數(shù)字教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理的數(shù)字教學(xué)反思，供參考！
《數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
1—5的認(rèn)識(shí)，學(xué)生早在幼兒園就學(xué)過(guò)，但是到了一年級(jí)不僅是讓他們認(rèn)識(shí)，還得要知道怎么寫，如何寫。在主題圖中有很多物體，能讓孩子們充分練習(xí)數(shù)數(shù)。在課上我重點(diǎn)鍛煉孩子“說(shuō)”的能力，要求孩子們點(diǎn)數(shù)、匯報(bào)。
1—5的書寫重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫，在田字格中的占位，以及書寫是的具體要求。在練字過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生書寫筆順顛倒，左右顛倒，大部分孩子書寫的都很漂亮，所以重點(diǎn)在練習(xí)時(shí)糾正容易出錯(cuò)的孩子。
1-5數(shù)的分成、合成是難點(diǎn)，應(yīng)從理解意義的基礎(chǔ)上，動(dòng)手?jǐn)[一擺，會(huì)更容易讓學(xué)生理解牢記。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓孩子多動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)數(shù)字1 2 3 》教學(xué)反思
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知、能力、情感，比較具體，有針對(duì)性。
2.教學(xué)準(zhǔn)備充分。教具準(zhǔn)備了很多的動(dòng)物圖卡以及數(shù)卡，幼兒學(xué)具準(zhǔn)備了玩具筐和雪花片、插塑片。由于教具準(zhǔn)備很充分，所以剛開(kāi)始很好的調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣以及積極性。
3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來(lái)了什么小動(dòng)物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力。
4. 在上課時(shí)教學(xué)思路很清晰，沒(méi)有緊張。臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯(cuò)。
5.一直在引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)完整，如“3可以表示3只小雞”“數(shù)字3我拿3個(gè)雪花片，3可以表示3個(gè)雪花片”等等。
6.每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié)，并且對(duì)于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。
7. 《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中我以互動(dòng)的開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動(dòng)性。
8.最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒多次練習(xí)動(dòng)手、動(dòng)口，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
9.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程使幼兒玩得輕松、有趣、愉快，每個(gè)環(huán)節(jié)都能尊重和發(fā)揮孩子的主體地位，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
本節(jié)課的不足之處：
1.對(duì)于中班孩子來(lái)講，目標(biāo)制定的過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該放在小班來(lái)實(shí)行。
2. 教師的言語(yǔ)過(guò)渡再自然連貫些，效果會(huì)更好些。
3.如果在活動(dòng)中，多給幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，多面對(duì)能力較弱的.幼兒就更好了。
4.在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲時(shí)，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很簡(jiǎn)單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。
三年級(jí)《數(shù)字編碼》教學(xué)反思
《數(shù)字編碼》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展性知識(shí)，教材要求在這里只是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。要求學(xué)生能從身份證碼等的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，并能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用。重點(diǎn)是要了解數(shù)字編碼的意義，難點(diǎn)是試著學(xué)習(xí)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步朝著學(xué)生的抽象、概括能力。
本課我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。
一、 開(kāi)門見(jiàn)山，引出課題。
由兩個(gè)圖例進(jìn)入到身份證應(yīng)用，進(jìn)入到數(shù)字編碼的課題。讓學(xué)生感受到身份號(hào)碼在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)字化、信息化與我們生活的密切聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)身份編碼的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！
二、 合作交流，探求新知
課前預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生收集了家庭成員的身份證號(hào)碼，在課堂上小組交流各自的發(fā)現(xiàn)并匯總到組長(zhǎng)，進(jìn)行全班交流。由孩子們發(fā)現(xiàn)，身份證號(hào)碼是由地區(qū)區(qū)域碼、出生年月日、順序碼和校驗(yàn)碼組成。
在感悟中，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，諸如，為什么我們所有的號(hào)碼都是43開(kāi)頭，為什么順序碼要放在倒數(shù)第二位，這些數(shù)字編碼有什么用？孩子們是真心有疑問(wèn)，渴望得到解決的，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題了。這讓我很欣慰。
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字編碼，讓孩子們小組合作通過(guò)重要的信息學(xué)會(huì)編碼，這是個(gè)難點(diǎn)，孩子們積極性很高，積極主動(dòng)地思考，并展開(kāi)合作，合作氛圍是很濃烈的。但這次小組合作在內(nèi)容方面還是需要改進(jìn)。
三、 實(shí)踐應(yīng)用、深化新知
安排了三個(gè)有意思的練習(xí)，形式多樣，緊貼生活的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生興趣濃厚，積極思考。
四、 總結(jié)收獲、體驗(yàn)成功
從學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。這不僅僅是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，而且是我們每個(gè)人都在努力追求的。
以上是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷。在執(zhí)行的同時(shí)還是遇到了很多問(wèn)題。課后我進(jìn)行了反思，還有許多地方做的不足。
1、 一堂四十分鐘，設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍多了些，以致后面三個(gè)有趣的練習(xí)沒(méi)有做，這少了五分鐘。
2、小組合作進(jìn)行編碼時(shí)，孩子們思維還局限在班級(jí)學(xué)號(hào)中，他們未能將所有的信息組合在一起，成為一個(gè)完整的學(xué)號(hào)，如果在小組合作前，我講清楚或者用一個(gè)例子呈現(xiàn)的話，我想小組合作會(huì)順利些，也不用耽誤那么多時(shí)間。一堂課也能完整了
3、 Ppt順序設(shè)計(jì)有誤，應(yīng)該先讓學(xué)生猜一猜數(shù)字編碼，再進(jìn)行學(xué)前匯報(bào)進(jìn)而進(jìn)入身份證號(hào)碼的學(xué)習(xí)，而不是將猜一猜放在學(xué)前匯報(bào)和身份證號(hào)碼學(xué)習(xí)的中間。
《數(shù)字編碼》是我這學(xué)期的研究課。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的最高層次，主要關(guān)鍵是“是什么？”“為什么？”“怎么做”。在我的三年規(guī)劃中，這半年主要是用來(lái)抓學(xué)生的課堂常規(guī)，在常規(guī)順利的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作的探究，學(xué)生能慢慢學(xué)會(huì)提問(wèn)，并嘗試在課堂中進(jìn)行“是什么？”“為什么？”“怎么做”。今天這節(jié)課感到欣慰的地方是，有些孩子能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題了，不再全由我來(lái)提問(wèn)。雖然距離真正的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式還是有很大的差距，任重而道遠(yuǎn)，只要我們用心研究，路是可以走下去的。
老師們提了很多寶貴的建議，諸如，課題要板書，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富；要有邏輯、重點(diǎn)和特色；教師的問(wèn)要問(wèn)的清楚，導(dǎo)要導(dǎo)的明白；課前預(yù)習(xí)做好是課堂教學(xué)的保障。有些問(wèn)題是從教這么多年來(lái)，還沒(méi)有改掉的壞習(xí)，可見(jiàn)，一個(gè)人，若不在磨煉中成長(zhǎng)和反思，便是荒廢了時(shí)間，浪費(fèi)了磨礪機(jī)會(huì)。
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