《各具特色的民居》教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。下面是小編給大家介紹的《各具特色的民居》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
《各具特色的民居》教學(xué)反思1
本單元的文章介紹的是我國不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結(jié)合本課的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，倪老師將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在通過對比閱讀了解民居特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說明方法，填寫好表格。先在老師的指導(dǎo)下完成對客家民居的學(xué)習(xí)，然后讓同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)第一篇文章的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法去自主完成對傣家竹樓的學(xué)習(xí)，同樣自己繪制表格，安排表格內(nèi)容，完成表格填寫。最后通過對比閱讀，讓學(xué)生說出這兩篇短文在說明上所運(yùn)用的方法，并體會其作用。
總之，倪老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)課件充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
《各具特色的民居》教學(xué)反思2
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。
結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。
于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問題，在本組內(nèi)討論討論。
結(jié)果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？
2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？
3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。
4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。
5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。
然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層
討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。
盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思3
在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題：
一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的'味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會對客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、知識遷移不夠。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)
后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思4
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年級組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？我們該怎么做呢？我認(rèn)為：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。
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