走進(jìn)麗江的教學(xué)反思
導(dǎo)語：《走進(jìn)麗江》是四年級的一篇寫景課文。本科的教學(xué)重點要體會作者對麗江的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并且能夠懂得過渡句的作用。下面是小編為你準(zhǔn)備的走進(jìn)麗江的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
篇一：《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時候。我注重了以下幾點：
一、充分朗讀，讀中感悟。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的朗讀。
第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。
第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內(nèi)容。
第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)重點句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇重點詞句的能力，在學(xué)生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復(fù)讀，達(dá)到心有所悟，心有所感。
第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情地朗讀，進(jìn)一步感悟全文，體驗情感，培養(yǎng)語感。
教學(xué)時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設(shè)計是正確的，學(xué)生找到了句子，也談了體會，但在具體教學(xué)中因為我自己沒有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動學(xué)生的朗讀激情，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
二、利用多媒體課件突破重難點。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語，從而總結(jié)學(xué)習(xí)方法；再讓學(xué)生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點，我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學(xué)生圖文對照，讓學(xué)生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀感受麗江的神奇而美麗。
三、授之以漁，積累學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識更重要�！秾W(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。所以，課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。
本堂課我設(shè)計了三個學(xué)法提示。
1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個學(xué)法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。
2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個學(xué)法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會。
3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個學(xué)法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報。
好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。授之以漁，讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來學(xué)習(xí)，能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點，并且慢慢形成自學(xué)能力。
四、寫作方法的滲透。
語文教學(xué)的目的，一是要教會學(xué)生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來。學(xué)以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個地方滲透了寫作方法。
1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫景文章的選材方法，應(yīng)該選擇最有代表性的景點來寫。
2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中，讓學(xué)生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點、突破了難點。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會將課越上越好，本堂課中，因為和學(xué)生的溝通不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現(xiàn)了老師講得多，學(xué)生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學(xué)生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。
篇二：《走進(jìn)麗江》的教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》表達(dá)了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統(tǒng)領(lǐng)全文；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著簡要介紹麗江的其他景觀：虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇，充滿了魅力；最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，也把文中現(xiàn)成的圖片掃描出來，讓學(xué)生圖文對照，讓學(xué)生更加易于理解重點句子和段落。雖然設(shè)計是正確的，學(xué)生雖然找到了地方，但在具體教學(xué)中沒有把握好。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的`特點。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學(xué)生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點、突破了難點。教學(xué)時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
篇三：《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。 全文的重點就在"美麗"與"神奇"兩個詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。
首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計是正確的，但在具體教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題。
由于時間沒有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學(xué)生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進(jìn)去，沒能從實質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。
在教學(xué)中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓(xùn)練過程中我還設(shè)計了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生用圖片對照著文字進(jìn)行理解，會更利于幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。
篇四：走進(jìn)麗江教學(xué)反思
《走進(jìn)麗江》是四年級下冊第二單元的一篇寫景課文。本科的教學(xué)重點要體會作者對麗江的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，并且能夠懂得過渡句的作用。教學(xué)2個課時下來，也在師傅的點撥啟發(fā)下，反思過后做如下記錄：
1、第一課時中，由于本科生字詞較多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀不夠流暢，發(fā)音不準(zhǔn)確，花費較多時間來讀通句子。學(xué)生找到的景點沒有進(jìn)行串講介紹的口語訓(xùn)練，缺乏整體感知。
2、對于品詞會意方面，教師的指導(dǎo)不到位，沒能聯(lián)系生活實際，理解詞語，如“五彩斑斕”的石頭路，應(yīng)結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生想象，從而體會“美麗”“神奇”。
3、對于學(xué)生難以理解的一些知識點，教師沒有深入展開述說，一些理解也有所偏差，教學(xué)缺乏直觀性。如“八卦型”的城市街道，沒能利用簡圖，增加學(xué)生印象，便于學(xué)生理解。還有就是玉龍雪山被譽為“最溫暖的雪山”，教師的理解層面只認(rèn)識到因為那是處在長江南岸的雪山，由于地理位置的特殊性，極其罕見，所以這么稱呼，卻沒有考慮到雪山的外形特征以及它在當(dāng)?shù)厝藗冃哪恐械纳袷ィ瑢ρ┥降囊缿贌釔坫裤街椤?/p>
4、對于“過渡句”的教學(xué)不是隨文而出，把句子抽離出來的叫法，不利于學(xué)生理解其作用。還有的就是忽略了對比兩句過渡句不同的作用沒有進(jìn)行區(qū)分，不利于學(xué)生掌握和運用過渡句。
5、作為輔助作用、便于學(xué)生理解，加深印象的風(fēng)景圖片資料的出示，與文章結(jié)合得不夠緊密，圖文結(jié)合不到位。
篇五：走進(jìn)麗江教后反思
《走進(jìn)麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對麗江的喜愛和贊美之情。
全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學(xué)生默讀全文，總結(jié)出麗江留給他們的印象——美麗、神奇，然后讓學(xué)生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的句子，再通過多種形式的品讀，來理解課文，并掌握一定的寫作方法。
一、書讀百遍，其景自現(xiàn)
這是一篇寫景的文章，如果老師給予學(xué)法指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能舉一反三進(jìn)行同類文章的學(xué)習(xí)，于是產(chǎn)生了這樣的構(gòu)想：以文本為主線，讓學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)方法，把文本讀成畫面，再把畫面還原成文字。
在講解了麗江古城段落后，我提出：像《走進(jìn)麗江》這樣寫景的文章，這景點我們都沒有到過，要真正理解它，真正走進(jìn)去，我們就要透過文字，把這神奇和美麗讀成一幅畫，在腦海里形成畫面，再通過看圖片、插圖，把畫面讀出來。
于是，我讓學(xué)生們閉上眼睛，自己示范朗讀課文的第四自然段，讓學(xué)生感受、想象畫面。接著我說：麗江古城是一段文字，我們讀成了畫面，這是一幅怎樣美麗的畫面？讓我們一起來欣賞課文中的插圖。欣賞完問學(xué)生：美嗎？那我們把看到的畫面通過成文字讀出來吧！這就實現(xiàn)了從文字→畫面→文字的轉(zhuǎn)化。這樣不但把重點牢牢鎖定放在“美麗”與“神奇”二詞上，還教給了學(xué)生一種學(xué)寫景文章的讀書的方法：書讀百遍，其景自現(xiàn)。
對玉龍雪山的學(xué)習(xí)和理解月色下的古城，我也用了類型的方法。
二、通過學(xué)習(xí)課文，掌握一定的寫作方法。
課文先總寫麗江是神奇而美麗的土地，然后分別寫了麗江古城（街道、歷史地位、布局特點、高原姑蘇美稱）和玉龍雪山（地理位置、得名由來、特點）和其他的景觀，最后用一個反問句表達(dá)作者喜愛麗江的感情。要理解課文的結(jié)構(gòu)特點，我在講解課文的過程中，從板書入手，歸納麗江古城的特點是街道斑斕、網(wǎng)狀布局、高原姑蘇；概括玉龍雪山的特點是地理位置、得名由來；其他景觀總的特點是“迷人”。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，教會學(xué)生“取主舍次”。最后的課堂小結(jié)讓學(xué)生明白課文的結(jié)構(gòu)是先總后分，明白了段之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計鍛煉和提高了學(xué)生的理解能力。
在講解完麗江古城，轉(zhuǎn)入講解玉龍雪山的過程中，又適時提出：作者是怎樣從上一個景點的描寫完美過渡到下一個景點的？學(xué)生很容易就找出文中的過渡句，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識，很容易就能理解過渡句的作用是承上啟下；再提出：什么情況下使用過渡句？學(xué)生通過討論后也能說出：在描寫兩件事物或景物的時候使用。
三、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
在教學(xué)過程中，通過對重點詞、句的品讀和深究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體會作者的情感，人個讀、小組讀、師范讀、引讀、集體讀等形式靈活運用，讀出感覺，以聲傳情，領(lǐng)略文章的精妙之處。
四、不足之處思考。
如課堂上能運用多媒體教學(xué)，把介紹麗江的視頻和課件運用起來的話，學(xué)生會更容易理解課文內(nèi)容。 自身問題：課堂上碎話較多，引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠到位，對學(xué)生的評價語言上較單一，說話訓(xùn)練還不夠。
學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，不斷地改善才能將課越上越好，今后還需努力鉆研，更應(yīng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
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