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《桃花源記》教案范文通用
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《桃花源記》教案范文通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《桃花源記》教案范文通用1
教學(xué)目標:
1、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
2、突出語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
教學(xué)重點:
1、文言字詞
2、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活
教學(xué)難點:
理解陶淵明這篇桃花源記的創(chuàng)作目的
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入
二、陶淵明簡介
三、學(xué)生自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點拔
四、概括xx各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))
五、分析xx寫作線索(以漁人行蹤為線索)
六、分小組進行誦讀比賽,部分同學(xué)能當堂背誦。
七、字詞訓(xùn)練(投影)
1、重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣
2、 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論
3、特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法
4、 通假字:“要”同“邀”
5、同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延
6、 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括
學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)
四、分類感受
(一)感受桃花源的.美麗
1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美 (二)感受桃花源的神秘
桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。
結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。
(三)感受桃花源幸福
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)
1、 黃發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
2、 男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))
3、 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸) 學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。
五、桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?
(反對戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想) 六、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?
(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)
七 、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?
(此中人語云:“不足為外人道也!)
八、 深入討論
1、 桃花源這一人間樂園能找到嗎?
(不能,這是作者虛構(gòu)的)
2、 陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考
(反襯黑暗現(xiàn)實,寄托自己的生活理想)
3、 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,你怎樣評價?(自由辯論)
九、 總結(jié)結(jié)束
陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀的青少年,更應(yīng)樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。
十 布置作業(yè)
1、 背誦課文。
2、 完成書后思考練習(xí)。
摘錄一些談理想的名人名言。
《桃花源記》教案范文通用2
教學(xué)目標:
1、了解作者及其寫作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線索。
3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。
教學(xué)難點:
認識“世外桃源”的虛擬性;認識作者通過“桃花源”所表達的社會理想。
教學(xué)過程:(第二課時)
一、導(dǎo)入
1、配樂課文朗讀,輔以動畫演示。
2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)回顧。
1、給學(xué)生3分鐘重溫
2、出示檢測內(nèi)容,a 古今異議 b 譯句
三、明確學(xué)習(xí)目標
1、了解作者及其寫作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線索。
3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。
四、了解作者及寫作背景
1、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫作背景的求知欲。
2、出示陶淵明簡介及寫作背景。
3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:《飲酒》、《歸園田居》等,以加深學(xué)生對陶的思想及寫作背景的了解。
五、自主活動:了解故事情節(jié)及線索
1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。
2、師作積極性評價,并出示準確的情節(jié)概括(出示投影片)
3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。
六、課文品析
1、師生互動:引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,體會故事開端所籠罩的神秘色彩,A、忘路之遠近——漁人已入迷離難辨之境
B、夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花!
C、漁人甚異之——驚異
2、自主活動:品讀第二段討論完成以下問題。
。1)寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么?
。2)寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么?
。3)作者在這一段描繪了一個怎樣的社會?
注:在學(xué)生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠———并怡然自樂!睂W(xué)生閉目體會,達到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案——安樂祥和。
3、創(chuàng)新自主活動:拓開想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(目的:讓學(xué)生積極主動地充分感知桃花源人的.淳樸善良、熱情好客)
。1)自讀課文——小組交流補充。
。2)師將知識要點化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進行采訪。
A 請問您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的是什么? B聽說那些桃花源人也很健談,你們都聊了些什么?給你感觸最深的是什么?
C在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日,你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同?
。3)師總結(jié):從這一段中,我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人,可在那樣一個動蕩不安的年代,這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎?
4、自主活動:體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當中所寄寓的思想感情。
。1)自讀第3段,并結(jié)合第1段,體會其神秘色彩。
。2)小組之間討論:“世外桃源”存在與否。
。3)xx對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感?
注:在發(fā)言中,只要能自圓其說,允許學(xué)生有自己的觀點,應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者所寄寓的情感上。
師總結(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但是,他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,與東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”原來自認為遙不可及的愿望,經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以!
《桃花源記》教案范文通用3
教學(xué)目標:
1、朗讀課文,把握xx內(nèi)容。
2、展開想象,品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。
教學(xué)重點:研讀課文,整體把握xx內(nèi)容。
教學(xué)難點:理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗:當你遇事不順時,當你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會去想一些開心的東西。生活在東晉的著名詩人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的`憧憬之中,今天,就讓我們一起走進《桃花源記》,走進陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者:
陶淵明,東晉詩人。名潛,字元亮。少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當時社會不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。
三、讀文感知
1、初讀課文
。1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。
。ǔ鍪咀衷~檢測)
。2)隨機抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
2、配樂范讀:感知xx內(nèi)容、感受xx魅力
3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。
四、品讀賞析:
屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
2、請問你們是怎么來到這里的?
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
4、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。
五、合作探究
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請到文中找出根據(jù)。
六、總結(jié)全文。結(jié)合現(xiàn)在社會安寧的局面,適當點結(jié)束。
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