《一雙手》教學(xué)反思
《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文,這是一篇精美的散文,語言細膩,情感真摯。為大家分享了《一雙手》的教學(xué)反思，一起來看看吧！
《一雙手》教學(xué)反思1
3月21日，我承擔(dān)了市級高校課堂實驗評估驗收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標，受到了聽課老師的一致好評�，F(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：
一、三單設(shè)計質(zhì)量高。
“一案三單”的質(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前，我就細致研究教材，在生成單上設(shè)計了四個問題：“這雙手的特點”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達了什么”。問題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點。
二學(xué)生敢于追問。
語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個問題遠遠不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實驗過程中，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力，要循序漸進地去培養(yǎng)。
三、教師調(diào)控能力強
這樣的課堂雖然說回歸到學(xué)生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達到的教學(xué)目標老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來點撥。
不足之處：
1、評價不能隨時隨地，應(yīng)該在適合評價的時候，及時給予評價，這樣會大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，進而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。
2、時間的把握還要加強，整體而言，課堂上前緊后松。
3、學(xué)生自主追問能力還要加強培養(yǎng)，。時學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價值的問題。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》教學(xué)反思2
三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生認知實際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標。
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么？”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎？順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。
二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手？這是怎樣的.一雙手？他的手為什么會似半截老松木？......”小疑則小進，大疑則大進�？吹胶⒆幽軌虼竽戀|(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動力。
三、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手；2、細讀課文，解讀一雙手；3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說這是一雙怎樣的手？可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。（方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。
五、抓住標點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文章最后有一個省略號，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學(xué)生進一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價值導(dǎo)向。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》教學(xué)反思3
這篇課文盡管樸實無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。
圍繞這幾個目標，我設(shè)計了以下幾個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
〈一〉、整體感知，認識一雙手
在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么?
〈二〉、細讀課文，解讀一雙手
(1) 首先通過抓7個具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅硬粗糙，寬大以及傷痕累累。在這個環(huán)節(jié)中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用“這是一雙 的手”的句式來交流。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得扎室，在無意中體會了文章的中心。通過量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對比，非常形象直觀地體會到這是一雙天下第一號大手。同時，鼓勵孩子把自己對這雙手的體會用個性化的朗讀表達出來，通過個別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗
�。�2）通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手；還抓住“26萬，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個學(xué)校那么大；而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。
〈三〉、情感升華，贊美一雙手
通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著這雙手你還看到了什么？此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進行范讀，在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗不同了，效果可能會更好。
總之，今后我會更加努力是自己做的更棒！
《一雙手》教學(xué)反思4
在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實三維目標，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標:
一、住文本，讓學(xué)生聽起來、讀起來、說起來、寫起來
新課標指出：課程目標根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學(xué)中，傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的一個目標。在語文教學(xué)中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學(xué)聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達能力和語言表達能力。
二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。
教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動力。
三、隨風(fēng)潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感、態(tài)度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過真心實意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學(xué)的情感得到了進一步的升華。
【《一雙手》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思《一雙手》06-12
《一雙手》的教學(xué)反思06-20
《一雙手》教學(xué)反思范文06-13
一雙手教學(xué)反思范文07-07
《一雙手》的教學(xué)反思范文02-04
一雙手課后教學(xué)反思06-13
《一雙手》教學(xué)反思示例11-11
《一雙手》教學(xué)反思2篇12-17
我們都有一雙手音樂教學(xué)反思06-12