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《翠鳥》教學(xué)反思

時間:2022-06-20 15:40:41 教學(xué)反思 我要投稿

《翠鳥》教學(xué)反思(通用14篇)

  當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動,往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗,使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。以下關(guān)于《翠鳥》教學(xué)反思是小編為各位整理收集的,希望能給大家一個參考,歡迎閱讀與借鑒。

《翠鳥》教學(xué)反思(通用14篇)

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇1

  這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。教學(xué)過程中,我是這樣嘗試的:

  1、以畫見悟,畫出情趣

  小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

  2、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣

  如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地!ⅰ粍硬粍印,看應(yīng)如何讀出變化!薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人!薄跋旅媛爠e人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

  3、讀寫結(jié)合,寫出興趣

  模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇2

  我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。

  一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣

  教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,積極調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,并且,扣讀導(dǎo)悟。

  如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時靜極了,讀到‘小魚',連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動',看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀,猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”

  我力求用戲劇的語言點出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣,學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,甚至于還做到了“有感情”。

  二、以畫見悟,畫出情趣

  小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,我設(shè)計了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥,有著積極的意義:

  一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;

  二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇3

  備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。課前,我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,讓孩子課前進行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。

  課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會,進行語言文字訓(xùn)練。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇4

  一、真情實感,融入教學(xué)。

  任何的情感都是如此,只有自己真正沉浸在其中,才能夠感動別人。作為一名教師,首先要自己樂在其中,對語文教學(xué)要有自己的想法,有自己的語言。捧著一顆愛心,帶著一顆童心,才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語文的教學(xué)中去。

  新大綱強調(diào)指出:要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語言簡練,讀來朗朗上口,學(xué)生們又對鳥兒十分喜愛,朗讀課文使他們感覺愉悅,而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。

  于是在朗朗的書聲中,學(xué)生們感同身受,他們的思緒漸漸融入其中,縮短了與課文的情感距離,有了新的體會和感悟,從而得以更深入地理解課文。

  二、學(xué)生為本,活力課堂。

  新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個主題,以學(xué)生為本,創(chuàng)建充滿活力的課堂。

  一直以來我都在設(shè)想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,要從學(xué)生的視角和需求出發(fā),策劃好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),才能和全體學(xué)生一起來上好一堂充滿著活力和童趣的課。

  只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上,亦師亦友,才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué),在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時,我沒有馬上打斷他們,而是及時地跟上他們的思維,鼓勵學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下,學(xué)生的自主意識被喚醒,各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進行分析和歸納,并很自然地引入到保護鳥類這一教學(xué)階段,使得學(xué)生們的情感得到進一步的升華。

  這樣的教學(xué)一方面保護了學(xué)生豐富多彩的個性思考,另一方面也使知識得以更加柔和的傳播,因此也就更容易深入人心。

  知識可以被傳授,而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育,而應(yīng)以循循善誘,啟發(fā)為主。尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力,開啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長,一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇5

  這篇課文是第二單元的首篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排的,也是學(xué)生寫好動物的一篇范文,抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,讓學(xué)生在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上樹立環(huán)保意識,并把課內(nèi)學(xué)習(xí)描寫動物外形的方法運用的自己的寫作實際中去。我對第二課時的教學(xué)做一下反思:

  一、尊重學(xué)生的自主選擇

  學(xué)生在第一課時基本上理清了課文的條理,了解了課文的主要內(nèi)容,第二課時學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生自主朗讀課文,接著全班進行交流自己喜歡的部分,并說出理由。大部分學(xué)生選擇了描寫翠鳥的外形的部分,我因勢利導(dǎo)引入了對這部分自然段的學(xué)習(xí)。首先抽生朗讀課文,讀出自我感受,接著全班齊讀,再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對翠鳥外形的描寫的順序,在學(xué)生的腦子里形成了一個初步地輪廓,無意中滲透了描寫動物外形的寫作方法。然后課件出示:啄木鳥、綬帶、麻雀圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的鳥,并口頭表達(dá)它們的外形,大部分學(xué)生觀察的比較認(rèn)真,同時靈活運用了所學(xué)到的寫作方法,對啄木鳥的外形描寫得非常生動、形象!

  二、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦

  指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

  背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清作者是從幾個方面描寫翠鳥外形的,教師略作提示:如,爪子、顏色(頭、背、腹)眼睛、嘴。這樣學(xué)生容易記。

  三、不足之處

  課堂中,我感覺學(xué)生自主探究能力和感悟能力還有待于提高,如出示課后第二題中的兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,讓學(xué)生在讀中比較體會,進行語言文字訓(xùn)練,學(xué)生雖然知道了帶有形容詞的寫得好,但是具體好在哪兒學(xué)生表達(dá)的不準(zhǔn)確。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇6

  《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文,這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫,比如,作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷;描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點,抓住了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,作者抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí):寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷,從上到下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;寫翠鳥捉魚的動作,按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在教學(xué)過程中,我覺得有以下幾點感覺較好。

  1、以情激趣

  針對這樣一篇優(yōu)美的文章,我力求調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。同學(xué)們,在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片),這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,翠鳥長得非常漂亮,同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來。

  2、朗讀感悟

  朗讀能促進學(xué)生對文章的理解,有利于加深學(xué)生對語言文字的理解。比如:在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的?(顏色鮮艷)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,你還知道哪些描寫顏色的詞?(黃:金黃、杏黃、橙黃、鵝黃;紅:火紅、粉紅、橘紅、桃紅;藍(lán):寶藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)),然后,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。(運用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?)學(xué)生開始讀了,可是,我總感覺他們放不開,讀得不到位,我有進一步引導(dǎo)學(xué)生,怎樣讓老師閉著眼睛,聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢?學(xué)生又開始美美地讀,我感覺還是不到位,接下來,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生聽得津津有味,在接下來的朗讀中,學(xué)生大多能朗讀到位,我看到很多同學(xué)面帶笑容,甚至已經(jīng)陶醉其中了。

  3、語言訓(xùn)練

  葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文!贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章,我注意抓住了學(xué)生口語交際和作文的結(jié)合點,比如,本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征,有的同學(xué)介紹大公雞,有的同學(xué)介紹小貓小狗,還有的同學(xué)介紹孔雀等等,學(xué)生的思維一下子活躍起來,他們不但學(xué)會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。針對翠鳥的活動特點的描寫,我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫,另外,讓學(xué)生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食、小雞啄米等等。學(xué)生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。

  在本課的教學(xué)中,我對學(xué)生課前提到的問題有些重視不夠,比如學(xué)生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅?”我以為課文內(nèi)容淺顯,課文學(xué)完后,學(xué)生自然會明白,結(jié)果,學(xué)生還是似懂非懂。今后我要及時注意課堂生成問題的處理,更好地提高自己的教學(xué)效果。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇7

  《翠鳥》是人教版第6冊第5課的內(nèi)容。作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在教學(xué)時,我把重點放在第一自然段的教學(xué),“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時,按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴,運用了比喻手法,寫出了翠鳥的“漂亮”,讓學(xué)生抓住重點詞語品味語言,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。

  在教學(xué)時,我嘗試了以下幾種方法來進行:

  一、畫出情趣,展示并交流我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的興趣濃厚,在頭腦中形成了清晰的翠鳥形象。讓畫翠鳥的學(xué)生展示介紹自己作品的同時,按順序具體述說翠鳥的外形。其它學(xué)生評價作品的同時,也必須依靠書本落實到每詞每句,這就加深了對課文內(nèi)容的理解?粗崾荆榻B翠鳥的樣子,練習(xí)說一說,這也正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。

  二、讀出情趣,在讀中想象

  在教學(xué)翠鳥的外形和活動時,先讓學(xué)生直觀地感受翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。

  通過這次講課,我明白了,品味語言的目的是為了更好地理解文本,讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了,才能讀出感情,才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇8

  在《翠鳥》一課的教學(xué)中,其教學(xué)重點是體會翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。我設(shè)計了這樣的“導(dǎo)”問:“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題,引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動作迅速、敏捷,眼睛靈活、銳利,小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超,為學(xué)生的思考指明了方向。

  一、迂回式的誘“導(dǎo)”幫助學(xué)生拓開思路,引導(dǎo)他們多角度想問題

  當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時,會產(chǎn)生兩種情況:其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢,還是使學(xué)生廣開思路,其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”:當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個狹窄的胡同中時,我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開思路、多角度想問題。如:在《翠鳥》的教學(xué)中,學(xué)生體會“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,由輕輕地停在葦稈上了!币痪鋾r,開始,學(xué)生都只體會到翠鳥飛得快這一點,就別無他解了,我此時引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句,還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導(dǎo)”,使學(xué)生的思路大大拓開,紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快,而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快,我們眨眼得要一秒鐘,眼還沒眨完,它就飛到葦稈上了,還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來。

  二、解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入

  學(xué)習(xí)的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,體驗情感與價值觀,使學(xué)生的思維不斷趨向成熟,而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴、體會語言文字的美,而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思,一句話的意思上。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時,教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入,以使學(xué)生的思維逐步走向成熟。

  《翠鳥》一文中,有這樣一句話:“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!蔽以诮虒W(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出,而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時,為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。

  三、啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像

  愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說,想像力是科學(xué)研究的實在因素!毕胂衲芰κ莿(chuàng)新能力的潛在空間,也是理解感悟的有效途徑。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要運用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像。

  在教學(xué)《翠鳥》一課中,當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動作的語句時,我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭,它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。

  四、點撥式的指“導(dǎo)”讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考

  發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,學(xué)得更牢,是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,如何使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢?教師點撥的指“導(dǎo)”,讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向,讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后,教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過研讀的過程,逐步學(xué)會如何讀書和思考的方法。這些,都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此,在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)的著力點不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解,而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,在研讀的過程中學(xué)會讀書和思考。

  教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時,我不是告訴學(xué)生其特點,而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會,發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動作的特點,在這樣一個“導(dǎo)”“研”的過程中,學(xué)生學(xué)會了如何讀書,如何思考。

  葉圣陶老先生說過:“教是為了不教”,教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法,但如果沒用第一個“教”,也無從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑,正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”,不僅不違背素質(zhì)教育的要求,更是實施素質(zhì)教育的推動力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù),將是我們要致力研究的問題,愿每一位教育同仁能在教學(xué)實踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇9

  小學(xué)語文第五冊第二十五課《翠鳥》,是一篇寫小作者喜愛小鳥的文章,文章描寫了翠鳥的美麗,更寫出了小作者對翠鳥的喜愛。

  在教學(xué)本課時,我應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個組,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報交流自己的收獲,展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。

  一、細(xì)化小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

  我在學(xué)生合作之前,細(xì)讀課文,我以學(xué)生的角度,來讀課文,然后,我就細(xì)化分工,在教學(xué)時,讓學(xué)生在小組活動中,明確自己的任務(wù)、目標(biāo),這樣教學(xué)效果很好。以下是我上翠鳥一課時的做法:信心十足的來讀課文。

 。1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。

  (2)我能說,說出自己對這些句子的理解。

 。3)我能問,提出有價值的問題。

 。4)我會品,能品出小作者的真情實感。

  這樣定目標(biāo),每個層次的學(xué)生都能找到屬于自己的閃光點,小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

  二、適時把握小組學(xué)習(xí)的時機

  小組學(xué)習(xí)要取得滿意的效果,教師要善于把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機。1、當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時;

  2、當(dāng)問題能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時;

  3、當(dāng)受到知識的制約時;

  這時,就得在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生討論、請教、查找資料……

  三、合理、公正、有實效的評價

  小組合作評價是小組內(nèi)評價,小組之間的評價等。

  總之,我想我會從實踐中慢慢摸索,適應(yīng)學(xué)生接受的,有實效的、可行的、有先進的教學(xué)理念的教學(xué)方法。只有這樣,才能適應(yīng)新形式下的教學(xué)。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇10

  古羅馬教育家普魯塔克所指出,兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種”。對于我們?nèi)?)班的孩子來說背書是他們和家長都很頭疼的事情,但是要學(xué)好語文,積累背誦一定篇目的文章是很有必要的,所以我經(jīng)常在思考,如何才能讓孩子們在課堂上就能背誦重點段落,怎樣的教學(xué)才能成為點燃孩子們的火種呢?我想就從朗讀開始,如果讓學(xué)生能在課堂上享受朗讀,在朗讀成誦的基礎(chǔ)上再要孩子們背誦,那就易如反掌。

  《翠鳥》一文內(nèi)容簡單明了,語言活潑優(yōu)美,加上動靜結(jié)合的寫作手法,成為一篇進行朗讀訓(xùn)練極佳的好文章。因此,教《翠鳥》這篇課文時,我決定讓學(xué)生把這篇文章讀個徹底!讀個淋漓盡致,讓孩子們好好享受朗讀的快樂。如何讓學(xué)生有盡可能多的朗讀時間?又如何能讓孩子們整節(jié)課樂此不疲呢?我采用讀評結(jié)合,以表揚鼓勵為主,問題指出為輔,再加以學(xué)生互評、師生互評、耐心傾聽為重點的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

  如教學(xué)第一自然段時,我先請一位同學(xué)讀讀第一自然段。讀完之后我表揚:讀得非常好!你把翠鳥的特點讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?我又喊了一位孩子朗讀。這位學(xué)生大方地站起來朗讀:“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈!边@位學(xué)生讀得很認(rèn)真,也讀得很有感情,我馬上評價她,聽你讀第一句,就把我驚呆了,讓我感受到你多喜歡翠鳥的紅色的小爪子呀。你對翠鳥的感情多豐富啊!幾句“褒獎”加“激勵”,就給學(xué)生積極讀書注入了活力。在讓孩子們感受翠鳥捕魚速度之快這一特點時,剛開始學(xué)生們還不能通過自己地朗讀來表達(dá)翠鳥的機靈和動作的敏捷,于是我指導(dǎo)學(xué)生們朗讀這一句“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”并提示孩子們,這時湖面上靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們讀好了這句后再小聲練讀第二自然段,體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動不動”,看應(yīng)如何讀出變化。學(xué)生自由練習(xí)之后我再讓孩子們來展示自己的朗讀,讀完之后要同學(xué)當(dāng)評委學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,也可以指出不足。學(xué)生讀書的積極性一下子被激發(fā)起來了。在反復(fù)練習(xí)的過程中,他們不僅讀出了文本的味,并且在讀的過程中孩子們輕松的完成了回家的背誦作業(yè)。

  課堂上,讓學(xué)生在熟讀成誦中積累語言,讓背誦不再是孩子們的負(fù)擔(dān),讓課堂教學(xué)富有實效將是我不懈的追求。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇11

  今天教學(xué)《翠鳥》一課,心情較愉悅,大部分學(xué)生聽得認(rèn)真,我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時,我突然想給孩子們講道理了!跋翊澍B一樣專注,你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí),將來你就有可能抓不到魚!

  先放翠鳥圖片,介紹幾種翠鳥。把學(xué)生引入情景,自讀課文,第一段學(xué)生匯報講了什么?(在學(xué)生自讀時,巡視、探討。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。)生“第一段講了翠鳥的外形。”“找生讀一段前兩句。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思。生“多”師:“什么多?”生:“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多,但僅僅是顏色多不能說明鮮艷!鄙吧识喽髁痢!毕旅娓鶕(jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看。

  “頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什么?”生“運用了擬人的修辭手法!薄笆菙M人和比喻,作用是什么?”生“更加生動、有趣!睅熂m正“是生動形象?晌彝耆梢該Q個詞,我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊!鄙聊,似乎是沒理解。換種方法問:“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的?”生“人!薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢?”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥,把翠鳥當(dāng)朋友,所以用人的特征寫!钡蟾攀俏业囊龑(dǎo)語有問題,這一塊沒出來,我說了答案。很懊悔,備課時應(yīng)該在我的語言上多琢磨的,這是遺憾。

  不過其他部分完成得好。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點。我讓學(xué)生回答匯報。同學(xué)們很積極。這樣也有利于學(xué)生背誦,同時在板書上也要有體現(xiàn)。(翠鳥,大括號,顏色-鮮艷身形-小巧爪子-銳利眼睛-透亮嘴巴-尖長)其實,翠鳥捕魚技巧之所以高超,與它的身體構(gòu)造是分不開的。但剛開始問學(xué)生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關(guān)嗎?”孩子毫不猶豫“無關(guān)。”“好,我們接著看,驗證驗證!

  “翠鳥飛得那么急,又突然間停下來,說明它怎樣?”生“飛得速度快!薄澳悄闩50米后能急剎車,立刻停止嗎?”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住,說明它?”生“靈巧、敏捷!薄盀槭裁茨?”(手指板書)生“因為翠鳥身形小巧,爪子銳利!保ò鍟簞幼-靈巧、敏捷)“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”最后孩子們了解了:翠鳥的外形特點直接導(dǎo)致他會成為捕魚高手,然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動作的板書……

  今后得多思考,想的全面點。把課堂預(yù)設(shè),多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌,不能讓學(xué)生模棱兩可。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇12

  翻開《翠鳥》一文,我的思緒不由得回到了純真的童年,回到了那個低矮的教室,看到了一臉嚴(yán)肅的吳老師以及和我年齡相仿的.小學(xué)同學(xué)。因為這篇文章我在小學(xué)也學(xué)過。

  面對今天的孩子,我是老師,他們是學(xué)生。我該如何教好此文,我想我不能馬虎。于是上課之前,我準(zhǔn)備了有關(guān)翠鳥的掛圖、幻燈片和錄像資料,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其它的途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料,并熟讀課文課文,為上課做好準(zhǔn)備。

  課中,我分了以下幾個步驟進行教學(xué)。

  一、老師范讀課文,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  我讀課文的時候,要求學(xué)生邊聽邊思考:翠鳥是一種怎樣的鳥?可愛嗎?聽老師讀完后,學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥,有的說翠鳥很美,有的說翠鳥惹人喜愛,有的說翠鳥捕魚時動作很快,有的說翠鳥的窩在峭壁上……,從學(xué)生的回答中,可見老師的范讀起了作用。

  二、學(xué)生自由讀文,讀自己最喜歡的課文內(nèi)容。

  老師范讀后,學(xué)生初步感知了課文的內(nèi)容,我再讓學(xué)生自由的朗讀課文,讀自己最喜歡的片斷,并說出喜歡的理由。頓時教室里像炸開了鍋,孩子們在大聲的、快樂的、自由的讀著課文,臉上洋溢著微笑。此時此刻,孩子們讀書的情趣深深地感染了我,我也情不自禁地拿起書讀了起來(我讀的是第三自然段)。

  孩子們自由讀完課文后,紛紛舉起了小手。我高興地點著名,孩子們興奮地匯報著讀書的感受:

  柯慧子:老師,我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優(yōu)美的語言描寫了翠鳥的美麗,讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前。

  我及時肯定了柯慧子的發(fā)言,并繼續(xù)準(zhǔn)問:書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的?

  柯慧子:對翠鳥小爪子和羽毛的描寫,書中用了五個表示顏色的詞來形容,分別是:紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞,一只可愛、美麗的翠鳥便出現(xiàn)在我眼前,所以我喜歡它。

  柯慧子是一個有靈氣的小女孩,老師和同學(xué)們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后,我讓學(xué)生找出這些詞并做上記號,齊讀第一自然段,一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了。

  程博:孫老師,我比較喜歡第二小節(jié),這一小節(jié)寫出了翠鳥的叫聲好聽,捕魚時的認(rèn)真。從“清脆”、“一動不動”、“注視”、“等待”等詞可以看出。

  程博是一個語言表達(dá)能力極強的孩子,我順勢讓他朗讀這一段。果然,程博讀得很有感情,孩子們聽得都入了迷。

  張涵博:老師,我喜歡四、五自然段,這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養(yǎng)翠鳥,在老漁翁的勸說下,打消了念頭,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著,希望它在葦稈上多停留一會兒。

  聽了張涵博的發(fā)言,我不由得佩服起這個愣頭小子,看他好像沒聽講,其實是在思考問題。

  陳樂祺:孫老師,我比較喜歡第三小節(jié),這一小節(jié)把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比,寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速,從“悄悄地”、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”、“蹬開”、“叼起”、“貼著”等詞可以看出,翠鳥捕魚時動作是多么機靈,多么迅捷啊。

  陳樂祺同學(xué)的觀點令大家折服。當(dāng)我說出自己讀的也是第三小節(jié)時,孩子們對陳樂祺羨慕不已,陳樂祺也顯得挺自豪的:我和老師想到一塊了!

  三、齊讀課文,總結(jié)全文。

  在孩子們自由讀文,充分發(fā)表意見后,我再讓全班同學(xué)齊讀全文,和我一起總結(jié)全文。

  四、課后小練筆。

  寫一種自己喜愛的動物,抓住動物的特點來寫,表達(dá)出對這種動物的喜愛之情。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇13

  《翠鳥》是人教版第6冊的一篇精讀課文。文中,作者對翠鳥細(xì)致、形象、生動地描述了翠鳥外形的美麗和捉魚時動作的靈敏、神速。“抓住事物的特點來描寫”是本篇課文值得學(xué)習(xí)的地方。作者在描寫翠鳥的外形時,按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的爪子、羽毛、眼睛和嘴,運用了比喻手法,寫出了翠鳥的“漂亮”;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“疾飛”,“剎那間”等詞句的描寫,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,給人親眼所見之感。本課的文字優(yōu)美,是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時,本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”:告訴學(xué)生喜歡一種動物,就要愛護它。

  在教學(xué)過程中,我采用了如下方法:

  一、以畫促悟,激發(fā)情趣

  小學(xué)生思維的特點是直觀性強,三年級學(xué)生更是如此,但是學(xué)生并沒親眼見過這種鳥。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:

  一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;

  二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;

  三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情、生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

  二、以趣促讀,讀出情趣

  教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為適時地引入課件,對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時的情感投入,確實起到積極作用。

  為此,我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時,及時出示課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷,再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強其愛護野生動物的意識。

  如第二自然段:“盡管小魚是那樣機靈,只悄悄地把頭露出水面來吹了個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會情景朗讀,教師給予提示:“悄悄地”讀輕聲,“吹了個小泡泡”也讀輕聲,表現(xiàn)出小魚的“機靈”。“盡管”是個轉(zhuǎn)折詞,讀得重一些。動詞:蹬、叼、貼、飛需讀得重,整個捉魚的這一句都要快讀。最后一句:只有蘆葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,就應(yīng)該讀得舒緩了,以表示余波未盡……可以請學(xué)生示范讀,或比較讀。從而體會小魚的機靈,翠鳥捉魚速度的快。

  三、自主選擇,合作探究

  讓學(xué)生自由讀課文,知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后,再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么,以此激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法,選擇自己最喜歡的內(nèi)容,獨自或自選合作伙伴,進一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如:第一自然段,寫到翠鳥的顏色非常鮮艷:頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,背上和腹部羽毛的顏色呢?學(xué)生們合作學(xué)習(xí),進一步體會到比喻句的形象生動,進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

  在第二自然段里,描寫的是翠鳥活動的特點?梢龑(dǎo)學(xué)生用“對比”的方法來合作探討、理解:動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥!皠印逼饋淼乃俣瓤焓菫榱耸裁,“一動不動”又是為了什么?因此讓學(xué)生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際:在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時候動起來,什么時候該安靜?

  四、展示交流,加深理解

  讓畫翠鳥的學(xué)生展示介紹自己作品的同時,按順序具體述說翠鳥的外形。其它學(xué)生評價作品的同時,也須依靠書本落實到每句每詞,這就加深了對課文內(nèi)容的理解。

  《翠鳥》教學(xué)反思 篇14

  教學(xué)完《翠鳥》這課后,我思考了很久,如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真準(zhǔn)備,那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng)。

  《翠鳥》一文,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),在與同學(xué)科老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

  在教學(xué)時:抓住事物的特點來教學(xué),讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀,我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點,使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗,絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。

  1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時,結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

  2、指導(dǎo)朗讀、背誦:指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

  背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

  當(dāng)然,今天這節(jié)課也存在很多不足之處。

  第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時間。老師只是一味地講自己的課,擔(dān)心自己上課的時間不夠,就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  第二、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好。本來這節(jié)課還設(shè)計了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練,但是時間不夠,這個任務(wù)就根本沒完成。實際學(xué)完第一自然段,再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點,是很有必要的。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個很好的訓(xùn)練方式。

  總之,這次上課,我有得有失,我會揚長避短好好總結(jié)這次失敗的原因,把它作為經(jīng)驗教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué),使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花,節(jié)節(jié)高。

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