口耳目優(yōu)秀教學反思
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程。下面是小編為大家整理的口耳目優(yōu)秀教學反思，歡迎閱讀。
口耳目優(yōu)秀教學反思一
《口耳目》這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
對于本課的設計，我主要是采用個性化、自主化教學，以學生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學。通過創(chuàng)設情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認字，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生自主、合作、探究學習生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生在課中學習的一些生字還是掌握得比較好，圖畫和文字結(jié)合起來，不但能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能幫助學生記住生字�？诙拷虒W反思教后感
在識記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學日與目。學生觀察日與目的字形時，發(fā)現(xiàn)日字里面是一橫，目字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對日與目的記憶，有學生說：老師，日表示太陽，天上太陽只有一個太陽，所以日字里面只有一橫。目表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以目字里面就有兩橫。就這樣，引導學生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認字和鞏固部分耗損的時間稍多，后面的寫字沒有完成，因此在預設的目標上，顯得還不不扎實。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，同時在教學藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個目標努力！
口耳目優(yōu)秀教學反思二
《口耳目》是識字（一）中的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的'熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二 、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上,重點是教給學生利用象形字來記字的方法。
三、 本課亮點
1.通過讓學生找圖片和象形字之間聯(lián)系，教會學生利用象形字特點認記生字的方法。同時學生語言表達能力得到發(fā)展與訓練。
2.通過分類記憶方法加強識字效果，既鞏固識字又更好的理解了字義，提高了學生識字能力，培養(yǎng)學生的歸類能力。
3.對課文有所拓展，讓優(yōu)生吃得飽，又引導學生在課外生活中識字，拓寬學習渠道，激發(fā)識字興趣
四、不足之處
1、教學目標一，認識12個象形字落實不扎實。生字的再現(xiàn)率不高，鞏固生字的形式還可以更豐富。
2.對同音字“木”與“目”的教學不夠重視，應該通過看圖、找朋友等方法落實他們的區(qū)別。
3.教學時應注意適當放慢語速，用更接近兒童的語言增加親和力
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