關(guān)于語文教案集合9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)3個(gè)單韻母i、u、ü,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.掌握i、u、ü的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。
3. 學(xué)會(huì)使用四線格,正確書寫i、u、ü。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們,上個(gè)節(jié)我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里的3個(gè)單韻母朋友,大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學(xué)生讀。評(píng): 你們把單韻母寶寶讀的又長(zhǎng)又響亮。真能干。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母。
1、看圖說話引出“i、u、ü”。
師引:今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴,它們來到了一個(gè)院子里,看到一位阿姨在曬衣服,衣服里藏著一位新伙伴i i i,a o e可高興了,它們來到小河邊,看到樹上烏鴉在做窩u u u,小明在喂魚ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂呵,小朋友你們能把他們找出來嗎?請(qǐng)你在圖畫里圈一圈。(請(qǐng)小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正,老師請(qǐng)他到大屏幕上圈出新朋友?纯醋约喝(duì)了嗎?用手勢(shì)告訴老師。
三、學(xué)習(xí)i、u、ü的發(fā)音
1、學(xué)習(xí)i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細(xì),很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學(xué)生自由讀。請(qǐng)小老師讀,現(xiàn)在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴,聽老師讀。老師夸張的朗讀,加手勢(shì)。
(2)小朋友們,“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”,看老師的口形,聽老師的發(fā)音。念“i”的時(shí)候,小小嘴巴兩邊彎,牙齒對(duì)齊 i i i
(3)編了句順口溜來記“i”,牙齒對(duì)齊“i i i”,一起來。(學(xué)生開火車讀,男女生讀。)
2、學(xué)習(xí)u的發(fā)音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴,聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”,
教師相機(jī)出示卡片。小老師帶讀,小組讀。
3、學(xué)習(xí)ü的發(fā)音
認(rèn)識(shí)了u,再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音,念“ü”的時(shí)候就像在吹笛子,看老師的'口形“ü ü ü”。
指讀 開火車讀 教師是正音,念的又長(zhǎng)又響亮。
師:孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個(gè)ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點(diǎn)。讀順口溜:u上加點(diǎn)ü ü ü,小魚吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預(yù)設(shè):衣服衣服 i i i 小1加點(diǎn)i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲:看嘴型猜拼音
調(diào)皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里,你能猜出他們嗎?
四、課中操
引:小朋友們,我們認(rèn)識(shí)了i u ü,老師還把它們編成了一首歌,你們想來學(xué)一學(xué)嗎?唱一句,你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書寫指導(dǎo)
1、i u ü回家了。仔細(xì)看看他們住在哪一層呢?
2、學(xué)生觀察:(i住在上格和中格,u住在中格,ü住在上格和中格。
3、師:老師先把i送回家。i:i由兩筆組成,頂住二樓的天花板寫“l(fā)”,腳踩在地板上,一點(diǎn)就像它的頭,伸到了3樓上去想看看什么,可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍,拿起你的鉛筆在本上寫一個(gè)再寫一個(gè)。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫:頂住二樓的天花板寫豎右彎,再寫豎,腳也要著地,一起用手寫一遍,在本上寫。
5、最后送ü回家吧:先寫下面的u,兩個(gè)泡泡吹到了3樓去,兩豎對(duì)齊。
六、學(xué)習(xí)“i u ü”的四聲
1、學(xué)習(xí)“i”的四聲
師:小朋友們,我們跟i u ü交上了朋友,它們心里可高興了,小i就想給大家表演一個(gè)魔術(shù)。小眼睛看仔細(xì)了,變,變,變,小i變完魔術(shù)后你還認(rèn)識(shí)它嗎?誰來讀讀它?指讀,齊讀
小朋友們,剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時(shí)候跟αoe戴帽子的時(shí)候有什么不一樣的地方?
讀順口溜:小i有禮貌,標(biāo)調(diào)就摘帽。一起念。
分組練習(xí)四聲?磮D片讀:ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。
2、學(xué)習(xí)“u、ü”的四聲
小朋友們,看完小i的魔術(shù),你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學(xué)生自己嘗試 在卡片上標(biāo)
點(diǎn)出標(biāo)調(diào)的“u、ü”
學(xué)生黑板標(biāo) 指讀,齊讀,開火車讀。
六、鞏固練習(xí)
1、游戲“拔蘿卜”:認(rèn)識(shí)了戴帽子的i u ü,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”,小白兔種了許多蘿卜,蘿卜豐收了,可這蘿卜也太難拔了,她想請(qǐng)小朋友們來幫幫忙,愿意嗎?只要你讀對(duì)了蘿卜葉子上的字母,蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。
2、看卡片讀:小朋友,現(xiàn)在我們要回家了,跟i u ü再見,可不要叫錯(cuò)他們哦!
【教學(xué)總結(jié)】
本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式,同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),增加對(duì)新知識(shí)的興趣,我采取了以下步驟來完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編“w、wu”的童話故事,兒童的思維,兒童的語言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。最后,運(yùn)用拼音卡片,讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過程中同時(shí)動(dòng)腦,對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握,在卡片游戲中快樂地掌握了
此外,兩個(gè)聲母YW及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu,可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音,以及寫法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好,運(yùn)用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同,但是學(xué)生都很積極的熟記下來。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),可以利用歌謠、兒歌來增強(qiáng)學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn),大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要尊重別人。
3.簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容學(xué)會(huì)尊重別人。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡戴帽子嗎?平時(shí)都在什么情況下戴帽子,今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的文章。
2.齊讀課題,讀完后有什么問題要問呢?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.疏理問題,剛才同學(xué)的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎?她戴著帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課?
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,畫出認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用常用的識(shí)字方法解決。
3.圍繞疏理的.問題展開討論。
4.學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。
在學(xué)生明白她戴著帽子自如到學(xué)校上課的原因后,進(jìn)一上追問“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么?體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導(dǎo)朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.進(jìn)一步朗讀課文,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素,抓住文中的`重點(diǎn)詞語來復(fù)述。
2.學(xué)習(xí)語文天地中D4。
3.會(huì)寫文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》,愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎?
二、指導(dǎo)再學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言敘述故事。
3.根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
4.學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生語文天地D4體會(huì)說話人的心情,有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。
1.觀察字,說出難寫的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3.學(xué)生練寫。
五、巡視指導(dǎo),布置作業(yè)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.完成本單元中詞語和成語。
2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
導(dǎo)學(xué)過程:
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2.出示D2中的'詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3.指導(dǎo)觀察D3題填寫成語。
4.學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5.。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
1.學(xué)生自讀文章。
2.同桌互相說說文章寫了什么事?
3.全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說說自己的看法。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1。小組互評(píng),說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
2.學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、引導(dǎo)學(xué)生在口語交流中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
1.同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn),要求態(tài)度真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心。
2.全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3.教師。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作。
1.根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的.同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過具體事例表現(xiàn)。
2.學(xué)生打草稿。
三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”8個(gè)生字,會(huì)寫“兩”1個(gè)字。
2、 正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“兩”1個(gè)字。 難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件 【過程預(yù)設(shè)】 一、兒歌導(dǎo)入。
1、聽兒歌導(dǎo)入課題,揭示課題。 課前出示課件讓學(xué)生先聽兒歌。
師: 小朋友們,這首兒歌好聽嗎? 生:好聽!
師:它的名字叫《小小的船》,是我們今天要學(xué)的一首兒童詩(shī),請(qǐng)小朋友們打開書本68頁(yè),第六課《小小的船》(板書),我們來讀一讀題目6、《小小的船》。
2、學(xué)生齊讀課題,并組織生字“船”的教學(xué)。
師:我們來認(rèn)識(shí)“船”字,誰來讀一讀?它是翹舌音。(學(xué)生讀)
教研專區(qū)全新登場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作
認(rèn)識(shí)了“船”字,再讀一次題目。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。 1、自由讀課文。
師:請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字先停下來,借助拼音,多讀幾次,再往下讀,還可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教。(學(xué)生讀,師巡視指導(dǎo)) 2、聽錄音。
師:我們來聽一聽錄音。
師:再聽一遍,可以小聲跟著讀。
3、畫出本課的生字詞,和同桌讀一讀生字詞。
師:請(qǐng)小朋友們拿起筆,看誰能快速地找出課文里的生字寶寶,并把它們?nèi)Τ鰜,然后和同學(xué)讀一讀。(學(xué)生找生字,然后讀師巡視指導(dǎo)) 4、學(xué)習(xí)生字詞。(多種形式學(xué)習(xí),表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生)
師:我們來學(xué)習(xí)生字詞。(出示卡片,教學(xué)“彎”字可讓學(xué)生用手畫一畫,感覺“彎彎”。“兩”字可用組多個(gè)詞記憶。“尖”說一說由哪些熟字組成!白笔瞧缴嘁簦n件演示形象記憶:兩個(gè)人坐在土上面。“看見”課件演示:把手搭在眼睛上面看東西。“閃”是翹舌音,課件演示:門里面閃進(jìn)去一個(gè)人。) 師:我們來拼讀生字詞。(學(xué)生集體拼讀) 5、游戲:摘星星。
師:我們來玩生字游戲,摘星星。(點(diǎn)名讀星星卡里的生字詞) 三、 再讀課文,理解感悟。
1、再讀課文。
師:我們學(xué)會(huì)生字寶寶了,把它們放回課文里,你們還會(huì)讀嗎?誰來試一試,讀一讀全文。(點(diǎn)名讀后齊讀,表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生) 2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī):彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。 (1)讀這句詩(shī)。
師:我們來學(xué)習(xí)第一句詩(shī),誰來讀一讀?(指名讀,齊讀。表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生)
(2)圖文結(jié)合,知道“小小的船”指的.是什么? 師:請(qǐng)看圖,這是個(gè)什么樣的月兒? 生:彎彎的。
師:請(qǐng)小朋友們跟著老師畫一畫。(板書:簡(jiǎn)筆畫彎彎的月兒) 生:在空中畫。
師:這個(gè)彎彎的月兒兩頭怎么樣? 生:尖尖的。(師板書:尖尖) 師:這個(gè)彎彎的月兒像不像小船呀? 生:像。(師板書:像小船)
師:這里是把彎彎的月兒比作小小的船,所以“小小的船”指的就是這個(gè)...... 生:彎彎的月兒。
(3)再讀這句詩(shī)。(多種形式讀,可加上動(dòng)作。) 師:這么漂亮的月兒你喜歡嗎? 生:喜歡。
師:那就請(qǐng)你們用喜歡的語氣再讀一讀這句詩(shī)吧,如果能加上動(dòng)作讀就更好了。
(4)訓(xùn)練說話:彎彎的月兒像( )。
師:小朋友們,請(qǐng)展開你們想象的翅膀,想一想,彎彎的月兒除了像小船,它還像什么呀?(表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生)
生:像香蕉,像彎刀,像豆角,像眉毛,像媽媽微笑時(shí)彎彎的嘴...... 師:小朋友們的想象力真豐富呀!我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)吧。(加動(dòng)作讀)
3、學(xué)習(xí)第二句詩(shī):我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 師:多么可愛多么神奇的月亮船呀!你們想不想飛上去坐一坐呀? 生:想!
師:請(qǐng)小朋友們跟著老師一起飛上去(做飛的姿勢(shì))。 (1)引導(dǎo)學(xué)生回答“我”坐在小船里看到了什么?
師:你們坐在月亮船里看到了什么呀?誰來說一說?(表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生)
生:星星,閃閃的星星。 生:藍(lán)天,藍(lán)藍(lán)的天。 生:(或看到其他)
(2) 讀這句詩(shī)。(多種形式讀,可加上動(dòng)作) 師:這夜空的景色美不美呀? 生:美!
師;請(qǐng)你們用美美的語氣來讀一讀這句詩(shī)吧!(可加上動(dòng)作讀)
4、讀整首詩(shī)。
師:誰來美美地讀一讀整篇課文?(點(diǎn)名讀,齊讀) 四、練習(xí):連一連。
師:我們來做練習(xí),請(qǐng)小朋友們拿起筆做一做69頁(yè)第3題,照樣子,連一連。
學(xué)生做練習(xí)老師巡視,然后點(diǎn)名說一說答案,再集體讀一讀。 五、指導(dǎo)書寫“兩”字。
師:請(qǐng)小朋友們看大屏幕。(出示“兩”字)這個(gè)字怎么讀? 生:兩!
師:請(qǐng)你們睜大明亮的眼睛仔細(xì)觀察“兩”字在田字格中的位置。 (指導(dǎo)觀察每一筆的書寫位置)
師:請(qǐng)小朋友們舉起你的小小手,跟老師寫一寫。(師在黑板示范寫) 師:請(qǐng)你拿起筆找到69頁(yè)第4題描描寫寫中的“兩”字,先描紅,再寫兩個(gè),看誰寫的最漂亮!
(學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo),并講一講寫字的姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生)
六、總結(jié)全文。
師:這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得真好!不僅學(xué)會(huì)了生字,還能正確流利地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
師: 這節(jié)課的作業(yè)是:1、朗讀課文2次。 2、書寫生字“兩”一行。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、速讀課文,概括文章內(nèi)容。
。病⒗砬逦恼滤悸,了解中國(guó)人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
3、激發(fā)同學(xué)探索未知世界的興趣,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容和媒體課件。
同學(xué):做好預(yù)習(xí),了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
【教材分析】
這是一篇通訊,作者用生動(dòng)的語言,真實(shí)地寫出了中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀,讀者定能體會(huì)到那登山全過程的驚心動(dòng)魄、勝利的自豪以和喜悅,從而可以感受到隊(duì)員的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的氣概。
【課時(shí)布置】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師:珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往,什么時(shí)候能登上這珠峰呢?如今中國(guó)人把這一幻想變成實(shí)際,把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔,那激動(dòng)人心的一幕,那勝利的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略,讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
。薄⑿〗M間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
。病⒔M內(nèi)聽寫,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文,整體感知
要求同學(xué)速讀課文,抓主要信息,了解文章內(nèi)容,教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀并提出考慮題,掌握文章大意。
1、自主學(xué)習(xí):
A、快速默讀課文,并找出登山過程的時(shí)間、海拔高度。
B、本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
。、學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神?
。、再次閱讀這就是說,復(fù)述課文內(nèi)容。
。、合作探究:
以上問題可由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論,然后由同學(xué)各組選代表發(fā)言,并由其他組的同學(xué)補(bǔ)充。
。、教師小結(jié):
本文寫了中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的`壯舉,學(xué)習(xí)登山運(yùn)動(dòng)員不畏艱險(xiǎn),勇往直前的氣概,團(tuán)結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。
復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。
四、重點(diǎn)研讀賞析
。、教師導(dǎo)學(xué):
記敘文的學(xué)習(xí),可以從記敘的六要素,敘事的詳略布置上,語言的生動(dòng)等方面去研讀,這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
。病⒆灾魈骄浚
。ㄍ队埃ǔ鍪締栴}組,同學(xué)考慮并體味)
。痢⒄页鑫膮螌(duì)環(huán)境的描寫,并體味這些語言在全文中的作用。
。、文中哪能些局部略寫,為什么這樣布置?
。谩哪男┑胤娇梢泽w現(xiàn)語言的生動(dòng)性?
D、找出文章中人物的心理描寫和動(dòng)作描寫,從中可以看出登山運(yùn)動(dòng)員的一種什么精神?
E、假如你是文中的劉連滿,你會(huì)怎么辦?從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神?
以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論,發(fā)言時(shí)可展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組回答得好。
教師指導(dǎo):
。痢ⅰ俺旗F茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”,“冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒,在陡滑的巖壁上登攀”,……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣,非常危險(xiǎn),同時(shí)更好地體現(xiàn)了登山隊(duì)員們不畏艱險(xiǎn),勇于和環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如:“陽光絢爛,珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上,朵朵白云在山嶺間繚繞不散”,“夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉,山上山下到處都是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等,這樣讀者有身臨其境之感,二者相結(jié)合,起到一張一弛的閱讀效果。
。、剛開始的攀登是略寫,最后攀登最頂峰是詳寫,還詳寫了劉連滿同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因?yàn)榕实亲铐敺遄罾щy,也最危險(xiǎn),通過詳寫,更能體現(xiàn)隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
。谩⑻崾緩男揶o手法、語氣等方面進(jìn)行考慮。
。、同學(xué)暢所欲言,想像合理即可,培養(yǎng)同學(xué)的民族自豪感和自信心,體會(huì)中國(guó)人民偉大的、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),中國(guó)也有高水平的探險(xiǎn)家。
E、引導(dǎo)同學(xué)展開聯(lián)想與想像,試想像把自身置身于劉連滿的角色,談心得體會(huì)。
五、課堂練習(xí)
文中有許多描寫景物的句子,試著仿寫幾句。
目的是引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中的文章精華──寫景的句子,積累下來并學(xué)會(huì)模仿、運(yùn)用,老師要引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮想像,盡量寫出當(dāng)?shù)鼐吧奶厣瑢懗鲆股拿馈?/p>
1、夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓。
。病⑴e目四望,朦朧的夜色中,珠穆朗瑪峰山區(qū)群峰的座座黑影,都匍匐在他們的腳下,F(xiàn)在,他們?nèi)祟^上,只有閃閃發(fā)光的星斗……
3、夜色深沉,山上山下到處是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)同學(xué)考慮,體會(huì)登山運(yùn)動(dòng)員所接受的痛苦。
。、想像一下,登上最高峰的運(yùn)動(dòng)咒的心情。
2、登山運(yùn)動(dòng)員為什么要登上最高峰?
3、想象一下,登山運(yùn)動(dòng)員在登山過程中有什么感覺?
。、學(xué)完本課后,你有哪些感想?
教師要引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言,鼓勵(lì)同學(xué)有不同的見解與幻想,只要想象合理,能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)同學(xué)的想象力,激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結(jié)】
中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國(guó)人的又一大壯舉,又一次向世人證明了中國(guó)人民的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。隨著我國(guó)的改革開放,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,使世界對(duì)中國(guó)有了重新的認(rèn)識(shí),但是我國(guó)在航天事業(yè)方面還是比較落后的,美國(guó)在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了,而中國(guó)在三十多年后的今天才首次實(shí)現(xiàn)了載人航天飛機(jī)飛行勝利。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后也當(dāng)航天英雄,為我國(guó)航天事業(yè)做貢獻(xiàn),讓中國(guó)人飛得更高更遠(yuǎn)。
【作業(yè)安排】
。薄⒃僮x課文,完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
。病⑺鸭嘘P(guān)探險(xiǎn)資料,準(zhǔn)備開展一次綜合性活動(dòng)。
語文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3.了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。
二、重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。
難點(diǎn):文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:
1.做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。
2.在不改變?cè)鞯幕A(chǔ)上,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),以墨子救宋為題編寫一則故事。
3.以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
我國(guó)是世界文明古國(guó),碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù),為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,貴族壟斷文化的局面逐漸被打破,私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛;學(xué)派林立,出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的`見解。其中有一個(gè)人主張兼愛 非攻,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上,初步領(lǐng)悟墨子語言風(fēng)格。
(二)整體感知
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方?v觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營(yíng),決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用類推方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其敗陣;而對(duì)楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主,則采用類比方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390),姓墨名翟(出),戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))兼愛(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫折骨為炊,易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
2.教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
3.正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。
翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)
褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)
姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)
4.可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變一言堂為群策堂,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分,墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰:然,胡不已乎?到必取宋是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請(qǐng)無攻宋矣是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
5.學(xué)習(xí)第一部分,學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
(1)云梯之械:之,代詞,這。
(2)將以攻宋:即將以之攻宋,介詞以后面省略了賓語之。
(3)夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說老先生。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為指教,這句意思是:老先生(有)什么指教呢?
(4)請(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文請(qǐng)說之,吾請(qǐng)無攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭,猶言讓我,請(qǐng)?jiān)试S。
(5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作本來講,引申為決。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
(6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。
(7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
6.需要設(shè)計(jì)的問題。
(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤,中間只用起于魯,行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?
(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
(3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?
(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論,研究)
答案:
(1)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。
(2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
(3)設(shè)誘北方有侮臣者,愿借子殺之。;激將請(qǐng)獻(xiàn)十金;追擊請(qǐng)說之不可謂知類。
(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人,他是既要攻宋,又要表示有義,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以義不殺少而殺多,不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó),爭(zhēng)取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
(五)布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。
(六)板書設(shè)計(jì)
墨子
語文教案 篇6
教材分析:
全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫小海鷗發(fā)現(xiàn)一條奇怪的大船后想問個(gè)究竟。第27自然段通過寫小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話,寫出了水上飛機(jī)的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立即前往救援。
學(xué)情分析:
水上飛是一種能在水上起飛,也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機(jī)。水上飛機(jī)是受到飛船的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著科技的進(jìn)步,水上飛機(jī)越來越先進(jìn),水上飛機(jī)不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援,還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機(jī),用于交通漁業(yè)久遠(yuǎn)及滅火。
教學(xué)要求:
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語;能用迅速漸漸地造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)孩子們從小愛科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題,齊讀課題。
2、看到課題,你想知道什么嗎?
二、聽讀課文,自學(xué)生字詞
1、輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、聯(lián)系上下文或理解自己不懂的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了,還有哪些詞語不理解。
四、再讀課文要求:
字字讀準(zhǔn),句句讀通;標(biāo)出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語
二、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
。1)一天,小海鷗在無邊無際的大海上飛翔,突然,它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船,大家看出示幻燈片。
。2)討論:這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?是啊,小海鷗和我們想的一樣?纯磿鲜窃趺磳懙摹
。3)指名讀第1自然段。哪個(gè)詞是無邊無際的意思?問個(gè)究竟是什么意思?
。4)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這一自然段的意思。
。5)指導(dǎo)朗讀,讀出小海鷗好奇的語氣。小海鷗想去問個(gè)究竟,它是怎么問的?那個(gè)怪物又是怎么回答的?
。5)讀了它們的對(duì)話,你讀懂了什么?
(6)句子訓(xùn)練。
。7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀27自然段,讀出小海鷗好奇、佩服的語氣,讀出水上飛機(jī)的自豪的語氣。
。8)小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第八自然段。
。1)自瀆課文,用-------畫出水上飛機(jī)說的.話,用()畫出寫水上飛機(jī)出發(fā)的句子。再讀給大家聽。
。2)想象:海上救護(hù)機(jī)可能怎么樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢?
(3)談?wù)勛x了這段后的感受。說說漸漸地的意思,并用漸漸地練習(xí)造句。
三、有感情的朗讀課文
四、總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課,聽了還上救護(hù)機(jī)的介紹,知道了水上飛機(jī)是一種特殊的飛機(jī),它們有很多種類,各自夠有舍棄的本領(lǐng)。
五、作業(yè)
1、造句------
2、漸漸地-------
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“骨、莫、巢”3個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并能流利地背誦古詩(shī),想象畫面。
★體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的動(dòng)物是人類的朋友,我們要愛護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)
★學(xué)習(xí)生字,了解詩(shī)意,想象畫面。
★想象故事的畫面、感受人類是動(dòng)物的朋友。
教學(xué)過程
一、以詩(shī)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞,我聽同學(xué)們的背誦啊,雖然詩(shī)背得正確,節(jié)奏也還準(zhǔn)確,只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧,我們就用這首詩(shī)來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。(板書:平 、仄 )我們這樣做也許不科學(xué),不過嘗試沒有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩;三、四聲當(dāng)仄聲,讀得短促一些。比如題目:“春”是幾聲?“曉”呢?師標(biāo)記平仄。誰來讀讀?(誰還能比他讀得更好?你覺得你為什么比他讀得好?“曉”是仄聲,讀得短) 好,我們來看看詩(shī)句。(課件出示)
誰來試一試?春——眠——不(短促)覺——曉;找到感覺了嗎?
當(dāng)然,不但如此,還要注意五言詩(shī)自身的節(jié)奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩(shī)?
春天就這樣在不知不覺中走來了,到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩(shī)。(板書課題)這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫的。那,關(guān)于白居易你了解多少呢? 出示作者簡(jiǎn)介,了解詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī),讀通讀熟
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥眩窃?shī)人白居易是怎樣寫鳥的呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁(yè),端好書,坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍,讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確,做到字正腔圓;后兩遍,要盡量把詩(shī)句讀通順。
大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀?其他同學(xué)要仔細(xì)聽,聽聽他是否把字音讀正確了?是否把句子讀通順了?
2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到,古詩(shī)詞呢,都有自己的節(jié)奏,都有一種韻律美。像這首古詩(shī),它是一首七言詩(shī),它該有怎樣的節(jié)奏,在哪里作停頓能更好些呢?同桌之間互相讀讀、聽聽,感受感受。
誰讀給同學(xué)們聽一聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他是否讀出來古詩(shī)的節(jié)奏?(讀得真是有板有眼)
3、看,讀著讀著就讀出了古詩(shī)的感覺,那下面我們來合作讀讀,男生讀一句,女生讀一句,聽聽誰讀得更有詩(shī)的感覺。
4、就這樣,我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確,又有節(jié)奏,可是,還不夠,我們還要盡可能地讀出它的'味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書,閉上眼睛,用心來感受這首詩(shī)。(師配樂讀)
三、精讀古詩(shī),感悟詩(shī)意
1、你們感受到了什么?你覺得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告訴我們什么呢?(感受說得不好就再讀讀古詩(shī))。是從哪一句知道的?
2、我們就來看看這一句。(課件出示)這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥,哪個(gè)詞? 學(xué)習(xí)“莫”字:(出示字理圖)像太陽落入草木叢中,表示日落時(shí)分,白晝結(jié)束,夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義,后來引申為“無”“沒有”之義,又用做副詞,意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那詩(shī)人是要?jiǎng)裾l不要打鳥呢?君,這個(gè)“君”指的是誰?你?他?我?都是,每一個(gè)人,是吧。對(duì),這里的君是對(duì)人的一種尊稱,他可以指任何一個(gè)人。誰來讀讀這句?
3、是啊,勸君莫打枝頭鳥,因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。(課件出示)
學(xué)習(xí)“巢”字:這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的讀音,你有什么要提醒大家的?我們來看這個(gè)字的字理圖:在一棵大樹上,有一個(gè)鳥窩,窩里住著幾只雛鳥,多么溫馨的畫面!根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個(gè)字,最后經(jīng)過演變,就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以,這個(gè)巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們,時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生:望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”啊?只是簡(jiǎn)單的看嗎?那是眼巴巴地——等啊,盼啊,期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時(shí)的感受。
4、引讀: 師:孩子們想想,如果,你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽,你也會(huì)大聲地對(duì)獵人說——
師:孩子們,如果,你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥,你會(huì)可憐地說——
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,當(dāng)我們看到這群小鳥已經(jīng)餓得奄奄一息,當(dāng)我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢,我們也一定會(huì)從心底發(fā)出這樣的同情——
5、是啊,同學(xué)們,其實(shí)小鳥跟我們一樣,所有的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟愐粯樱鼈円灿小,它們也有——骨肉親情,詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì),哪兩句?誰來讀讀?(課件出示)。
6、我們先來看第一句。道是什么意思?(說)微是指:輕微,微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰說這群小生命微賤?讀讀這句。
7、是啊,再微小也是——生命。∫彩且话愎侨庖话闫ぐ。】纯吹诙,
a、一般是什么意思?一般:一樣,同樣。
b、那么骨肉又指什么?像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉,其實(shí),骨肉還有一層意思,誰知道?比如:老師說,你是媽媽的骨肉。難道說,就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎?不是,是媽媽的親人,是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以,鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情。∧敲催@一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉,有一樣的皮毛。所以說,勸你不要打枝頭上的小鳥,它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動(dòng)的畫面啊!誰愿意來動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)?(你真是詩(shī)人的知音!字字句句都讀到他心里去了。)
四、回讀鞏固,熟讀成誦。
“曉之以理,動(dòng)之以情。”詩(shī)人白居易飽含深情地勸說人們要愛護(hù)鳥類,無不讓我們心生同情。現(xiàn)在我們就伴著音樂,深情地讀讀這首詩(shī)。
讀得太有味道了。相信那些現(xiàn)在手執(zhí)槍的人,此刻要是聽到了你們的朗讀,定會(huì)放下屠殺之意。我們就這樣,讀啊讀啊,就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間,就這樣讀啊讀啊,就讀懂了作者,真好!老師相信,這首詩(shī)現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里,一定有許多同學(xué)能背下來了吧?誰來試一試呢?
五、續(xù)讀延伸
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥。它該跟我們共享一片藍(lán)天,而不該成為人類餐桌的美味,也不該 成為人們籠中的觀賞。但是,總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩(shī),我們來看一看。(課件出示)大家自由讀一讀。指名讀。(讀得很有味道)一起來讀讀。是啊,始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。真是意味深長(zhǎng)!關(guān)于描寫鳥的詩(shī)詞你還知道哪些呢?誰來背一背?生自由背。
六、總結(jié)
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o(hù)鳥類。課下,同學(xué)們可以好好想想,我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥類,保護(hù)動(dòng)物,為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后,讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累文章中的字詞。
2、 把握文章脈絡(luò),具體感知文章內(nèi)容。
3、品味文章質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)的語言。
4、感悟作者為信客樹碑立傳的原因,培養(yǎng)誠(chéng)信無私、待人寬容的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn): 把握文章脈絡(luò),了解信客職業(yè)品格,積淀人文素養(yǎng)。
難點(diǎn): 通過不同形式的讀,品味語言特點(diǎn),提升語言感知能力。
課型與課時(shí)安排
導(dǎo)讀課,讀思說寫的訓(xùn)練與展示;一個(gè)課時(shí)完成。
課前準(zhǔn)備
1、 自主學(xué)習(xí)生字詞,熟讀課文,初步感知文章。
2、 搜集資料,查閱、整理余秋雨和信客的相關(guān)資料。
3、 師生共同思考并提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問題,寫下所得與所惑。
課堂設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,請(qǐng)看這幾句話(他是《行者無疆 》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》 。
),知道他是誰嗎?他是一個(gè)什么樣的人,我們了解嗎?那么我們今天要學(xué)習(xí)的《信客》就是選自他的一部散文集《文化苦旅》。
二、比一比,展示自主學(xué)習(xí)的成果。
1、分別找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)認(rèn)讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問 jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi
2、找兩位同學(xué)上黑板寫成語 長(zhǎng)途( )涉 貧困( )倒
雞零狗( ) 低( )順( )
生死( )福 咬牙( )齒
3、在了解信客故事的基礎(chǔ)上,為文章四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題,梳擬文章的脈絡(luò)。
脈絡(luò):為什么做信客?怎么做信客?為什么不做信客?后來怎么樣?
三、想一想,探究幾個(gè)問題
1、作者在寫信客之前,為什么先寫一個(gè)老信客?
(1)、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因,不可不提。
(2)、通過對(duì)老信客描寫,使我們感受到了做信客的勞苦,路途艱苦。
(3)、強(qiáng)調(diào)做信客職業(yè)道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓(xùn),警醒年輕信客,同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗(yàn),給年輕信客指點(diǎn)。
2、作者重點(diǎn)寫了信客什么事?為什么?
重點(diǎn)寫了兩件事,一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當(dāng)代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、信客為什么留下遺愿,死后要與老信客葬在一起?
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴,同情他,敬重他,感激他?/p>
四、說一說,品一品
找出文中給你留下深刻印象的詞語或句子。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
例句:他看得太多,對(duì)于這一切全能理解。都市里的'升沉榮辱,震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。
更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起,咬牙切齒地憎恨城市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)做了死神冤鬼,大聲呵斥,他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語句,鄭重地裝進(jìn)信封,然后,把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠(yuǎn)方。
做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自已的血汗和眼淚,堆在他的肩上。
課外語段辨別:光聽著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲,便滿心都會(huì)貯足了詩(shī)。要說美,也沒有什么美,屋外的路泥濘難走,院中的花零落不堪,夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下,你會(huì)感受到往常的世俗喧囂一時(shí)澆滅,天上人間只剩下了被雨聲統(tǒng)一的寧定,被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位,死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象,夜雨中的想象總是特別專注,特別遙遠(yuǎn)。
夫妻們?cè)谧约号P房里有時(shí)候免不了說玩話:小二黑好學(xué)三仙姑下神時(shí)候唱前世姻緣由天定,小芹好學(xué)二諸葛說區(qū)長(zhǎng)恩典,命相不對(duì)。淘氣的孩子們?nèi)ヂ牬,學(xué)會(huì)了這兩句話,就給兩位神仙加了新外號(hào):三仙姑叫前世姻緣,二諸葛叫命相不對(duì)。
四、隨著社會(huì)的發(fā)展,信客這種職業(yè)早就消失,但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做 人之本,請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。并為學(xué)校寫幾則誠(chéng)信標(biāo)語。
五、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),希望我們每位同學(xué)都能從信客的身上汲取誠(chéng)信的營(yíng)養(yǎng),做一個(gè)講誠(chéng)信的人!
六、作業(yè) 1、推薦閱讀:余秋雨《文化苦旅》
2、信客死后,有很多人來吊唁,請(qǐng)你將四部分文字再精簡(jiǎn)成寥寥數(shù)語,作為信客的墓志銘。
語文教案 篇9
編寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果,語文教案的編寫。語文教案不僅理論上是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的書面呈現(xiàn)形式,而且實(shí)際上是語文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,語文教案的編寫不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式,更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò)教案。因此,語文教案的編寫可以從教案的內(nèi)容、教案的格式、教案的種類三方面來闡述。
1.語文教案編寫的內(nèi)容
語文教案的內(nèi)容,一般要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)等。
確定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體
目前學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種,即"普遍性目標(biāo)"、"行為目標(biāo)"、"生成性目標(biāo)"和"表現(xiàn)性目標(biāo)"。"普遍性目標(biāo)"取向是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀、倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語文課堂教學(xué)中,主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重學(xué)生的思想道德教育。"行為目標(biāo)取向"是具體的、可操作的行為動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo),它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的行為及學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種規(guī)定。行為目標(biāo)的基本特點(diǎn)是精確、具體、可操作。"生成性目標(biāo)"取向是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教學(xué)目標(biāo),它是教育情境中的產(chǎn)物和結(jié)果,它最根本的特點(diǎn)就是過程性。生成性目標(biāo)一般不可能以明確的描述來預(yù)設(shè),只能在教師與學(xué)生進(jìn)行的有意義的對(duì)話中產(chǎn)生。"表現(xiàn)性目標(biāo)"取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。當(dāng)主體性充分發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的時(shí)候,學(xué)生在具體情境中的具體行為是無法準(zhǔn)確預(yù)知的。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)恰當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)文本與教材在教學(xué)過程中所要具體呈現(xiàn)的種種材料。教材是按照編者的意圖對(duì)文本做的一次精加工,把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當(dāng)中,教學(xué)參考書是教材編寫者對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡發(fā),從某種意義上說,也代表了編者對(duì)文本的一種解讀。例如課文《散步》,如果我們閱讀課文,可能會(huì)有很多的體驗(yàn)與感受:家庭的幸福和諧,母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情,生命的流逝、愛的.傳承,對(duì)生命、愛的珍視,中年人的責(zé)任等,都屬于文本內(nèi)容。教材必然要對(duì)文本內(nèi)容做一次篩選整理,教材偏重于讓學(xué)生體驗(yàn)文本中所體現(xiàn)的"中年人的責(zé)任"。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容首先可能是對(duì)教書教材處理下的文本內(nèi)容的忠實(shí)傳遞,旨在將教材中的種種材料完整如一地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內(nèi)容,教材上說什么,教師就講什么,可以說是照本宣科。但有的教師認(rèn)為體會(huì)"中年人的責(zé)任",對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說,有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候,他們就會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將注意力集中在對(duì)親情的理解與體會(huì)上。在這種情況下,就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于文本內(nèi)容,卻不同于教材內(nèi)容的情況。但這樣創(chuàng)造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容還可以既不同于教材內(nèi)容,也不同于文本內(nèi)容,而是對(duì)文本內(nèi)容與教材內(nèi)容的創(chuàng)生與開發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內(nèi)容演繹成生活,也可以是在文本與教材的基礎(chǔ)上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中,關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補(bǔ)充背誦的《五柳先生傳》、對(duì)陶淵明生活道路的討論等,既不是教材內(nèi)容,也不是文本內(nèi)容,但它是基于文本內(nèi)容的,是在文本內(nèi)容基礎(chǔ)之上的創(chuàng)生,這種創(chuàng)生源于文本,但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運(yùn)用教對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)緊湊有序
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成,因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展,教案《語文教案的編寫》。新課程在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體"的理念,突出"教師活動(dòng)"和"學(xué)生活動(dòng)"(前者服從于后者)兩條線索,以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問題為重要內(nèi)容,準(zhǔn)備一種或多種設(shè)計(jì)思路,為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,力求把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造還給學(xué)生,建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì)產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉(xiāng)》為例,如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì)記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的,可以突出"雪地捕鳥"的內(nèi)容,運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法;如果確定以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的,不妨以閏土少年和中年的外貌描寫為范例,訓(xùn)練學(xué)生描寫人物肖像。如果把學(xué)習(xí)對(duì)比手法作為教學(xué)目的,自然要抓住人物和景物的幾組對(duì)比,進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時(shí)間要得當(dāng)
先要確定一篇課文教學(xué)過程所需的課時(shí)數(shù),再預(yù)設(shè)一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排既不過多過松,也不過少過緊。
2.語文教案的格式
語文教案的編寫,根據(jù)使用者的需要和習(xí)慣可以有多種形式,如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號(hào)式教案等。教案又稱為教學(xué)計(jì)劃。一般地說,教案的整體結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分:課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃;一個(gè)課時(shí)講完的教材,教案結(jié)構(gòu)可合二為一。
課題計(jì)劃。課題計(jì)劃,是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計(jì)劃。-般包括下列內(nèi)容:
課題:?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫全稱,并寫上作者姓名。
教學(xué)目的:包括知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的大方面,分行排列,少而精,切中肯綮。
課型:一類是在一堂課里同時(shí)完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的綜合型,叫綜合課。一類是在一堂課里主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的單一型:以講授新教材為主的叫新授課,以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主的叫復(fù)習(xí)課,以練習(xí)技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習(xí)課,以分析作業(yè)或講評(píng)作文為主的叫作業(yè)分析課,以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型,則要具體標(biāo)明是哪一種課型。
重點(diǎn)難點(diǎn):本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),分項(xiàng)列出。
教學(xué)方法:整個(gè)教學(xué)過程中主要運(yùn)用的方法,如講述法、講練法、談話法等。
教具:本課題教學(xué)中所需要運(yùn)用的教具,包括電化教具。
課時(shí)安排:本課題教學(xué)所需課時(shí)數(shù)。
課時(shí)計(jì)劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。一般包括下列內(nèi)容:
課時(shí):本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。
教學(xué)要求:本課時(shí)為實(shí)現(xiàn)整個(gè)課題教學(xué)目的所應(yīng)達(dá)到的要求。
教學(xué)要點(diǎn):本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提要。
教學(xué)過程:也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。
板書設(shè)計(jì):分課時(shí)的是"課時(shí)板書",可分散寫在教學(xué)步驟之中,或另外寫在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側(cè),也可集中寫在本課時(shí)計(jì)劃教學(xué)過程部分的最后。最后-課時(shí)計(jì)劃中可寫上全課題總的板書,稱為"課題板書"。
作業(yè)布置:每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè),可以是思考性的,也可以是練習(xí)性的。
教學(xué)后記;也稱教學(xué)小結(jié)或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結(jié),也是教學(xué)心得體會(huì)的概括記錄,可資以后教學(xué)查考借鑒。可以每課時(shí)都寫,也可以在全課教完之后寫。
3.網(wǎng)絡(luò)教案的制作
上述的語文教案內(nèi)容和格式一般用于紙質(zhì)教案,這里說一下網(wǎng)絡(luò)教案。網(wǎng)絡(luò)教案是基于網(wǎng)絡(luò)背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò)教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物,也是新課程理念所倡導(dǎo)的。電子教案或網(wǎng)絡(luò)教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案,并且要能夠滿足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò)教案的主要步驟有:
素材的收集:制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材,我們可以通過各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材?梢岳矛F(xiàn)成的各種圖片或錄像,可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富,可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設(shè)計(jì)與制作:首先進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。將教案輸入電腦,進(jìn)行文字處理?梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進(jìn)行文本處理。接著是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作,下面第十三章將做專門的介紹。
美化和加工:為了使網(wǎng)絡(luò)教案層次更清晰,更方便于教師閱讀,我們還需要對(duì)其進(jìn)行美化和加工。
總之,不管編寫紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)教案,都需要在實(shí)際教學(xué)中補(bǔ)充、調(diào)整、修正。所以它不是封閉的、定型的,而是開放的、動(dòng)態(tài)的,給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。
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