師恩難忘教案優(yōu)秀

時間：2023-05-30 10:49:22 教案我要投稿

師恩難忘教案優(yōu)秀

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的師恩難忘教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

師恩難忘教案優(yōu)秀

師恩難忘教案優(yōu)秀1

　　教材簡析：

　　這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。

　　課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。

　　另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。

　　課時安排：

　　【2課時】

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的意思，并初步學(xué)會在表達中運用。

　　2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò)。

　　3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　難點：抓住重點字詞進行朗讀感悟，體會師生之間的情義。

　　教學(xué)策略：教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　課前準備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、準備一個和老師的故事。課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，因題生疑：

　　1、板書“恩”，提出書寫要求：認認真真，把“心”寫正。

　　2、我們生活在這個社會當(dāng)中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。

　　3、在學(xué)校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發(fā)生的.故事？

　　4、所以啊，不少人都曾經(jīng)謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）

　　5、用一句話來說說對題目的理解。

　　6、作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)習(xí)要求：

　　①自由讀，讀準字音，讀順句子，并畫出自己不理解的詞語。

　�、谶呑x邊思考：這篇課文回憶了我讀小學(xué)時候的哪些事情？

　　2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。

　　3、讀課文，交流。

　　（1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。

　�。�2）讀準字音。

　�。�3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語

　　a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。

　　b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿

　　c田老師每講一課，都要編一個＿＿＿＿＿＿的故事。

　　d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發(fā)呆。

　　e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！

　　填后再朗讀。

　　（4）詞義大考驗：（結(jié)合語境說說詞語的意思）

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境娓娓動聽

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學(xué)生通讀課文，分段讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、在開學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動聽地講起來。

　�。�1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：認真讀讀這個故事，同桌相互講一講，再請同學(xué)上臺講。（更好地理解“娓娓動聽”）

　�。�3）相機解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”

　　4、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個怎樣的老師？這些問題我們將在下節(jié)課中進行重點討論。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。（練習(xí)3）

　　2、用板書上的四個詞語寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　娓娓動聽

　　師恩難忘

　　身臨其境

　�。▌⒔B棠）戛然而止

　　引人入勝

師恩難忘教案優(yōu)秀2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)時間]

　　20xx年9月2、3日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

　　[教學(xué)準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

　　[設(shè)計意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應(yīng)該良好。]

　　二、檢查自學(xué)：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止

　�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節(jié)朗讀。

　�。�2）評議糾正。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　�。�2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

　　2、重點指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　�。�1）學(xué)生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

　�。�2）老師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

師恩難忘教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一．教學(xué)目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的`詞語。

　　3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

　　3．理解詞語：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）生字詞正音

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤

　　身臨其境

　�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知課文大意

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．說說課文寫了一件什么事。

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。

　�。ㄋ模├砬逭n文脈絡(luò)

　　1．用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2．學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　�。┎贾米鳂I(yè)。

師恩難忘教案優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)準備

　　范讀音樂、教學(xué)光盤。

　　三、課時分配

　　兩課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　(一)初讀全文，整體感知

　　1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

　　2.檢查生字。

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F(xiàn)在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？

　　學(xué)生眾說紛紜，教師相機采納。

　�。c評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）

　　3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　學(xué)生讀書，交流讀書感悟。

　　生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。

　　生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！

　　生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師�！�

　�。c評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）

　　(二)品讀感悟

　　師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

　　1.學(xué)生讀書作批注筆記。

　　2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

　　3.匯報交流。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

　　生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認真和對學(xué)生的的負責(zé)。

　　師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責(zé)讓你——

　　生1：讓我十分敬佩！

　　師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！

　　生有感情地讀書。

　　師生評價。

　　(點評：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機械的講解。)

　　生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

　　師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

　　師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

　　生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

　　(點評：在平時教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)

　　師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的`美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

　　生齊：身臨其境！

　　師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？

　　生4：引人入勝！

　　生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！

　　師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？

　　生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

　　(點評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語，鼓勵學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)

　　學(xué)生品讀其他段落。

　　師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

　　生5：敬佩。

　　生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

　　師：感激什么呢？

　　生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作�？梢哉f，是田老師影響了他一生。

　　師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

　　師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

　　生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師�。ㄉ钌畹木瞎�

　　師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆印Ｏ嘈�，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

　　師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

　　生讀書。（配樂）

　　(點評：讓學(xué)生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)

　　(三)質(zhì)疑求知

　　師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

　　生讀書，小組內(nèi)討論交流。

　　生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

　　生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……

　　師生討論共同解決。

　　(四)作業(yè)超市：（任選一項）

　　1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。

　　2.寫一寫自己最喜歡的老師。

　　(點評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生

　　的需求，才能學(xué)有效果。)

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？

　　生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

　　生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

　　生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生�！�

　　(點評：經(jīng)過試驗，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)

　　(二)再讀感悟

　　師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

　　生讀書并發(fā)言。

　　評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）

　　(三)遷移表達

　　學(xué)生介紹自己的老師。

師恩難忘教案優(yōu)秀5

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。

　　教學(xué)重難點：

　　課前準備：

　　1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？

　　2、老師制作簡單的幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體把握

　　1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……

　　重點：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　難點：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進行詞句的理解。

　　3、瀏覽課文，整體把握：

　　田老師講故事對“我“的影響。

　　二、品字賞句，感受師恩：

　　1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。

　　2、交流

　　◆田老師會講、愛講故事。

　　引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？

　�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

　　b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

　　c、從這個詞你能感受到什么。

　�。�2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

　　b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

　�。�3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。

　�。�4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

　　總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運用。

　　過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　�。�5）“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤著我�！�

　　a理解“滋潤”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。

　　b再談?wù)剬︖@句話的理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解）

　　c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。

　　◆播下文學(xué)的種子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。�2）總結(jié)、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。

　　◆教誨之恩，終身難忘。

　�。�1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）

　　再次朗讀課文的最后一句話。

　　三、回顧全文，體味寫法：

　　1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的'師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　�。�1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；

　�。�2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。

　�。�3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

　　四、課外延伸，豐富積淀：

　　1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄浅８腥说奈恼隆短焓沟某岚颉贰?/p>

　　2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。

　　3、自制賀卡。