男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《品德與社會》的教學反思

時間:2021-11-20 18:04:06 教學反思 我要投稿

《品德與社會》的教學反思(精選6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《品德與社會》的教學反思(精選6篇),歡迎大家分享。

《品德與社會》的教學反思(精選6篇)

  《品德與社會》的教學反思 篇1

  《品德與社會》作為一門綜合性學科,主要將學生置身于社會生活中,讓學生學會認識社會,正確了解社會,同時還得養(yǎng)成良好習慣品質(zhì),從而激發(fā)學生熱愛生活情感,更是要讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國,通過不斷學習,加強理論修養(yǎng),積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動,不斷修煉自己,教會學生學會生活,學會做人。

  本書內(nèi)容大多取自生活,都是些尋常事,且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際,而孩子的思想很單純,在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢?但是在交友的同時,應要分辨清楚什么是好人?隨著社會的發(fā)展,外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化,像我校的孩子,他們還小,不怎么懂事,很容易受外界的影響,正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下,會導致學生不愛學習,不僅自己不學,還會影響他人,甚至逃學,出現(xiàn)這種情況,需要有正確地引導,關鍵是老師要起帶頭作用,做好學生的引導者,指路人。如何把學生從坑里拉出來,重新振作精神,揚眉吐氣。培養(yǎng)堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰(zhàn)。因而在遇到困難或壞人的時候,及時尋找朋友或老師來幫助,齊心協(xié)力,互相合作,堅持到底把困難解決好。

  對于這些浮于表面的現(xiàn)象,大多能感知到,可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背后,雖然學生的知識豐富,頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài),但迷信活動依然存在,比如看風水,算命,看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信?涩F(xiàn)在出現(xiàn)更為高級的,比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門,用科學來揭穿這些迷信活動的真面目,不僅自己學會了,還要回家后如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。

  在這紛繁復雜的社會中,打架斗毆已成家常便飯,要讓學生分清黑白是非,任何一種小小的行為就是屬于欺負行為,嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣,動不動一大幫人打一架,老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤,其次,承認錯誤,最后道歉。別小看,就因?qū)W生平時不注意才會最終導致一發(fā)不可收拾的場面。

  《品德與社會》的教學反思 篇2

  我現(xiàn)在教的是遼海出版社教材《品德與社會》。通過教學以及參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學中,課堂是教師表演的舞臺。只有教師講,學生聽,學生的學習是被動的。而今課程的改革也推動了課堂教學的改革,特別是實行“六環(huán)三步”教學模式以后,這種一人在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂,成為課堂的主人,讓學生搞社會調(diào)查,參加社會實踐活動,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境下做到師生交融,生生互動,這是新課程對我們的要求。

  首先,讓學生提出問題,這樣學有目標,思路清晰,能激發(fā)學生的學習積極性。然后選有價值的問題進行研究,可以自行解決,進行個體匯報,也可以合作討論進行解決問題,還可以參照自己收集的材料進行評析解決問題。如果學生實在不能自己解決,教師要進行點撥,幫助解決問題,在此基礎上進行歸納概括,講一講自己的所得、收獲。此后,可以聯(lián)系實際生活進行剖析,情感進一步升華,最后鼓勵學生想要探究的.問題。

  在整個教學活動中,教師是指導者或參與者,在活動中激發(fā)學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。

  在實施“六環(huán)三步”教學模式中,教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學,而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活小事入手,從班集體的小事入手,緊緊抓住集體中常見的不良現(xiàn)象。

  《品德與社會》作為綜合性學科,主要將學生置身于社會生活中,認識、了解社會,養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì),激發(fā)學生熱愛生活的情感,讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一步增進愛國主義情感。

  我在教學實踐中,深深地體會到鼓勵發(fā)言,發(fā)表自己的見解是一條好的途徑。在實施“六環(huán)三步”教學模式中運用,游刃有余。但有時我還是以我的想法代替學生的思考,自己的教學思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息。課堂上貼近學生不夠。在今后的教學中,我將不斷地學習,加強理論修養(yǎng),積極引導自主、合作、探究學習,真正讓學生學會生活,學會做人。

  教學有法不定法,多研究教法、學法,更好地實施“六環(huán)三步”教學模式。

  《品德與社會》的教學反思 篇3

  《品德與社會》學科,通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在,讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往,在教學過程中,強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

  課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發(fā)學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。

  課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學,而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《我們的班集體》一課中,我們召開了“我的心里話”發(fā)布會,事先要求學生搜集各自的心里話,以便于活動的順利進行,目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

  《品德與社會》作為人們綜合性的學科,主要將學生置身于社會生活中,認識社會了解社會,同時形成良好的習慣品質(zhì),激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史,在認識祖國輝煌歷史的基礎上,了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,進一不增進愛國主義情感。

  但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考,自己的教學思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中,我將不斷學習,加強理論修養(yǎng),()積極引導學生自主、合作、探究學習,真正讓學生學會生活,學會做人。

  總而言之,通過課后反思把教學實踐中的“得”與“失”加以總結(jié),變成自己的教學經(jīng)驗,這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上,不斷提高自身的整體素質(zhì),爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課,讓孩子們在娛樂中學到知識,在輕松中感到學習的快樂。使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

  《品德與社會》的教學反思 篇4

  《多彩的課間生活》一顆是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級上冊第一單元《我們的課余生活》的第一個分主題。主要是讓學生愿意有計劃,有目的地安排自己的生活。

  由于學生在上課期間上廁所、喝水,在沒有老師的允許下扔垃圾等多方面行為。我原本以為這是個別班級的表現(xiàn),但不是如此,而是整個二年級普遍存在的情況,而且頻繁發(fā)生。

  當然,習慣的養(yǎng)成非一日之寒,有其對象是小學低年級的學生,他們正是習慣逐漸形成時期,可塑性潛力非常之大,是我們無法估量。如果針對習慣養(yǎng)成,那么教師可以每天耳提面命,包括家長。不過,大部分學生對于經(jīng)常說的話往往是不會放在心上,聽之任之。這問題,我主要還是針對小學新生的切身進行分析。

  從幼兒園到上小學,對于兒童來講,使他們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。他們的社會角色、生活方式、學習方式和活動環(huán)境都將由此發(fā)生巨大變化。一般來講,小學新生對于小學新生活都充滿了期盼和憧憬,但同時也伴隨著對小學新生活變化的心理不適應。幫助小學生適應新生活,解決好他們的心理適應問題,是完成從幼兒園到小學教育銜接的重要途徑。同時,幼兒園和小學的各種規(guī)定、制度和秩序有著千差萬別,在快樂教育和賞識教學過程中,小學生的良好習慣培養(yǎng)對他們的發(fā)展有著重要作用。

  以上,僅是我個人的一些拙見,如有不足之處還希望指正。

  《品德與社會》的教學反思 篇5

  新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著,成績突出,但局部問題逐漸顯露,特別是大多數(shù)的兼職教師,在精力和時間上得不到保證的情況下,如何深化新課程改革,怎樣改進自己的教學,提高德育課程教學的實效性,值得我們思考和探索,在此,我就學習過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行了粗略的反思。

  一、盲目奉行“拿來主義”,課堂教學生死搬硬套

  新的《品德與生活?社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力,帶來了新氣象,教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是,隨著新課程改革實驗的深入,一些深層次的問題也隨之出現(xiàn),比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套,其表現(xiàn)如下:

  1、品德與生活課程標準中倡導活動化教學,注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合,但不少教師在教學實踐中,“種他人田,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時,把很多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上,一節(jié)課下來,學生興奮過度,課堂倒是熱熱鬧鬧,但學生的情感、態(tài)度、價值觀,感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為,課堂活動不等于課堂活力,學生參與活動的多少并不是活動化教學的精髓,品德與生活課也不應是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學科的課程設置,就在于學科之間有相對的獨立性,每一門學科有自己的教學任務。

  2、學習培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范,個別教師“照葫蘆畫瓢”,原封不動地搬到自己的課堂上,失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活,教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構(gòu)與創(chuàng)新。

  二、刻意追求“師生民主”,主體主導主次不分

  新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍,體現(xiàn)師生民主。可是,不少教師為了展示師生民主氣氛,走向了極端,以下幾個方面值得反思和引起重視。

  1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講,甚至對學生違反課堂紀律視而不見,惟恐侵犯了屬于學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭,坐沒坐相,站沒站相,想看就看,想讀就讀,想說就說,必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。

  2、課堂上教師以問代講,“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”?“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止,缺少信息溝通,學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答,學生似乎忙得不亦樂乎,但思維卻停留在同一水平上的機械重復,心靈未能受到震撼。看似師生互動頻繁,實則教師用提問方式滿堂灌,牽著學生的鼻子走,直到學生認同教師事先預設好的答案,師生并沒有真正互動起來。

  新課程強調(diào)“以人為本”,“以生為本”。課堂上學生不應當是客人,惟師獨尊不可取,惟生獨尊同樣不可取,兩者都是畸形的師生關系!皼]有規(guī)矩不成方圓”,沒有必要的課堂紀律作保證,那么學生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)?缺少自我約束力的學生,難以養(yǎng)成刻苦認真、持之以恒的學習精神,難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時,不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。()該講的就理直氣壯地講。課堂上,教師不敢講、泛泛講、過多講,都是對學生的不負責任。

  3、片面理解“合作學習”,形式多于內(nèi)容。合作學習是新課程倡導的學習方式,但不能簡單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神,把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式,不管是否需要,是否合適,每節(jié)課到采用分組討論方式,打上“合作學習”旗號。

  合作學習無疑有助于合作交流,尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。但是,教學中如果合作學習目的不明確,過程設計簡單,時機把握不好,無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式,導致學生能獨立完成時也合作,能夠自主時卻不讓學生獨立,有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見,看不到合作的必要,感覺不到合作中的分工協(xié)作,合作學習無法達到預期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學習究竟對學生有益還是有害?因此,并非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式,不分青紅皂白地搞合作學習,必然有害無益。

  《品德與社會》的教學反思 篇6

  學生們認為《品德與社會》是一門副課,沒必要認真學習,再說課文中的許多知識他們也不感興趣,還不如騰出時間學語文數(shù)學呢。聽了學生們的話,我連續(xù)幾天陷入沉思,《品德與社會》是一門很好的學科,為什么會陷入如此困境?怎樣才能使學生喜歡這門課程?經(jīng)過思考,我認為《品德與社會》學科陷入困境有以下幾點原因:

  一、《品德與社會》學科不受重視。素質(zhì)教育已經(jīng)提出了多年,但在應試教育模式?jīng)]有真正改變的情況下,社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微,所謂的副科,學生認為是可上可不上,可有可無的課程。

  二、學生上課偷寫作業(yè)。教師們布置作業(yè),學生不按時交會受到批評,他們課余時間寫不完,只能在所謂的副科上偷著寫,而比起音樂、美術、體育課來說《品德與社會》課又是他們最不感興趣的課程,于是《品德與社會》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。

  三、教師的身教作用發(fā)揮不好。教學方法較單一,對學生缺乏深入了解情況,學生不能得到良好的身心輔導,其生理、心理健康不能得到應有的重視。

  讓學生喜歡這門課程,我認為應從以下幾方面入手。

  一、提高認識,思想上重視《品德與社會》課

  《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此,對《品德與社會》課要提高認識,就要從思想上重視,加強《品德與社會》的教學工作,教師要時刻注意自己的言談舉止,做到“學高為師,身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界,影響他們的心靈。

  二、結(jié)合實際,讓道德教育工作有特點

  要利用《品德與社會》課,與家長緊密配合,做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中,結(jié)合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

  三、課堂教學,要多方位多角度地展開

  要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學方法?刹捎米灾魈骄糠,問題討論法,合作表演法等。

  四、把玩耍的時間留給學生,把學習的空間留給學生。

  讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識,讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創(chuàng)造、學會健身、學會生活、學會勞動,從而培養(yǎng)學生的健全人格,促進學生的全面發(fā)展。

【《品德與社會》的教學反思(精選6篇)】相關文章:

《品德與生活社會》教學反思范文(精選6篇)12-25

《品德與生活社會》教學反思(通用6篇)12-25

《品德與社會》教學隨筆07-14

品德與社會的教學計劃12-10

品德與社會的教學計劃12-10

品德與社會的教案課件05-16

品德與社會高峽出平湖教案課件教學設計04-20

品德與社會教案課件05-12

思想品德課的教學反思12-06

小學品德與社會評語-日常使用評語12-24