上學了教學反思

　　教學反思可以提高老師的教學質量和水平，下面小編整理了上學了教學反思，歡迎大家閱讀！

　　篇一：上學了教學反思

　　在教學《上學了》這一單元的第一課時時，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告訴同學們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學習語文了，再引導學生觀察圖畫，練習自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。

　　本來，我想以組織、引導、參與者的身份給學生創(chuàng)設相互交流、討論的機會，通過自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內外的聯(lián)系，引領學生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養(yǎng)的同時塑造完美的人格，使孩子們在入學的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對老師、學校、同學的熱切。

　　由于課前準備不充分，再加上學生初入學，課堂紀律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼�！岸《　�、“冬冬”的形象特點讓學生觀察得不夠，以致后來有的學生問：“老師，哪一個是丁丁，哪一個是冬冬？”參觀校園占去了課堂一半的時間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學生排隊時推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了，而且一進教室就亂哄哄的，說：“涼快多了！”。

　　“學生是學習的主人”“教師應成為學生學習的組織者、引導者”。這節(jié)課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備，設計一個個游戲來吸引學生的注意力，多讓學生觀察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認識他們。課前成立“校園探密隊”，先讓學生觀察校園，課堂上再匯報交流，課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看，走一走，課堂時間應安排得比校充裕，這樣課標精神會體現(xiàn)得更好。

　　篇二：上學了教學反思

　　一、教學優(yōu)點

　　開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》，激發(fā)了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。

　　接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的'話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今天很高興，但是我還不認識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學。課堂中，一片其樂融融。在這一環(huán)節(jié)中，有的學生就談到了，我們發(fā)了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應該怎樣愛護它們呢？”

　　二、不足之處及今后改進的措施

　　由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。通過今天這節(jié)課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是在備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學內容，使得課堂教學更加完整。

　　篇三：上學了教學反思

　　新一輪的課程改革的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯(lián)系生活，讓課程關懷學生，讓課程走近學生。從某種意義上說，新課程改革是陶行知生活教育思想的復興。陶行知 先生 說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育”。而 “教育要回歸兒童生活”，這也已經(jīng)成為品德課教學追求的一個基本理念。 《品德與生活》課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式，必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。 在《上學路上》的教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng)設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教育。

　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好�！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經(jīng)過哪些地方，學生積極發(fā)言，再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟悉的路搬到圖畫上來了，特別感興趣，畫出來的畫也就很逼真。 學生探索學習的積極性得以發(fā)揮，課堂教學活動就變得燦爛和豐富多彩。

　　二、注重情感活動的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。我通過再現(xiàn)學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻； 在零食攤上吃零食；在小店里玩摸獎游戲，買小玩具等情境，請學生演一演，進行勸說，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。學生有的說：“老師，我覺得在馬路邊的小攤上買東西吃太不衛(wèi)生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了，太不衛(wèi)生了�！庇械膶W生說：“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛(wèi)生，而且玩著玩著上學的時間都會忘記了�！庇幸粋�學生難為情地說：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結果遲到了，下次我再也不在上學路上玩耍了。”??一個個簡單生活情景的再現(xiàn)，引導了學生進行自我發(fā)現(xiàn)，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。使學生懂得在上學途中要注意安全，學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

　　三、以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規(guī)則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。 真實生活情景的再現(xiàn)牢牢地吸引住學生注意力，學生愉快地去感受，去體驗，去思想，人人學習情緒高漲，個個爭先恐后，在這種心態(tài)下學習，事半功倍。

　　總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活�！镀返屡c生活》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。