《乘法分配律》公開(kāi)課教案

時(shí)間：2023-06-16 10:34:38 教案我要投稿

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《乘法分配律》公開(kāi)課教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《乘法分配律》公開(kāi)課教案，希望能夠幫助到大家。

《乘法分配律》公開(kāi)課教案

《乘法分配律》公開(kāi)課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　略

　　學(xué)問(wèn)與技能：

　　1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)并理解乘法安排律，初步了解乘法安排律的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生會(huì)用字母表示乘法安排律。

　　3、能用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　過(guò)程與方法：

　　1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境經(jīng)受探究乘法安排律的過(guò)程，理解并把握乘法安排律。

　　2、學(xué)生在發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程中，進(jìn)展比擬、分析、抽象、概括的力量，增加用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、探究的意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　重點(diǎn)：

　　理解乘法安排律的意義，并歸納出定律，會(huì)運(yùn)用乘法安排律。

　　難點(diǎn)：

　　抓住等號(hào)左右兩邊算式的特征和聯(lián)系，理解乘法安排律的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

　　師：昨天，同學(xué)們通過(guò)微視頻自學(xué)了什么內(nèi)容？（乘法安排律）

　　這節(jié)課我們就進(jìn)一步深入的.學(xué)習(xí)乘法安排律。

　　二、溝通自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

　　師：通過(guò)觀看《乘法安排律》的微視頻，你知道了什么？

　�。ǔ朔ò才怕傻囊饬x，如何理解乘法安排律）

　　（一）小組溝通：任務(wù)一

　　1、任務(wù)一：乘法安排律的意義

　　從“舉例”、“意義”和“用字母表示”這3點(diǎn)綻開(kāi)溝通。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　師：誰(shuí)有不同的舉例？像這樣的例子可以舉多少個(gè)？（很多個(gè)）

　　通過(guò)舉例，你有什么發(fā)覺(jué)？

　�。ㄌ嵝殉朔ò才怕傻囊饬x：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法安排律）

　　用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c

　　a×（b+c）=a×b+a×c

　　師：“分別相乘”你是怎樣理解的？請(qǐng)結(jié)合字母表示說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ┬〗M溝通：任務(wù)二

　　1、任務(wù)二：理解乘法安排律

　　從“畫(huà)圖”、“乘法的意義”這2點(diǎn)綻開(kāi)溝通。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：（畫(huà)圖理解）

　　師：誰(shuí)有不同的畫(huà)法？（課件演示）

　　認(rèn)真看圖和等式，誰(shuí)看懂了？說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　1、求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　4×2+6×2=（4+6）×2

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　師：看來(lái)，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式中就孕伏了今日學(xué)習(xí)的乘法安排律。

　　2、組合圖形大長(zhǎng)方形的面積：

　　4×2+6×2=（4+6）×2

　　師：計(jì)算組合圖形的面積中也有乘法安排律，利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)理解乘法安排律，很好。

　　3、結(jié)合乘法安排律來(lái)理解多位數(shù)乘法的筆算。

　　25實(shí)際上是把12分成25×12×12（）+（）進(jìn)展計(jì)算=25×（+）

　　師：同學(xué)們能聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，真棒！只要你做一個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)數(shù)學(xué)中有些新、舊學(xué)問(wèn)是有聯(lián)系的。

　　4、乘法的意義理解乘法安排律。

《乘法分配律》公開(kāi)課教案2

　　教材分析 :

　　乘法安排律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。然而乘法安排律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法安排律，更要讓學(xué)生經(jīng)受探究規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維力量。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算力量有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生根底較差、有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我留意做到面對(duì)全體學(xué)生，盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。在前面教學(xué)中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于用字母表示規(guī)律的把握是比擬堅(jiān)固的，而對(duì)于一些有規(guī)律的數(shù)字也只是進(jìn)展簡(jiǎn)潔的”豎式計(jì)算，沒(méi)有發(fā)覺(jué)有些數(shù)字相乘之后積的特點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)算的意義。因此，要讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)出簡(jiǎn)算的必要和便利，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)問(wèn)與力量:

　　1、在探究的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)乘法安排律，并能用字母表示。

　　2、會(huì)用乘法安排律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)探究乘法安排律的.活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程。

　　2、經(jīng)受共同探究的過(guò)程，培育解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)溝通的力量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊到處有數(shù)學(xué)。

　　2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪和求知欲，著重培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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