病從口入教學(xué)反思
《病從口入》選自上海浦東教育出版社實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，今天，小編為大家?guī)?lái)了病從口入教學(xué)反思，希望大家喜歡!
病從口入教學(xué)反思篇1
當(dāng)下課鈴聲響起的那一刻，突然有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，說(shuō)實(shí)話，對(duì)于思品課，我從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的準(zhǔn)備過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真地上過(guò)(雖然本人這次的賽課效果并沒(méi)有預(yù)期的好)。從接到任務(wù)的那一刻起，我的腦子里就有一根弦在緊繃著，不知道從何處開始入手，由于個(gè)人的粗心，連賽課的內(nèi)容都搞錯(cuò)了，從開始準(zhǔn)備的三年級(jí)《品德與社會(huì)》的內(nèi)容到臨時(shí)匆忙地準(zhǔn)備一年級(jí)《品德與生活》的內(nèi)容，突然一下子對(duì)思品課有了更深的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得如果每堂課都這么認(rèn)真地上的話，學(xué)生真的會(huì)有很大的收獲。
這次賽課，讓我感受最深的就是《品德與生活》的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。 對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于《品德與生活》教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會(huì)成為有意義的`教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，在《品德與生活》教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗(yàn)、反思、提高和創(chuàng)造他們自己的生活;不應(yīng)該讓兒童成為別人生活的旁觀者、評(píng)論者、模仿者，而應(yīng)該引導(dǎo)兒童“過(guò)他自己的生活”，成為他自己生活的實(shí)踐者，成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。
病從口入教學(xué)反思篇2
低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力是比較弱的，尤其是在面對(duì)食物、玩具之類的物品。因此這節(jié)課主要圍繞“飲食”知識(shí)進(jìn)行開展，引導(dǎo)學(xué)生辨別有害食品，了解并認(rèn)識(shí)細(xì)菌對(duì)人體的危害，從而養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。在第一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生結(jié)合自己的課前體驗(yàn)討論：生活中常見的有害食物有哪些?讓他們通過(guò)交流分享知道常見的有害食物，接著利用課件資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并討論：圖片上是什么?它們對(duì)我們的身體會(huì)有什么危害?為什么小明病倒了?
學(xué)生通過(guò)圖片講解、討論結(jié)果分享，能夠較牢固地了解“有害食物”，在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一層的組織學(xué)生進(jìn)行討論：除了要注意有害食物之外，還應(yīng)該注意哪些吃的習(xí)慣?教師出示兒歌課件《做個(gè)健康好寶寶》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持好的飲食習(xí)慣，以便自己能健康、愉快地成長(zhǎng)。最后，讓學(xué)生對(duì)照自己，填寫“自我評(píng)價(jià)表”，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督自己是否養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣，采用這樣的方式，讓學(xué)生比較容易接受，而且有助于提高他們的自我控制能力。
病從口入教學(xué)反思篇3
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂(lè)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入病從口入的意境之中。
2.采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生飲食的安全，領(lǐng)悟講究衛(wèi)生的重要性。
3.通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體現(xiàn)一學(xué)生為主體的位置。
4.設(shè)計(jì)一些有一定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)活動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、聲音、動(dòng)畫等效果能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的記憶力，對(duì)智障兒童而言利用多媒體進(jìn)行認(rèn)識(shí)教學(xué)都能起到不錯(cuò)的效果，在對(duì)這教學(xué)內(nèi)容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷フ�，互補(bǔ)之間的不足之處，結(jié)合智障學(xué)生 特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，使整個(gè)活動(dòng)更加的豐富。
生活語(yǔ)文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識(shí)、生活自理能力和人際交往能力為目標(biāo)的一門課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)和有限的學(xué)習(xí)能力，我對(duì)課文進(jìn)行了部分的改編，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分為三課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)知識(shí)字課。第二課時(shí)是寫字課。第三課為室外實(shí)踐課。
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