蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思
教師的教學(xué)能力不是與生俱來的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思積累起來的。接下來小編搜集了蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思
本次的家長開放日，我開展的活動是數(shù)學(xué)活動《分類》。這是小班科學(xué)領(lǐng)域的活動。前些日子，在某教師的三年匯教中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個有趣的活動。于是我借鑒了一下，并且在原有活動上進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。本次活動是通過給小白狗和小黃狗分餅干、找家的情境游戲，讓孩子們初步嘗試按物體的顏色，形狀進(jìn)行分類。并且在情境游戲中掌握簡單的分類，對集體活動感興趣。
科學(xué)領(lǐng)域的活動，重要的環(huán)節(jié)是操作、實(shí)踐。所以，在教具制作時，我也花了一些心思。第一次操作中，我將原本送餅干環(huán)節(jié)改成了送糖果，糖果人手一顆放在盤子中，分別為白色與黃色，讓孩子們分給白狗與黃狗;第二次操作，原教案是將兩種圖形的餅干分給小狗吃，但原教案設(shè)計過程中，只注重了形狀而忽略了顏色。為了更方便孩子們理解，我將餅干的顏色統(tǒng)一制作成了紅色，讓孩子們更直觀地通過形狀來喂食。
整個活動下來，孩子們都能掌握按物體的顏色、形狀分類。不過，在實(shí)踐活動中，我認(rèn)為自己還是有些浮躁，以至于有些問題、要求提得不夠仔細(xì)，就讓孩子們?nèi)ゲ僮髁�，所以發(fā)生了一些小狀況。如第二次操作時，孩子們拿好材料就一擁而上，喂食時有些擁擠，應(yīng)該讓他們先坐下，分批來喂等。所以，想要讓活動有條不紊地進(jìn)行，自身而言，仍需注意細(xì)節(jié)啊。
篇二：蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思
在幼兒園公開展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動“分類”其目標(biāo)為1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類。 2、在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動。
整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)按顏色分類，第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。
第一，從材料的準(zhǔn)備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說出黃房子和白房子。檢驗(yàn)用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗(yàn)。
第二，像老師們說的一樣，整個活動就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現(xiàn)在的課程都比較綜合，在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時，可以引導(dǎo)孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時可引導(dǎo)孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導(dǎo)孩子說“我是黃黃的小狗，（根據(jù)自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的門”……。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的難點(diǎn)，這種言語的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場調(diào)控能力，對于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時間去精心準(zhǔn)備，考慮的問題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的.教學(xué)過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。
篇三：蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思
第一次教學(xué)時，為了讓同學(xué)們初步感知分類的意義，我在課件中采用喜羊羊和懶羊羊不同的文具店進(jìn)行了對比為導(dǎo)入，讓孩子們能認(rèn)識到分類的好處。通過反思發(fā)現(xiàn)，雖然是為了吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣而采用喜羊羊的引子，但是有些授課內(nèi)容卻缺乏了實(shí)效性，導(dǎo)致這個引入變得很拖沓，成為了與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的東西。這一點(diǎn)必須要改進(jìn)。
通過教研學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到，教學(xué)內(nèi)容一定要與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對接，備課很是關(guān)鍵。不能顧此失彼，脫離教材。課件的花樣不是根本，應(yīng)該扎實(shí)課本，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的更加合理而有節(jié)奏。由于前面的導(dǎo)入沒有引用課本的原題，導(dǎo)致疏忽了一個教學(xué)內(nèi)容“集合圈”的講解，這是一個很大的失誤，更加說明了扎實(shí)課本的重要性。
同樣，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)注意讓每個學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)之中，體會數(shù)學(xué)的樂趣，并且明白，分類與生活是息息相關(guān)的，有些環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己動手動腦的，就不需要老師過多的講解，只要正確的引導(dǎo)，給孩子們時間，就能達(dá)到更好的效果。并且在處理每個環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該讓自己的教學(xué)語言更有親和力，才能吸引孩子，讓學(xué)生們不會有聽覺疲勞。否則老師的辛苦得不到正比，學(xué)生們不能很好地思考與吸收，那就是一節(jié)失敗的課堂。
首輪授課之后，吳主任結(jié)合我的課進(jìn)行了培訓(xùn)，讓我受益匪淺。在年級組老師們的共同幫助和研討下，我對教學(xué)目標(biāo)和各個環(huán)節(jié)的對接有了更加深刻的認(rèn)識，明確了改進(jìn)的方向。第二次的授課，仔細(xì)的研究了教學(xué)建議以及目標(biāo)，對孩子們的應(yīng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也做了調(diào)查，認(rèn)真思考了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，希望對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做到最大的改進(jìn)。
第二次授課由孩子們最熟悉的玩具引入，再放投影讓他們對分類玩具有了初步的認(rèn)識。授課的內(nèi)容緊緊結(jié)合課本，引導(dǎo)孩子的思路，并且注意了自己的教學(xué)語言，同時結(jié)合手勢增強(qiáng)孩子對課本分類的理解。在這次的改進(jìn)之后，環(huán)節(jié)節(jié)奏變得緊湊了起來，孩子們思維也能跟著老師變得活躍而不跳躍，較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這次的跟進(jìn)式教研讓我學(xué)會了如何將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，并且改善自己課堂的氣氛以及實(shí)效性，充分認(rèn)識到了自己在備課教學(xué)中需要改進(jìn)的不足。今后我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干老師們的經(jīng)驗(yàn)，積極的進(jìn)步，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，打造良好的課堂。
篇四：蒙氏數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思
本次活動把對點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。本次活動的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物，難點(diǎn)是說出總數(shù)。
教學(xué)活動還可以延伸：
1、在區(qū)角活動中，對玩具、文具等進(jìn)行多角度分類。
2、利用日�；顒又械呐抨�(duì)游戲，練習(xí)分類。
3、對于能力強(qiáng)的幼兒，可在分組活動過程中滲透物體的包含關(guān)系，例如分組活動中第二組，當(dāng)幼兒將積木按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類后，可請幼兒點(diǎn)數(shù)分類后的積木數(shù)量和積木總數(shù)，說說是紅積木多還是積木多，是圓形積木多還是積木多等。
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