男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

生命最寶貴教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-31 19:30:38 教學(xué)反思 我要投稿

生命最寶貴教學(xué)反思(通用9篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的生命最寶貴教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

生命最寶貴教學(xué)反思(通用9篇)

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇1

  小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了生命最寶貴的原因,就讓我們像愛(ài)護(hù)自己的眼睛那樣愛(ài)護(hù)自己和他人的生命吧,讓我們每個(gè)人的生命之花都絢麗多彩。

  對(duì)本節(jié)課的反思:

  這節(jié)課,感覺(jué)總體上還是比較流暢的,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的發(fā)揮,基本體現(xiàn)了我們學(xué)校的課改精神。但是,我覺(jué)得還有一些地方需要改進(jìn),主要是以下幾個(gè)方面:

  首先,在“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)上,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去收集整理新聞信息,不可完全放給學(xué)生。

  其次,在新課導(dǎo)入上,可以不用汶川地震的事例,我現(xiàn)在想可能還有更好的,再次在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)上,感覺(jué)學(xué)生還很盲目,不知道怎么看書,不太清楚學(xué)案和課本的關(guān)系,二者有脫節(jié)現(xiàn)象。因此,今后在學(xué)法指導(dǎo)上還必須加強(qiáng),使其盡快養(yǎng)成善于自學(xué)的好習(xí)慣。

  在合作探究方面,感覺(jué)問(wèn)題的設(shè)置還沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作探究的興奮點(diǎn),這是以后需要好好琢磨解決的問(wèn)題。

  在交流展示方面,學(xué)生的參與度還不是非常高,臺(tái)上和臺(tái)下處于游離狀態(tài)。

  以上這些問(wèn)題可能不是一天兩天就能完全得到解決,但是,只要有意識(shí)地想辦法去改進(jìn),一旦形成了好的習(xí)慣,學(xué)生和老師就真正成為課堂的主人。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇2

  在案例分析環(huán)節(jié)中,我通過(guò)對(duì)案例的逐層深入探討、分析,引起了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考,并進(jìn)而反思自身行為。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)同了遵守規(guī)章制度對(duì)于保障生命安全的重要性,初步理解了規(guī)章制度的約束對(duì)于個(gè)人和社會(huì)而言都是必不可少的,是保障生命安全的重要手段,同時(shí),了解這一點(diǎn)對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生樹立法制規(guī)范意識(shí)也有積極作用。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住教學(xué)內(nèi)容的核心“遵守規(guī)章制度”,對(duì)案例深入分析,從生命教育和確立法制規(guī)范意識(shí)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生課堂反饋看來(lái),達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的顯性育人功能。

  在情境討論環(huán)節(jié)中,問(wèn)題本身并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,我在提問(wèn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法。對(duì)于“留下同伴,獨(dú)自離開”的做法,可能由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是“沒(méi)義氣、懦弱”的表現(xiàn),所以當(dāng)堂沒(méi)有學(xué)生表示會(huì)選擇“離開”,即使少數(shù)學(xué)生表示“離開”的做法并沒(méi)有錯(cuò)也因?yàn)榕峦瑢W(xué)議論而顯得底氣不足。所以我在此后小結(jié)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為未成年人應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會(huì)避免傷害,保護(hù)自身生命安全是第一位的,在實(shí)際生活中,如果有同學(xué)選擇“離開”也應(yīng)予以理解。我希望引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W著正確客觀地看待問(wèn)題,尊重他人的想法,包容身邊的人和事。同時(shí),我也指出,當(dāng)能力所及時(shí)對(duì)于有需要的人應(yīng)當(dāng)給予援助,對(duì)于選擇伸出援手的學(xué)生給予了充分肯定。隨后讓學(xué)生小組討論擬定最佳方案,在討論中學(xué)生的積極性很高,我觀察到一些小組中出現(xiàn)了意見的分歧。在交流小組方案的過(guò)程中,我對(duì)于各個(gè)小組的方案都提出了一些問(wèn)題,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮得更為全面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我所關(guān)注的重點(diǎn)并不是在于方案本身,而在于利用這個(gè)師生之間、生生之間相互交流、補(bǔ)充的探討過(guò)程中,讓學(xué)生感受到思維的碰撞能夠激發(fā)智慧的火花,關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)虛心、客觀地接受不同意見,通過(guò)交流、合作促進(jìn)相互之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓自身不斷優(yōu)化。

  反思這節(jié)課的教學(xué)中仍存在不少?zèng)]能處理好的地方:在案例分析第6問(wèn)中對(duì)于身邊不遵守規(guī)章制度現(xiàn)象的思考似乎停留在表面,對(duì)其可能造成的傷害沒(méi)有進(jìn)一步分析,所以對(duì)學(xué)生缺少有效地觸動(dòng);在情境討論時(shí),有些學(xué)生的發(fā)言出乎了我的意料,我沒(méi)有能夠即時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià),對(duì)于小組方案的交流形式也顯得過(guò)于隨意,不夠有序,對(duì)方案的評(píng)價(jià)不完整等。這些問(wèn)題的存在促使我對(duì)提升思想品德課育人實(shí)效的不斷思考。我想,對(duì)于思想品德這門教學(xué)內(nèi)容與育人要求緊密相關(guān)的學(xué)科而言,解決好課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題、每一處細(xì)節(jié)都是對(duì)提升學(xué)科育人價(jià)值的有益探索。我想,教師如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)象上、求知的過(guò)程和方式中都能夠有所知、有所感、有所悟,那么這就是對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的最佳詮釋。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇3

  《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟,是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例,以小見大,引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命,從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值,同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,希望每個(gè)人都珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,讓自己的人生更有意義,更加光彩。于是,我設(shè)計(jì)了:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入;自讀課文,專題研究;品讀課文,感悟語(yǔ)言;創(chuàng)設(shè)情境,理解生命真諦;課內(nèi)拓展,升華情感;配樂(lè)朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  在教學(xué)片段中,我讓學(xué)生想象,自己就是那粒貌不驚人的種子,在這樣的環(huán)境中,會(huì)遇到什么困難?你會(huì)如何選擇?讓讓學(xué)生手撫胸前,靜靜感受自己的心跳,你感受到什么?這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂,為作者感動(dòng),同瓜苗一起抗?fàn),為自己鮮活的生命而驚喜。這樣,理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。

  這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做就是在好好使用生命,創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值?怎樣做又是白白糟蹋生命,虛度年華?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后,我出示:“生命因xxx而精彩”,沉思片刻后,學(xué)生紛紛各抒己見,一個(gè)個(gè)都成了小哲人!吧蛘湎Ф剩驁(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵,趕緊又說(shuō):“那么既然生命掌握在我們手中,我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  存在不足:

  課始,由于緊張,過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練,有些重復(fù),有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使學(xué)生全員參與。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇4

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,“閱讀是個(gè)性化的行為”,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元化的,同一篇文章,學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。文本給讀者留下了不確定的空白,等待讀者用想象去填空,進(jìn)行再創(chuàng)造。今天在教學(xué)完了《生命生命》這一課后,讓我深切體會(huì)到這一點(diǎn)。

  教學(xué)《生命,生命》過(guò)程中的研讀賞析部分,在今天的課堂上我通過(guò)讓學(xué)生朗讀感知課文,選讀語(yǔ)言材料,尋讀品味語(yǔ)言的形式,去體驗(yàn)讀書的過(guò)程,得到過(guò)程中的求知之樂(lè)。朗讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的朗讀,不僅要達(dá)到原有要求的順暢,而且要通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的不同來(lái)傳達(dá)自己對(duì)作品的理解,傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。如對(duì)課文第二個(gè)事例的朗讀指導(dǎo),我讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生的朗讀能力得到提高。文章的語(yǔ)言很精練,富有韻味,單純朗讀是不夠的,還需要進(jìn)行語(yǔ)言的品味。因此我力求努力創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程,根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,對(duì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行感知和品味,提出自己對(duì)語(yǔ)言的理解和感受。如教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生合作討論選出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ),并說(shuō)出自己的理由。充分體現(xiàn)不同學(xué)生有不同的閱讀層次和閱讀體驗(yàn)。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇5

  《生命生命》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。

  《生命 生命》這篇課文列舉了三個(gè)事例,抒發(fā)了作者的三種感觸:小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——強(qiáng)烈的求生欲望,生命是值得珍視的;香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——生命的誕生,生命力是強(qiáng)大的;“我”靜心聽心臟的跳動(dòng),感受自己的生命——生命的意識(shí),生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆,表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情,并將它延伸到自己的生活與生命之中,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這篇文章短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇書寫感悟人生的好文章。

  文章內(nèi)容較簡(jiǎn)單,文字也很簡(jiǎn)潔,只有一頁(yè)多了三行,這樣篇幅的一篇文章,對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)該不在話下。但是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,感悟這三個(gè)事例,對(duì)生命產(chǎn)生自己的看法,這是有一定難度的。如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的意思,更好地思考人生,感悟生命的意義。我作出了深入的思考,對(duì)這堂課作出了較合理的安排。

  通過(guò)本組課文前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生命已有了一定的認(rèn)識(shí),有了一些自己的看法。所以,課堂開始時(shí),我沒(méi)有急著帶領(lǐng)孩子去討論生命,而是讓孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受我們周圍的一些生命現(xiàn)象,體會(huì)到生命無(wú)處不在。接下來(lái)讓學(xué)生初步了解文章大意,體會(huì)文中的三個(gè)事例,抓住重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞,字,層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘,讓學(xué)生走進(jìn)文中角色,以真誠(chéng)的心去感受生命的真諦,在教學(xué)第三個(gè)事例時(shí),結(jié)合本文作者的經(jīng)歷、遭遇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練,有個(gè)別讀,齊讀,師生賽讀,生生賽讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書,讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考,在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀,注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師注意創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如:內(nèi)容精彩之處,語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。

  學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”,如何理解“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的看法和感受。學(xué)生一句句有力的語(yǔ)言,讓我贊嘆,讓我震驚更讓我感動(dòng)。

  但是課學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:一節(jié)課時(shí)間為四十分鐘,而本堂課我用了大約四十八分鐘,比預(yù)設(shè)整整超出了八分鐘。而且,在面對(duì)學(xué)生精彩的朗讀,精彩的回答時(shí),我顯得詞窮。這些問(wèn)題,對(duì)于踏上工作崗位不久的我來(lái)說(shuō),是必須面對(duì)的,在接下來(lái)的日子里,我會(huì)更加努力,使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇6

  執(zhí)教了《生命生命》這節(jié)組內(nèi)課后,受益匪淺。這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。我課前布置學(xué)生搜集并閱讀有關(guān)生命的格言或精品短文用心品讀,讓學(xué)生對(duì)人生,對(duì)生命有一些初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,減少課文教學(xué)的難度。開始授課時(shí),我自己用杏林子寫的`生命格言激情導(dǎo)文,借“題”發(fā)揮,故意將第二個(gè)“生命”用有不同顏色的粉筆寫大一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課題,讓學(xué)生再次感受生命,思考生命,從而順理成章進(jìn)入文本。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路后,我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的、感觸最深的事例反復(fù)品讀,并動(dòng)手畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,通過(guò)抓其中的關(guān)鍵詞咬文嚼字談感悟,并進(jìn)行范讀、個(gè)性化朗讀、賽讀、評(píng)讀等方式,體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲、瓜苗頑強(qiáng)的生命力和作者積極的生命觀。最后將總結(jié)段同一組有關(guān)生命主題的圖片結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀議和觀賞的基礎(chǔ)上談全文讀后的收獲。

  應(yīng)該說(shuō),課前我做的準(zhǔn)備是充分的,課中我的思路是明晰的,但縱觀全課,仍感覺(jué)學(xué)生的情感和思維的調(diào)動(dòng)未能達(dá)到期待的效果。這使我大為震驚、深感疑惑。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我認(rèn)為問(wèn)題出在以下兩個(gè)方面:

  讀中質(zhì)疑不到位:課文一開始,作者就設(shè)問(wèn):“我常常想,生命是什么呢?”此處完全可以讓學(xué)生談自己的理解,教師對(duì)每一種回答予以充分關(guān)注和肯定。這樣就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,并激發(fā)他們探索文本的興趣。再如,第一個(gè)事例不妨設(shè)問(wèn):作者起先是怎么對(duì)待那只飛蛾的,為什么這樣對(duì)待?后來(lái)又是怎么對(duì)待的,那又是為什么?從而讓學(xué)生想作者之所想,深深地感悟到飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望,感受到“螻蟻尚且惜生”!

  學(xué)生主體性沒(méi)有得到很好體現(xiàn):比如,飛蛾奮力求生和瓜苗冒出磚縫兩個(gè)事例讀完后,完全應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)感受過(guò)什么小生命的可貴、可敬。同樣的事例,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心說(shuō)出來(lái)比課件中出示,效果明顯不一樣。再如,學(xué)習(xí)4、5節(jié)由物及人時(shí),應(yīng)充分讓學(xué)生談?wù)鋹?ài)生命、珍惜時(shí)光、奮發(fā)有為的人和事。這樣不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,也讓學(xué)生的思維和口頭表達(dá)得到提高,同時(shí)也為本單元習(xí)作作了準(zhǔn)備。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇7

  《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂(lè)觀的面對(duì)生命。本文無(wú)論從語(yǔ)言,還是文章所透露的意義,對(duì)學(xué)生來(lái)講,都是值得學(xué)習(xí)的。而此次授課的對(duì)象是職高二年級(jí)的學(xué)生,職高的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)相對(duì)比較薄弱,對(duì)知識(shí)的理解相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也較差一些,所以這節(jié)課我主要從語(yǔ)言和文章的意義兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法,通過(guò)“生命像……,他經(jīng)歷……,他是這樣做得……”“我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問(wèn)題,和自由式的思考方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來(lái)看,學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。

  在課堂中,職業(yè)技術(shù)教育要注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文應(yīng)用能力,努力做到為工作、為生活而學(xué)習(xí);仡櫿谜n的教學(xué),可以說(shuō)有得有失。

  成功之處:

  職高的學(xué)生在這節(jié)課中,我考慮的更多的是讓學(xué)生自己去思考課文給他們帶來(lái)的思考,讓他們懂得去思考人生、思考對(duì)待生命的態(tài)度。并在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生自信的培養(yǎng),畢竟職高的學(xué)生從小學(xué)到初中很少受到表?yè)P(yáng),因此在課堂中,我積極鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,回答無(wú)論對(duì)與錯(cuò),都給予學(xué)生大大的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂,明白自己也是行的。因而此次教學(xué)教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生,難易分配合理;重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程實(shí)施比較順利;學(xué)生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶,也掌握了一定的語(yǔ)言運(yùn)用技巧;在探究中安排朗讀,讀思結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力和理解力;教學(xué)中以學(xué)生為中心,學(xué)生在讀中悟,讀后交流,暢談感想,理解語(yǔ)句,表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。

  不足之處:

  作為職高教育,在沒(méi)有應(yīng)試壓力的情況下,還未充分做到使學(xué)生在課堂上暢所欲言。除此之外,可以選擇更開放式的教學(xué),使學(xué)生“能夠說(shuō),有話說(shuō)“,積極引導(dǎo)學(xué)生真正的愛(ài)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)如何清楚的表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇8

  《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟,是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例,以小見大,引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命,從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值,同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,希望每個(gè)人都珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,讓自己的人生更有意義,更加光彩。于是,我設(shè)計(jì)了:創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入;自讀課文,專題研究;品讀課文,感悟語(yǔ)言;創(chuàng)設(shè)情境,理解生命真諦;課內(nèi)拓展,升華情感;配樂(lè)朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)片段中,我讓學(xué)生想象,自己就是那粒貌不驚人的種子,在這樣的環(huán)境中,會(huì)遇到什么困難?你會(huì)如何選擇?讓讓學(xué)生手撫胸前,靜靜感受自己的心跳,你感受到什么?

  這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂,為作者感動(dòng),同瓜苗一起抗?fàn),為自己鮮活的生命而驚喜。這樣,理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做就是在好好使用生命,創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值?怎樣做又是白白糟蹋生命,虛度年華?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后,我出示:“生命因xx而精彩”,沉思片刻后,學(xué)生紛紛各抒己見,一個(gè)個(gè)都成了小哲人!吧蛘湎Ф,生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵,趕緊又說(shuō):“那么既然生命掌握在我們手中,我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。存在不足:課始,由于緊張,過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練,有些重復(fù),有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué),使學(xué)生全員參與。

  生命最寶貴教學(xué)反思 篇9

  今天教學(xué)了品德與社會(huì)第一單元《珍愛(ài)寶貴的生命》學(xué)習(xí)主題下的《生命是寶貴的》一課時(shí),使我若有所思:

  這節(jié)品德與社會(huì)課主要是和學(xué)生一起探討生命的意義,生命對(duì)于一些十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)太抽象了,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在上課時(shí)是以名字的來(lái)歷引入,通過(guò)自己的名字讓學(xué)生明白父母對(duì)裝機(jī)的一番良苦用心,接著用多媒體演示一對(duì)父母從懷胎十月到辛苦產(chǎn)子再到把孩子哺育成人的一系列圖片。很多孩子在看完圖片后說(shuō):媽媽真?zhèn)ゴ!然后我讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母曾經(jīng)為他們做過(guò)一些什么讓他們很感動(dòng),記憶猶新,使學(xué)生在回味、感受生命的可貴的同時(shí),悟出應(yīng)該珍愛(ài)生命的道理。

  整節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為還是較為成功的,大部分學(xué)生熱情高漲,受到教育,可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)兩個(gè)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中,我上前詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí),有一個(gè)孩子的回答讓我覺(jué)得很意外。他說(shuō):“我不覺(jué)得我父母為我做了什么,也感覺(jué)不到他們的愛(ài),媽媽還經(jīng)常打我呢!”孩子的話觸動(dòng)了我,現(xiàn)在的確有很多父母對(duì)子女寄予很高的期望,對(duì)自己的小孩要求非常嚴(yán)格,輕則訓(xùn)斥重則打罵,很少和孩子進(jìn)行溝通,總覺(jué)孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,比較孤獨(dú),如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求,多與孩子聊聊天,多聽聽他們講話的話,久而久之孩子的性格就會(huì)比較孤僻,不喜歡與人溝通,這對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)不好的影響。

  從這節(jié)課上我明白了,品德與社會(huì)這門課程需要我們付出更多的努力,在這門學(xué)科里,不止讓孩子學(xué)到課本上的知識(shí),更多的是讓他們能學(xué)到一生受用的東西。在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,也產(chǎn)生許多困惑,但是我相信,只要投入更多的精力、熱情與時(shí)間,努力鉆研,我們的教學(xué)一定會(huì)更加完美。

【生命最寶貴教學(xué)反思】相關(guān)文章:

關(guān)于生命最寶貴的名言03-18

生命最寶貴教案推薦09-06

人最寶貴是生命演講稿04-17

生命最寶貴作文(通用12篇)01-19

最寶貴的生命作文400字12-05

最寶貴的生命優(yōu)秀作文500字08-01

生命是寶貴的05-07

生命的寶貴06-16

生命最寶貴磨課計(jì)劃表精選10-18