已從東方碧空與海水相接處“生”了出來(lái),在舊年還未消盡之時(shí),春意的闖入,必將趕走嚴(yán)冬。

  這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物,絕妙千古”,你認(rèn)為它“妙”在何處?

 。ㄌ崾荆孩龠@一句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語(yǔ)的位置加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗。(語(yǔ)言上煉字煉句)②作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣:海日生于殘夜,將驅(qū)散黑暗;江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理:美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。)

  拓展詩(shī)句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙,均蘊(yùn)含著深刻的道理:新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的`精神態(tài)度。

  4、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

  拓展簡(jiǎn)述“鴻雁傳書”的典故鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感!傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”,指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。在這里,詩(shī)人為什么想到要寄一封家書呢?

 。ㄓ捎谛履陙(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空,于是詩(shī)人觸景生情,自然想到要借雁足給他傳遞家書了。

  這是多么無(wú)奈的希望啊,是多么惆悵的希望啊。在此,詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情,思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。)

 。┬〗Y(jié)

  整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但又哀而不傷,明朗而又深沉,其中包含著自然的理趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀品味。同樣是寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞,《次北固山下》寫得明朗而又深沉,那《天凈沙秋思》帶給我們的又會(huì)是一番怎樣的滋味呢?我們進(jìn)入詩(shī)歌來(lái)品味品味。

  《次北固山下》教案 8

  教學(xué)目的:

  一、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律,進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

  二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí):

  1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》,這是一首詩(shī)人李白講述思鄉(xiāng)的詩(shī)。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來(lái)看看,詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

  二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

  作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,洛陽(yáng)人,因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

  三、朗讀明義

  1、學(xué)生自由朗讀;

  2、學(xué)生齊讀;

  3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽(yáng)邊。)

  4、教師范讀;

  5、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(小組合作,尋找優(yōu)勝)

  6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(小組合作解析,允許想象加工)

  四、感悟抒情

  1、在理清詩(shī)歌思路,把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

  2、朗讀指導(dǎo):把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

  3、小組討論下列問(wèn)題:

  A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

 。ㄌ崾荆褐v你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的.想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的.熏陶和審美教育。)

  B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

  (提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)

  五、拓展達(dá)理

  正如我們開頭所說(shuō),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下,我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

  1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;

  重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò),我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

  2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;

  夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

  3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;

  春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

  作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

  六、背誦體味

  七、結(jié)束語(yǔ)

  鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌,這些詩(shī)歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵,讓文化的美好粲然綻放。

  《次北固山下》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者、作品。

  2.品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。3.了解詩(shī)歌情景交融特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境(難點(diǎn))

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

  今天,我們就先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

  二、作者、作品及寫作背景:

  1.作者及作品:

  曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。代表作品有《觀滄!、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。

  今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂府詩(shī)《觀滄!贰犯,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來(lái)演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  2.寫作背景:

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的'大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,透過(guò)它,我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

  三、初步感知課文:

  1.教師范讀詩(shī)歌。

  2.學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

  碣石()澹澹()竦峙()豐茂()

  3.學(xué)生自由朗讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

  4.全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  四、合作探究,感知理解:

  1.疏通文意,注解重要字詞。

  2.研讀課文。

  學(xué)生帶著問(wèn)題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

 。1)全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 。2)作者看到、聽到和想到了什么?

 。3)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

 。4)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的`胸懷?

  五、品讀賞析:

  賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  提問(wèn):為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  六、小結(jié):

  這首樂府詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的宏偉抱負(fù);{(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見其人。

  七、作業(yè):

  1、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)。

  2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。

  《次北固山下》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

  2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

  重難點(diǎn)分析:

  1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

  2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

  我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽(yáng)等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

  學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

  今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的'封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

  二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

  在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

  律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句!保

  以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)

  首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

  頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸!獙(duì)偶聯(lián)

  頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)

  尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

  三、鑒賞詩(shī)句

  1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

  學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

  這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

  2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

  分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

  3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

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