燕子南飛教學(xué)反思
導(dǎo)語：本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。以下是小編整理燕子南飛教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
篇一：燕子南飛教學(xué)反思
《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會與人合作，有這樣的意識。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。
在學(xué)生字的時候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來，提高了識字的效率。在朗讀課文的時候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分。”能成為好朋友肯定在許多方面有著默契，這樣就很容易達(dá)成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來讀課文，就給學(xué)生們提出了一個要求。大家都要這個榮譽(yù)那就要去爭取，在競爭中每個人都認(rèn)真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時候圈出生字，第三次聽的時候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽。這樣學(xué)生就會帶著要求去做。這也是一種學(xué)會聽的能力。通過這三次聽，使學(xué)生對兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。
整堂課上完，我覺得上課時要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，其實(shí)教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓(xùn)練中，學(xué)生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時指出。不能讓錯誤的記憶停留在學(xué)生的腦海中。所以，教師在上課時要做個有心人，這樣才是真正的耳聰目明。
篇二：燕子南飛教學(xué)反思
本節(jié)課是冀教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時，通過本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是知道哪些動物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性，為什么動物會有這樣的生活習(xí)性。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間和活動的'時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。重難點(diǎn)是環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。
通過學(xué)生的預(yù)習(xí)讓學(xué)生對人類和動植物過冬的方法有一個初步的認(rèn)識，由于是預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會面臨著很多的問題與困惑，這樣，學(xué)生會查閱資料，互相交流探討，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。這樣學(xué)生既收獲了知識，有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的將康德心理品質(zhì)。
通過收集整理資料，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望；通過不同形式的匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生的各方面潛能。學(xué)生通過自己動手動腦學(xué)到的知識，遠(yuǎn)比老師的直接講授更重要，但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，我利用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到教學(xué)的目的。但還有許多不足之處：由于學(xué)生接觸的事物少，可利用的資源比如網(wǎng)絡(luò)資源等很少，致使學(xué)生的知識層面比較低。另外，本課雖然注意到了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，但在某些細(xì)節(jié)上我沒能引起足夠的重視。