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大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思,希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家,造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,激發(fā)幼兒身為中國(guó)人的自豪感。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn),讓幼兒知道紙的特性及用途,教育幼兒節(jié)約用紙。
3、通過設(shè)計(jì)、布置教室,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力,加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
造紙術(shù)的復(fù)雜過程及演變。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種類型紙張(白紙,報(bào)紙等)
2、紙制品(紙杯,裝飾畫等)
3、蔡倫畫像
4、視頻(造紙術(shù)過程)
5、剪刀,水,膠水等。
活動(dòng)過程
開始環(huán)節(jié):
觀察、實(shí)驗(yàn),了解紙的特性及用途。
1、觀察紙制品,讓幼兒邊看邊議。
2、提問:
、賱偛判∨笥芽吹竭@些玩具、書本、畫、紙盒等,是用什么材料制成的?紙有哪些特點(diǎn)?
(小結(jié):紙很輕,易吸水,易損壞,易燃燒;紙可以折疊、揉皺、簛碎,因此使用紙制品時(shí)要仔細(xì))
、诩堄惺裁从?你用過哪些紙?
。ㄐ〗Y(jié):紙的種類很多,常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的.用處很大,寫字、畫畫、包裝等需要紙,我們學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開經(jīng)紙)
基本環(huán)節(jié):
一、紙是誰發(fā)明的?什么時(shí)候有紙的呢?(讓幼兒議論一會(huì)兒后老師告訴小朋友)
二、比較談話,了解紙的一些簡(jiǎn)單演變過程。
師:現(xiàn)在我們有了紙,在紙上寫字,用紙印刷書本,可是很久以前,還沒有發(fā)明紙的時(shí)候,古代人把字寫哪里呢?(讓幼兒議一議,然后逐出龜殼、竹簡(jiǎn)、布)
1、介紹龜殼。我們的祖先為了記事,就把字刻在動(dòng)物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎?為什么?
。ㄗ層變河檬置敋,知道骨頭和龜殼很硬,要用刀刻,不方便)
2、介紹竹簡(jiǎn)。后來古代的人想辦法,把字寫在竹片上,然后用繩子把竹片一片片連接起來,變成一本書。(出示一本書,讓幼兒用手掂一掂竹簡(jiǎn)和書,讓幼兒比一比)哪種書好?好在哪里?
3、介紹布。后來古代人又動(dòng)腦筋,把字寫在布上。布與甲骨、竹簡(jiǎn)比較,哪種好?好在哪里?布跟紙比,哪種更好?為什么?
比較龜殼、竹簡(jiǎn)、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點(diǎn),讓幼兒知道中國(guó)古代人勤勞聰明,想出的辦法一個(gè)比一個(gè)好。
三、介紹蔡倫及造紙術(shù)。
。ǔ鍪静虃惍嬒瘢┎虃愂枪糯囊晃豢茖W(xué)家,他就是紙的發(fā)明者。教師通過故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過。重點(diǎn)介紹蔡倫如何動(dòng)腦筋,想辦法,克服重重困難,終于發(fā)明了紙的艱辛地過程。
向幼兒播放視頻,讓幼兒有直觀的感受。
蔡倫發(fā)明了造紙術(shù),中國(guó)就有了紙。當(dāng)時(shí)外國(guó)人還不知道怎樣造紙,他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來,我們中國(guó)的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國(guó)家。所以,中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。
過去,我們是用手工造紙,現(xiàn)在用機(jī)器造紙,科學(xué)家又不斷創(chuàng)造發(fā)明,造紙的技術(shù)越來越先進(jìn),還造出了各種各樣的紙。(教師出示一些不同品種的紙,讓幼兒說出其稱)
結(jié)束環(huán)節(jié):小小設(shè)計(jì)師。
1、討論:聽了蔡倫造紙的故事,你有什么想法?假如你是科學(xué)家,你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙?(啟發(fā)幼從用途、特點(diǎn)上去思考)
2、自制紙制品
供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料,請(qǐng)小朋友或剪或折,或畫、剪結(jié)合,制作一件紙制品。要求幼兒開動(dòng)腦筋,做得和別人一樣。
最后把做好的作品布置在活動(dòng)室里,互相觀賞。
3、請(qǐng)幼兒回家后搜集各種紙、紙盒、年歷等,與父母一起設(shè)計(jì)制作紙制品,放在家里或送幼兒供人觀賞。
教學(xué)反思
要這堂課幼兒很感興趣,這一中國(guó)古代的文明發(fā)現(xiàn)并不能夠讓孩子們?nèi)拷邮埽@確實(shí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),孩子們非常愿意去了解各種紙張,在做手工的時(shí)候愿意去使用它,知道各種紙的特性。初步達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),課后應(yīng)該有更多的延伸活動(dòng),讓孩子們充分激發(fā)興趣才能更好地掌握本課的內(nèi)容。
大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思 2
設(shè)計(jì)背景
激發(fā)幼兒對(duì)紙張的起源與發(fā)展產(chǎn)生興趣,讓他們了解不同紙張的用途及特點(diǎn),并在日常生活中懂得珍惜和節(jié)約紙張。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)到中國(guó)是全球最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家,制紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,增強(qiáng)幼兒作為中國(guó)人的自豪感。
2、通過觀察和實(shí)驗(yàn),使幼兒了解紙的特性和用途,培養(yǎng)他們節(jié)約用紙的意識(shí)。
3、通過設(shè)計(jì)和布置教室,提高幼兒的動(dòng)手能力,加深對(duì)紙的理解。
4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察并通過實(shí)證方式研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
造紙術(shù)的復(fù)雜過程及其演變。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種紙張(如白紙、報(bào)紙等)
2、紙制品(如紙杯、裝飾畫等)
3、蔡倫的畫像
4、造紙術(shù)過程的視頻
5、剪刀、水、膠水等工具。
活動(dòng)過程
一、引入環(huán)節(jié):
通過觀察和實(shí)驗(yàn),使幼兒了解紙的特性及用途。
1、觀察紙制品,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論。
2、提問:
、傩∨笥褌儎偛趴吹降耐婢摺、畫和紙盒都是用什么材料做的?紙有哪些特征?
。ǹ偨Y(jié):紙輕便、易吸水、易損壞、易燃且可折疊、揉皺和撕碎,因此在使用紙制品時(shí)需小心。)
、诩埖挠猛居心男?你用過哪些紙?
。ǹ偨Y(jié):紙的種類豐富,常見的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙和書寫紙等。紙?jiān)趯懽、繪畫、包裝等方面有著廣泛的用途,我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開紙。)
二、主要環(huán)節(jié):
1、紙是誰發(fā)明的?紙是什么時(shí)候出現(xiàn)的?(讓幼兒討論一段時(shí)間后,老師進(jìn)行解答)
2、進(jìn)行對(duì)比討論,了解紙的簡(jiǎn)單演變歷程。
老師:現(xiàn)如今我們用紙寫字和印刷書籍,但在古代沒有紙的時(shí)候,人們是把字寫在哪里呢?(引導(dǎo)幼兒思考,然后引出龜殼、竹簡(jiǎn)、布等書寫材料)
1、介紹龜殼:我們的祖先為了記錄事情,往往將字刻在動(dòng)物的'骨頭或外殼上。這種方法方便嗎?為什么?
(讓幼兒觸摸龜殼,體會(huì)到骨頭和龜殼非常堅(jiān)硬,刻字十分不便。)
2、介紹竹簡(jiǎn):隨后,古人想到了將字寫在竹片上,并用繩子將竹片串聯(lián)起來,形成書籍。(展示一本書,讓幼兒比較竹簡(jiǎn)和書的輕重,討論哪種書更好,優(yōu)劣之處。)
3、介紹布:此后,古人又進(jìn)行創(chuàng)新,將字寫在布上。布和龜殼、竹簡(jiǎn)相比,哪個(gè)更好?為什么?與紙相比,又哪個(gè)更優(yōu)秀?
通過比較龜殼、竹簡(jiǎn)和布的優(yōu)缺點(diǎn),讓幼兒認(rèn)識(shí)到古代人民的智慧和勤勞,創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)秀的書寫工具。
4、介紹蔡倫及他的造紙術(shù)。
。ㄕ故静虃惖漠嬒瘢┎虃愂枪糯囊晃豢茖W(xué)家,他是紙的發(fā)明者。教師通過故事的方式向幼兒講述蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過,重點(diǎn)闡述蔡倫如何動(dòng)腦筋、克服困難,終于完成紙的發(fā)明的辛苦歷程。
播放視頻,讓幼兒直觀地感受造紙術(shù)的發(fā)展過程。
蔡倫的發(fā)明使得中國(guó)有了紙張,而外國(guó)人當(dāng)時(shí)仍然不知如何造紙,只能在羊皮和樹葉上書寫。后來,中國(guó)的造紙技術(shù)傳播到朝鮮、越南、日本等多個(gè)國(guó)家。因此,中國(guó)是最早發(fā)明紙張的國(guó)家。
從手工造紙到現(xiàn)在的機(jī)械造紙,科學(xué)家們不斷創(chuàng)新,制造出各種不同的紙張。(教師展示各種類型的紙,讓幼兒說出它們的名稱。)
三、總結(jié)環(huán)節(jié):小小設(shè)計(jì)師。
1、討論:聽完蔡倫造紙的故事后,你有什么想法?如果你是科學(xué)家,你會(huì)發(fā)明什么樣的紙?(啟發(fā)幼兒思考紙的用途和特點(diǎn)。)
2、動(dòng)手制作紙制品:
提供多種紙張和其他輔助材料,請(qǐng)幼兒通過剪、折、畫、拼貼等手段制作紙制品,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意,制作出獨(dú)特的作品。
最后將完成的作品展示在活動(dòng)室內(nèi),互相欣賞。
3、請(qǐng)幼兒在家中與父母一起搜集各種紙張、紙盒、日歷等,并設(shè)計(jì)制作新的紙制品,放在家中或贈(zèng)送給他人進(jìn)行展示。
教學(xué)反思
本課成功引起了幼兒的興趣,但關(guān)于中國(guó)古代文明的這一發(fā)現(xiàn)并未完全被幼兒所理解,這既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。孩子們普遍對(duì)各種紙張非常好奇,并樂于在手工活動(dòng)中使用它,逐漸了解到各種紙張的特性。初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但課后還需設(shè)計(jì)更多延伸活動(dòng),以更好地激發(fā)幼兒的興趣,使其深刻掌握本課內(nèi)容。
大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思 3
活動(dòng)意圖:
中華傳統(tǒng)文化博大精深,引領(lǐng)幼兒了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,對(duì)世界文明的巨大影響,對(duì)于四大發(fā)明幼兒并不是很了解。造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的紙,通過活動(dòng)走近造紙術(shù),感悟我們祖先的聰明才智。
材料準(zhǔn)備:
廢舊紙張、水、膠水、橡膠手套、塑料板、紗網(wǎng)、木棒。
制作方法:
。1)將廢舊紙張泡濕后撕碎,越小越好,然后再放在適量的水中浸泡。
。2)讓幼兒帶上橡膠手套將泡好的紙抓碎,加入膠水并用木棒攪拌均勻。
。3)把做好的紙漿放在紗網(wǎng)上脫水,然后均勻平攤在塑料板上壓平晾干。
實(shí)驗(yàn)操作:
讓幼兒感受自己造紙的'樂趣,并在曬干的紙上寫寫畫畫。
指導(dǎo)建議:
提醒幼兒較薄的紙盡量用手撕,不要用機(jī)器,以免破壞紙的植物纖維,且撕得越碎越好。
紙泡好后水如果太多,提醒幼兒應(yīng)在加入膠水前將多余的水濾出。
曬紙漿時(shí),提示幼兒曬得越薄越均勻越好。
拓展與代替:
較稠的紙漿可以制成較厚的紙板,或利用~些模具壓制成各種形狀,如面具等。
科學(xué)小知識(shí):
紙是用以書寫、印刷、繪畫或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過制漿處理的植物纖維的水懸浮液,在紗網(wǎng)上交錯(cuò)組合,初步脫水再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。在很早的時(shí)候我們的祖先是在龜甲和獸骨上刻字,后來又在竹簡(jiǎn)上寫字但是這些東西都很笨重。再后來也有在絲綢上寫的,雖然輕便了許多,卻很昂貴。大約2000年前,東漢的蔡倫發(fā)明了用樹皮、破布等常見或廢舊物品造的紙,非常適合書寫,慢慢地就傳遍了全世界。
活動(dòng)反思:
幫助幼兒初步了解造紙的流程,讓幼兒感受造紙術(shù)的發(fā)明,對(duì)生活的重要意義,也讓幼兒感受到一張紙從原料到成品是何等不容易,從小養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。
大班科學(xué)中國(guó)的造紙術(shù)教案反思 4
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解蔬菜紙的制作材料和制作過程,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。
2、發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:蘿卜纓、菜花葉、油菜和芹菜的老葉、芹菜的莖、姜、蘿卜、土豆等蔬菜;錘子、案板、搗蒜錘、搗蒜罐、葛粉,海綿、紗布、抄紙框(用密度精細(xì)的金屬絲編織成小網(wǎng)做底,木條做框,框分作內(nèi)外兩層,可以將網(wǎng)夾住;大小可根據(jù)需要而定,比如和B5紙一樣大。、一盆清水。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在以前的活動(dòng)中了解木材造紙的常識(shí)。
活動(dòng)過程:
1、逐一出示并介紹操作材料,引發(fā)幼兒興趣。
小朋友,你們知道紙是怎么造出來的?
蔬菜也能造紙,你相信嗎?今天我們就來實(shí)驗(yàn)蔬菜造紙。
2、幼兒自由結(jié)組(5~6人一組),選取喜歡的蔬菜備用。
3、在教師指導(dǎo)下,幼兒進(jìn)行操作、探索,了解蔬菜造紙的條件和過程。
(1)把選取的蔬菜(太長(zhǎng)的要先掰成寸段)放在案板上,用錘子錘擊(錘擊時(shí)要把手拿開,注意安全),使其變得柔軟細(xì)碎;
(2)用紗布包裹住被錘擊過的蔬菜,用力擠去水分;
(3)把擠去水分的蔬菜放入搗蒜罐中,用搗蒜錘進(jìn)一步搗碎(搗得越碎越好,蔬菜越碎做出來的紙就越光滑、細(xì)膩);
(4)將半小勺葛粉溶解在50毫升溫水中,然后與搗碎的菜充分混合;
(5)把抄紙框放人裝滿清水的盆中,再把混合了葛粉的蔬菜全部放人抄紙框內(nèi)鋪平(此時(shí)還可以放入花瓣、葉子等擺出造型以進(jìn)行裝飾,晾干后就是一幅漂亮的裝飾畫了);
(6)把抄紙框從水中取出,平放在木板上,用海綿輕輕地將水分吸干;
(7)把木框拿開,輕輕地將網(wǎng)翻扣過來(蔬菜紙挨著木板),然后輕輕地將網(wǎng)拿開,再用紙巾輕蘸,進(jìn)一步吸去蔬菜紙的水分;
(8)將放有蔬菜紙的`木板放在通風(fēng)良好的地方陰干。
4、引導(dǎo)幼兒觀察后討論:“為什么有的組的小朋友能夠造出紙來,有的組就沒有造出紙來呢?”
。ㄍㄟ^討論,重點(diǎn)讓幼兒明白,只有纖維粗長(zhǎng)的蔬菜才能造出蔬菜紙,如蘿卜纓、菜花葉、姜、油菜的老葉和芹菜的莖)
活動(dòng)延伸:
1、等到蔬菜紙晾得半干時(shí)、用電熨斗隔著紗布將蔬菜紙熨平。
2、待蔬菜紙晾干后,用它剪出不同形象貼在彩色紙上,做成漂亮的貼畫。
3、回家和家長(zhǎng)一起制作蔬菜紙,拿到幼兒園進(jìn)行展覽,讓幼兒體會(huì)成功的喜悅。
活動(dòng)反思:
通過這次活動(dòng),使幼兒初步了解了紙的制作流程,知道了有粗長(zhǎng)纖維的植物能夠造出紙來,而像土豆、蘿卜這樣纖維細(xì)小且少的蔬菜則造不出紙來。幼兒在老師的具體指導(dǎo)下,親自動(dòng)手進(jìn)行操作,煩瑣的程序、復(fù)雜的過程、每一步精確的要求都讓他們深深地體會(huì)到紙張的來之不易,我相信通過這次活動(dòng)后,幼兒會(huì)珍惜每一張紙,不會(huì)再輕易地浪費(fèi)一張紙。本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)已經(jīng)完成,幼兒了解了蔬菜造紙的方法,知道了只有有粗長(zhǎng)纖維的蔬菜才能造出紙來,并通過親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的快樂和自豪。他們也了解了造紙需要大量原材料,只有節(jié)約用紙,才能節(jié)約原材料,才能保護(hù)環(huán)境。但是一次活動(dòng)的作用畢竟是有限的,這就要求老師要時(shí)時(shí)、事事、處處不忘教育,讓環(huán)保、節(jié)約的意識(shí)深入到每一個(gè)幼兒的心里面,使環(huán)保、節(jié)約成為每一名幼兒的習(xí)慣。
本次活動(dòng)也存在不足之處,比如,加入葛粉的量、抄紙框的使用等幾個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒操作是有一定的困難,必須由老師幫助或控制,這就使得幼兒的自主探索受到一定程度的限制。
活動(dòng)評(píng)析:
本次教育活動(dòng)很有新意,教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用蔬菜造出了紙。這不僅使幼兒對(duì)蔬菜、對(duì)造紙、對(duì)環(huán)保等有了更新的認(rèn)識(shí),而且從中體驗(yàn)到了成功的快樂。活動(dòng)目標(biāo):符合幼兒的需要和興趣,活動(dòng)過程:自然、合理,密度適當(dāng),而且注重聯(lián)系實(shí)際,注重幼兒的生活能力和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),是很有特色的一次教育活動(dòng)。
首先,選題較好。蔬菜能夠造紙是很多人不熟悉的,更是幼兒不了解的內(nèi)容,但是教師從幼兒的日常生活以及教育的需要出發(fā),選擇了符合幼兒需要又感興趣而且與我國(guó)的環(huán)保教育密切相關(guān)的主題,體現(xiàn)了教師的獨(dú)到眼光。
其次,注重幼兒的操作、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性是本活動(dòng)的主要特色。作為系列活動(dòng)的一部分,在活動(dòng)開始時(shí)教師就直接出示了蔬菜,指導(dǎo)幼兒一步一步地造出了“紙”,幼兒自始至終處于積極、興奮的狀態(tài),他們經(jīng)過自己的操作不僅了解了造紙的復(fù)雜過程,而且知道了只有具有粗長(zhǎng)纖維的蔬菜才能造出紙來。面對(duì)自己的“勞動(dòng)成果”,幼兒非常興奮。這次活動(dòng)不僅給幼兒留下了深刻的印象,同時(shí)也深深觸動(dòng)了幼兒的探究心理。一次好的教育活動(dòng)不僅僅是保證本次教育活動(dòng)的順利開展,而且應(yīng)該能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生無限的想象,產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望,本次教育活動(dòng)應(yīng)該說就有了這樣的效果。
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