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神奇的溫度計教案

時間:2024-08-27 07:08:15 教案 我要投稿
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神奇的溫度計教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的神奇的溫度計教案,歡迎大家分享。

神奇的溫度計教案

神奇的溫度計教案1

  活動目標(biāo):

  1.認識常見的溫度計,了解其用途。

  2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

  3.激發(fā)幼兒測量溫度的興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

  4.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  5.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

  活動準(zhǔn)備:

  1.幼兒人手一份水溫計,記錄卡,筆。

  2.每組提供冷水、熱水人手一份。

  3.溫度計模型,氣溫計、體溫計若干。詞卡:溫度計、熱脹冷縮。

  活動過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動,引起興趣。

  1.通過提問,幫助幼兒認識水溫計,并知道它是測量水的溫度的。

  2.請幼兒仔細觀察水溫計,說出它的特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

  3.出示溫度計模型,認讀記錄溫度。

  出示溫度計模型,問:"溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒:紅柱子指的數(shù)字就是溫度,我們可以用"0C"來記錄,讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動模型中的紅柱子,指導(dǎo)幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。

  (二)幼兒操作活動:測量并記錄水溫。

  1.孩子們,你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水,請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來,并記錄在小卡片上。

  2.在測量前提幾個小要求:

 。1)溫度計是用玻璃制作的,特別容易碎,請小心使用;

 。2)碰到困難,請仔細想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。

  (3)結(jié)束后,請與好朋友說說,你是怎么測量的?

  幼兒第一次操作,教師觀察,了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

  3.幼兒交流。

  "你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"

  (三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。

  1.第二次操作。

  2.提問:"剛才我們測量了冷水和熱水的溫度,發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流,溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化),是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

  3.老師小結(jié):熱脹冷縮。

  (四)游戲:熱脹冷縮。

  "小朋友,老師有個提議,我們來玩?zhèn)"熱脹冷縮"的游戲,好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后,師幼一起做游戲兩遍。

 。ㄎ澹┱J識其他的溫度計;了解其用途。

  小朋友,老師這兒有三個小問題,請你們動腦筋告訴我答案。

 。1)有位小朋友生病了,我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?

 。2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?

 。3)我們怎么知道水的溫度呢?

  根據(jù)幼兒的回答,出示相應(yīng)的溫度計,并告訴幼兒它們的名字:測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的`溫度的叫水溫計。

  它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")

  1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

  2.提問:"溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。

  活動反思:

  《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中,每個幼兒的興趣高,積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制,在活動中,只有三支體溫計給孩子操作,以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制,我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計,而其他的探索活動都只是紙上談兵;顒雍螅疑羁痰姆此嘉易约海1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計,我相信這節(jié)活動,孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商,低能兒”即,我們很聰明,但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們,國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動手操作了?墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了,城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導(dǎo)。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區(qū)域再進行。

  小百科:溫度計是可以準(zhǔn)確地判斷和測量溫度的工具,分為指針溫度計和 數(shù)字溫度計。根據(jù)使用目的的區(qū)別,已設(shè)計制造出多種溫度計。

神奇的溫度計教案2

  活動目標(biāo):

  1、認識常見的溫度計,了解其用途,獲得初步經(jīng)驗。

  2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

  3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

  4、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

  5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、體溫計3支,記錄卡,筆。

  2、溫度計圖片,指導(dǎo)要點。

  活動重點難點:

  1、重點:了解常見溫度計的名稱及用途,掌握正確的使用方法。

  2、難點:對測溫活動感興趣,能正確記錄測量結(jié)果。

  指導(dǎo)要點:

  通過經(jīng)驗調(diào)動、對比觀察,引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計的名稱及用途,并指導(dǎo)幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。

  活動過程:

  一、認識溫度計。

  1、認識體溫計、氣溫計和水溫計。

  提問:如果有人身體不舒服,我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?

  2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。

  3、討論拿溫度計的方法。

  提問:溫度計是由什么材料做的?我們應(yīng)該怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法)

  小結(jié):這些東西都是用來測量溫度的,它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的,而玻璃一不小心就會被碰碎,所以我們要輕拿輕放,保護好溫度計。

  二、觀察、比較溫度計。

  1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計,找出相同之處。

  提問:你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)

  2、觀察溫度計的結(jié)構(gòu),認讀、記錄溫度。

  出示實物體溫計,提問:溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

  小結(jié):這條神奇的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度,與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的.讀數(shù),我們可以用攝氏幾度來表示。

  三、分組實驗。

  1、實驗:測量體溫。操作要求:分別請幼兒用體溫計測量身體溫度,并記錄下來。

  2、完成幼兒用書第10頁。

  四、分享與交流。

  每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結(jié)果。

  教學(xué)反思:

  《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中,每個幼兒的興趣高,積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制,在活動中,只有三支體溫計給孩子操作,以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制,我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計,而其他的探索活動都只是紙上談兵;顒雍,我深刻的反思我自己:

  1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計,我相信這節(jié)活動,孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商,低能兒”即,我們很聰明,但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們,國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動手操作了?墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了,城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導(dǎo)!渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區(qū)域再進行。

神奇的溫度計教案3

  【活動目標(biāo)】

  1、認識常見的溫度計,了解其用途。

  2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

  3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

  4、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

  5、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、幼兒人手一份水溫計,記錄卡,筆。

  2、每組提供冷水、熱水人手一份。

  3、溫度計模型,氣溫計、體溫計若干。詞卡:溫度計、熱脹冷縮。

  【活動過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動,引起興趣。

  1、通過提問,幫助幼兒認識水溫計,并知道它是測量水的溫度的。

  2、請幼兒仔細觀察水溫計,說出它的特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

  3、出示溫度計模型,認讀記錄溫度。

  出示溫度計模型,問:"溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒:紅柱子指的數(shù)字就是溫度,我們可以用"0C"來記錄,讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動模型中的紅柱子,指導(dǎo)幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。

 。ǘ┯變翰僮骰顒樱簻y量并記錄水溫。

  1、孩子們,你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水,請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來,并記錄在小卡片上。

  2、在測量前提幾個小要求:

 。1)溫度計是用玻璃制作的,特別容易碎,請小心使用;

 。2)碰到困難,請仔細想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。

 。3)結(jié)束后,請與好朋友說說,你是怎么測量的?

  幼兒第一次操作,教師觀察,了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

  3、幼兒交流。

  "你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"

  (三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。

  1、第二次操作。

  2、提問:"剛才我們測量了冷水和熱水的溫度,發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流,溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化),是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

  3、老師小結(jié):熱脹冷縮。

  (四)游戲:熱脹冷縮。

  "小朋友,老師有個提議,我們來玩?zhèn)"熱脹冷縮"的游戲,好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后,師幼一起做游戲兩遍。

 。ㄎ澹┱J識其他的溫度計;了解其用途。

  小朋友,老師這兒有三個小問題,請你們動腦筋告訴我答案。

 。1)有位小朋友生病了,我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?

 。2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?

  (3)我們怎么知道水的溫度呢?

  根據(jù)幼兒的回答,出示相應(yīng)的溫度計,并告訴幼兒它們的名字:測量體溫的`叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。

  它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")

  1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

  2、提問:"溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。

  【活動反思】

  1、利用其他科目知識調(diào)動課堂氣氛

  在課題導(dǎo)入部分,我用地理知識中,“中國處在什么地帶”引入,讓學(xué)生思考“我們生活在溫帶,能經(jīng)歷春天的溫暖,夏天的炎熱,秋天的涼爽,冬天的寒冷”中炎熱和寒冷是對物體的冷熱程度形象的描述,由此引入和溫度有關(guān)的第四章——《物態(tài)變化》,這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少,過渡自然,課堂氣氛也活躍。

  2、大膽處理教材,合理安排教學(xué)活動

  教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,本應(yīng)強調(diào)學(xué)生的動手能力,把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗。但想到在前年曾經(jīng)讓學(xué)生自制溫度計,效果不好,可視性極差。自然地想到何不利用我們教室中就有多媒體設(shè)備,網(wǎng)上搜索一段自制溫度計的視頻,豈不是又方便有直觀。而且也能促使學(xué)生想到該怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題,這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去思考、去想辦法解決,正是我們物理教學(xué)所要達到的要求,其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的,我自認為這是本堂課的亮點之一。

  再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后,自然地引導(dǎo)到我們的晨檢,因為甲流,體溫計脫銷,價格上漲很厲害,能不能用實驗用溫度計測體溫呢?有什么不方便的地方?如何改進?由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望,很自然地進入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理,又從物理走向社會的新課程理念。

  3、控制實驗器材,集中學(xué)生注意力

  這堂課上,桌上實驗器材比較多,學(xué)生注意力易分散,課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把實驗室溫度計、體溫計交由小組長保管,讓其他學(xué)生認真仔細地觀察,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。

  4、合作探究,討論交流,以學(xué)生為主體

  在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進行學(xué)習(xí)。提問回答以指定每組內(nèi)固定位置的學(xué)生回答加分形式進行。以保證學(xué)生在合作交流時能互幫互助,它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動,更加明確了實驗的目的,使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗,并在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出,學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動探究,我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者,將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。

  5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念

  整堂課教學(xué)效率高,思路清晰明了,重點突出。學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達成。有效利用課堂時間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

  6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率

  對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率,直接通過視頻“灌”給了學(xué)生,學(xué)生沒有動手操作。

  7、時間分配有些不好,以致“達標(biāo)檢測?”這個環(huán)節(jié)顯得有點草率。

  學(xué)無止境,教無定法,在同組教師的幫助下,我將更好的改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

神奇的溫度計教案4

  活動目標(biāo)

  1、認識常見的溫度計,了解其用途。

  2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識,初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

  3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

  4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

  活動準(zhǔn)備

  1、幼兒人手一份水溫計、記錄卡、筆。

  2、每組提供冷水、熱水人手一份。

  3、溫度計模型,氣溫計、體溫計若干,詞卡:溫度計、熱脹冷縮。

  活動過程

  (一)導(dǎo)入活動,引起興趣

  1、通過提問,幫助幼兒認識水溫計,并知道它是測量水的溫度的。

  2、請幼兒仔細觀察水溫計,說出它的特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

  3、出示溫度計模型,認讀記錄溫度。

  出示溫度計模型,問:"溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒:紅柱子指的數(shù)字就是溫度,我們可以用"0度"來記錄,讀作攝氏幾度。(;本文、來源:大,考,吧、幼、師網(wǎng);)出示卡片0度,并且移動模型中的紅柱子,指導(dǎo)幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。

 。ǘ┯變翰僮骰顒樱簻y量并記錄水溫

  1、孩子們,你們覺得測量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水,請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來,并記錄在小卡片上。

  2、在測量前提幾個小要求:

  (1)溫度計是用玻璃制作的,特別容易碎,請小心使用。

  (2)碰到困難,請仔細想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。

 。3)結(jié)束后,請與好朋友說說,你是怎么測量的?

  幼兒第一次操作,教師觀察,了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。

  3、幼兒交流。

  "你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。

  4、第二次操作。

  5、提問:"剛才我們測量了冷水和熱水的溫度,發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流,溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化。)是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

  6、老師小結(jié):熱脹冷縮。

 。ㄈ┯螒颍簾崦浝淇s。

  "小朋友,老師有個提議,我們來玩?zhèn)"熱脹冷縮"的游戲,好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎么來做?想出來后,師幼一起做游戲兩遍。

 。ㄋ模┱J識其他的溫度計,了解其用途。

  1、小朋友,老師這兒有三個小問題,請你們動腦筋告訴我答案。

 。1)有位小朋友生病了,我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?

 。2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?

  (3)我們怎么知道水的溫度呢?

  根據(jù)幼兒的回答,出示相應(yīng)的溫度計,并告訴幼兒它們的名字:測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。

  它們有一個共同的'名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")

  1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

  2、提問:"溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。

  活動反思

  《神奇的溫度計》是海南教版第三主題————有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中,每個幼兒的興趣高,積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制,在活動中,只有三支體溫計給孩子操作,以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制,我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計,而其他的探索活動都只是紙上談兵;顒雍,我深刻的反思我自己:

  1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計,我相信這節(jié)活動,孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師!

  2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商,低能兒”即,我們很聰明,但是我們的動手能力是0、為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們,國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動手操作了?墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了,城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導(dǎo)!渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區(qū)域再進行。

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