一年級識字一教學(xué)反思
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。下面是小編為大家整理的一年級識字一教學(xué)反思，歡迎閱讀。
一年級識字一教學(xué)反思一
一年級要求學(xué)生的識字量特別多，識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展，讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢？我聯(lián)系教學(xué)實際，進行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習中讀準字音
預(yù)習是專為學(xué)習新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學(xué)生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學(xué)習能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學(xué)生來說擴大了識字量，達到了全員參與，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體能動性，同時也提高了教學(xué)速度，保證了教學(xué)質(zhì)量。
四、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同桌聽，說完后讓同桌指出正誤。
五、培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)不懂得和他人合作，而且現(xiàn)在一般都是獨生子女，有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過我?guī)讉�月的努力，學(xué)生已初步養(yǎng)成合作習慣。在識字教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助，共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相辨識生字，聽讀課文，并告訴他們：如果你的朋友讀得棒，請你夸夸他；如果你的朋友需要你幫助，請你伸出友誼之手。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時得到幫助。
總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會生字，又要教會學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習的主動權(quán)和高效率。
一年級識字一教學(xué)反思二
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1、自主探究，培養(yǎng)識字能力
培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。所以， 在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。 在識字方法上，我主要是鼓勵學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵學(xué)生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。 有的生字，學(xué)生還把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關(guān)，并進行了體驗，效果很好。我認為識字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。同時在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
2、尋找規(guī)律，為自主學(xué)習打好基礎(chǔ)。
總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力，為自主學(xué)習打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗————），說時要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。
3、小組合作，在交往中識字。
在識字學(xué)習中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。每個學(xué)生又把自已的識字方法在組內(nèi)說給大家聽，可互相取長補短。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融。通過“小組合作學(xué)習”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。教師則可在學(xué)生交流的'基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。
4、形式多樣，在游戲中識字。
愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一說（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字）等。如我結(jié)合語文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。課堂上，每個孩子都積極爭當魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。
5、拓寬途徑，在生活中識字
我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學(xué)習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認識的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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