云朵面包教學(xué)反思

時間：2021-06-12 19:15:18 教學(xué)反思我要投稿

云朵面包教學(xué)反思

　　《云朵面包》繪本以它詩意的文字，靈動的畫面來講述一個又一個動人的故事，接下來小編搜集了云朵面包教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

云朵面包教學(xué)反思

　　篇一：云朵面包教學(xué)反思

　　近年來，繪本閱讀越來越受到大家的關(guān)注，作為以圖畫為主，文字少而精美，畫面豐富的閱讀材料特別適合低年段的學(xué)生。繪本的故事或貼合生活實踐或充滿奇妙想象，往往有童話般的美好，吸引學(xué)生的目光。繪本閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也是低年段寫話入門的優(yōu)質(zhì)材料。

　　好的繪本每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和愛的教育，而韓國白嬉娜的繪本《云朵面包》恰恰是這樣的優(yōu)秀繪本作品。這是披著奇妙外衣的溫馨、溫暖的日常故事，繪本不僅僅有繪畫，還采用了攝影、剪紙、布藝的藝術(shù)方法，通過精心的拼貼來構(gòu)圖，讓畫面充滿了美感、質(zhì)感，富有濃濃的生活氣息。不是每一個孩子都能摘到一片云朵，不是每一位媽媽都能用愛將云朵做成面包，也不是每一位爸爸都能吃到孩子飛翔送來的早餐，一個個日常的生活細(xì)節(jié)帶著不同尋常和不可思議，這奇妙包含滿滿愛的味道。非常榮幸有機(jī)會帶著《云朵面包》和同學(xué)們一起走進(jìn)奇妙的愛的故事中。

　　在科組有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)下，本次繪本課思路清晰，重點突出，有值得記錄的好的環(huán)節(jié)，也有在授課過程中處理不當(dāng)?shù)牟糠帧８匾氖呛⒆觽冇芯实乃季S碰撞，教學(xué)過程中給了我印象深刻的感受和感悟，為日后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　（一）感悟的深刻，思維的碰撞來自環(huán)節(jié)設(shè)計的充實、精彩

　　培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)》的樂趣里面曾說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事�！币钊氲嚼L本故事里面需要同學(xué)們和老師一起在圖畫、文字以及兩者結(jié)合中學(xué)習(xí)。繪本的文字往往少而精美，富有童真，是低年級同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字運用的絕佳材料�！对贫涿姘分袑︼w起來的感覺的用詞譯者是反復(fù)斟酌，從“搖搖擺擺”到“飄飄蕩蕩”最后確定為“飄飄悠悠”，云朵漂浮的感覺，“飄飄悠悠”這個詞用得非常奇妙，很有動感，也很能激發(fā)學(xué)生的共鳴，能讓學(xué)生感受飛翔的溫柔與快樂。因此，在教學(xué)設(shè)計中將感受“飄飄悠悠”作為了一個重點。為了讓學(xué)生更好地感受詞語運用的美，我們還從網(wǎng)上尋找了小貓們吃了云朵面包，飄飄悠悠飛了起來的動畫視頻讓學(xué)生通過視覺進(jìn)行感受;此外，還讓學(xué)生放松身心，做動作，通過肢體和大腦想象來感受。感受的過程中運用全班讀、老師引讀、個人自由讀等多種讀的形式，通過朗讀來感受。最后學(xué)生們能將“吃了云朵面包，我們也飄飄悠悠地飛了起來”讀出輕盈、邈遠(yuǎn)感，可以說環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵詞感受設(shè)計讓學(xué)生對“飄飄悠悠”這個詞有了深刻的感悟。

　　要突破一個重點，層層遞進(jìn)的充實、精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計非常重要。

　　（二）多媒體的運用提高課堂效率，讓每個位置都發(fā)光

　　學(xué)生運用平板這個多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)是本課的另一突出之處。這一次課共用到三個平板功能：投票選出最奇妙的畫面并做分享;推送視頻資料感受“飄飄悠悠”的畫面;故事創(chuàng)編錄音。其中最為有效的是平板故事創(chuàng)編錄音的運用。

　　“想象力”是繪本的一大亮點，不少老師將繪本作為打開低年級寫話大門的鑰匙，浙江的張幼萍老師曾將繪本閱讀與寫話進(jìn)行研究，提出繪本閱讀可以作為寫話的材料豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，將繪本閱讀作為寫話的訓(xùn)練材料，提倡選擇合適的繪本進(jìn)行“仿寫”“猜寫”“續(xù)寫”“創(chuàng)寫”的訓(xùn)練。鑒于此，在《云朵面包》的教學(xué)中我就大膽將“創(chuàng)寫”運用其中，要寫好先說好，說就是理順?biāo)悸返囊环N方式方法，為寫打好鋪墊，因此在課堂上讓學(xué)生通過平板錄音說一說“又吃了一個云朵面包的小貓們再次飄飄悠悠地飛起來會發(fā)生怎樣奇妙的事？”每位孩子都是天生的夢想家，腦袋里有許多的奇思妙想，這個符合主題和故事線的想象問題一拋出同學(xué)們都躍躍欲試，課堂氛圍極好。

　　平板的運用讓每一位孩子都有說話的.機(jī)會，不再是日常課堂的幾位優(yōu)秀孩子的表演，每位孩子通過錄音表達(dá)了自己的想法，而且錄音讓課堂學(xué)習(xí)的痕跡留了下來，教學(xué)不是轉(zhuǎn)瞬即逝而是有學(xué)習(xí)過程的保留展現(xiàn)。同學(xué)們還根據(jù)老師給的評價標(biāo)準(zhǔn)聽其他同學(xué)的故事錄音并進(jìn)行了評價。通過這樣的方式，讓評價不再是老師的一言堂，加入了生生互評，讓評價更多元，客觀。

　　同學(xué)們的想象故事基本能做到故事完整，有創(chuàng)意：有的孩子說吃了云朵面包的小貓們給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)孤獨的舅舅送去云朵面包，分享了奇妙;有的孩子說吃了云朵面包的小貓們把云朵面包分享給了朋友大家一起在空中快樂玩耍;有的孩子說吃了云朵面包飛上天空的小貓幫助山羊婆婆追回了被風(fēng)娃娃吹走的衣裳。

　　（三）精美的板書設(shè)計讓學(xué)習(xí)更生動有趣

　　板書是一節(jié)課的眼睛，透過它可以看到課堂的重點和智慧。本課的板書以方法和情感線為主，體現(xiàn)繪本閱讀的方法，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　（四）放下匆匆的步伐，等待落下的靈魂

　　語言即思維，因此語言文字學(xué)習(xí)就是思維的鍛煉，繪本閱讀給了孩子更多表達(dá)的機(jī)會、想象的機(jī)會。可惜，課堂的環(huán)節(jié)緊緊相扣，自己經(jīng)驗不足，不時出現(xiàn)被教案牽著走的情況，匆匆地往前完成各個教學(xué)任務(wù)，課堂更多的是緊湊、流暢，有時孩子表達(dá)還沒有盡興便已走向下一環(huán)節(jié)，不少落下的靈魂還沒思考完畢便匆匆趕上隊伍，猶如旅游的走馬觀花，豐富但不夠踏實。“游刃有余”，“信手拈來”這是課堂教學(xué)中自己欠缺的，教學(xué)還需要慢下來，讓孩子多思考，聽孩子多表達(dá)，這樣的教育教學(xué)我想會更加到位，學(xué)生的鍛煉也會更加全面。

　　（五）多讀書，多學(xué)習(xí)，存夠一個海洋送給孩子一滴精華

　　曾有教育者談到“要給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水”，而我覺得在繪本閱讀上教師得存夠一個海洋才能給孩子一滴閱讀的精華，自己存有知識厚度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想帶低年段的孩子在繪本中遨游，想將繪本在教育教學(xué)中發(fā)揮最大的效力還需要多讀繪本，多看理論，多實踐，多反思。

　　感謝每位在路上鼓勵、幫助自己的老師們，期盼以后有更多的機(jī)會和更多的人一起進(jìn)行繪本的教育嘗試。

　　篇二：云朵面包教學(xué)反思

　　首先不得不承認(rèn)如果僅憑自己關(guān)于《指南》的教育理念、教育經(jīng)驗，是不能支撐起一節(jié)足夠優(yōu)秀的教學(xué)活動的。雖然我從接觸這個繪本故事到被打動、確定下來兩個教育要點、制定目標(biāo)和教學(xué)流程，一直到試教，一直都信心滿滿感覺良好。但是今天的活動上下來卻讓我大失所望。甚至連回想的力氣都失去了。但是只有勇敢的站起來俯視自己的失敗才能避免在前進(jìn)的道路上繼續(xù)犯同樣的錯誤。我想我正是這樣一個不氣餒的人。

　　先從目標(biāo)來分析：

　　1、根據(jù)故事線索大膽想象故事情節(jié)，并清楚表達(dá)。這是這個故事首先吸引我的地方，它有非常神奇的令成年人也吃驚的想象力。

　　2、感受故事中家的溫暖，學(xué)會關(guān)愛他人。這是這個故事中最溫暖的底色。就像姚老師最后點透的那樣：故事畫面一直都是陰云密布，但是到了最后因為小貓一家人的互相溫暖和關(guān)愛整個畫面都溫情了起來。試教后又加了一個目標(biāo)。

　　3、理解詞語忽忽悠悠、密密麻麻，并能用動作表示。這是后來又加上的，目的是為了體現(xiàn)“語言”活動的特點，但是顯然這個目標(biāo)加的太隨意，相應(yīng)的活動內(nèi)容卻并沒有花費心思設(shè)計，這是失敗的第一個原因：太隨意。

　　再說一說活動準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的材料：利用實體會阻礙孩子的想象，我個人并不能認(rèn)同這一點。首先繪本中此頁也是用實體的棉花來表現(xiàn)的，然后就是我覺得把孩子們摸不到甚至連“想摸”的這個念頭都沒有的云呈現(xiàn)在孩子面前本身不就是一件很有想象力的事情么？包括最后吃“云朵面包”，如果孩子今天一整天因為自己吃了一塊“云朵面包”而時刻相信自己會飄起來，這本身不就是一個童話么？但是今天的面和得太軟了，導(dǎo)致多加入一個洗手的環(huán)節(jié)，雖然我機(jī)智的進(jìn)行了引導(dǎo)，孩子的注意力也沒有分散（今天孩子們確實很棒），但卻無端浪費了活動時間，這是非常失敗的一點。這就是失敗的第二個原因：在重要的事情上沒有自己親自準(zhǔn)備，卻選擇了過于相信他人。

　　這次的活動流程大部分都是根據(jù)初次設(shè)計時的靈感進(jìn)行的。也因為自己的教育經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致目標(biāo)完成的不充分。把一些圖片留給孩子們?nèi)ビ^察、想象、講述，會有更多發(fā)展孩子想象力的空間，幫助孩子理解密密麻麻的方法也特別好，在貓媽媽擔(dān)心爸爸不吃飯會餓肚子時適時加入老師的提升更有利于感受家的溫暖和家庭成員之間的相互關(guān)愛，這些都是我沒有想到的。

　　人無完人，認(rèn)真的反思了問題的癥結(jié)就可以尋求突破點。失敗了也不氣餒，不沉溺于負(fù)面情緒之中，通過反思和總結(jié)，避免同樣的錯誤在以后出現(xiàn)。通過努力一步步的變好，這就是好的。

　　篇三：云朵面包教學(xué)反思

　　昨天，我給兩個班的孩子們講了這個《云朵面包》的故事�！对贫涿姘�，一個溫馨的香氣四溢的故事，充滿神奇、浪漫和暖暖的愛意，配上由鉛筆畫、攝影、布衣拼貼等多種手法組合而成的畫面，美妙而生動。不是每個孩子都可以摘下云朵，不是每個媽媽都能浪漫到用云朵做成面包，不是每個爸爸都有機(jī)會嘗到孩子冒著風(fēng)雨飛著送來的云朵面包，不是每個家庭都可以在陰沉沉的天氣享受飛起來的美妙感受。

　　繪本看過很多，但給孩子們上繪本課這是第一次。我不知道該怎么來上，怎么來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的世界。但和徐老師一起討論后，在上課前我到覺得輕松了，上課時也是如此。繪本課的基調(diào)就是輕松的，閱讀本身就是一件快樂的事情，在閱讀中進(jìn)行語言的訓(xùn)練，并讓孩子們愛上閱讀。

　　第一次嘗試，給我很多感受。課上，教學(xué)節(jié)奏掌握得不好，另外對語言不夠敏感，對學(xué)生的回答常常不知該做出怎樣的評價。以后的繪本教學(xué)課上，我主要將在以下幾方面做改進(jìn)：

　　1、學(xué)生在課堂上能充分享受閱讀的快樂;

　　2、教學(xué)時要善于運用繪本畫面的細(xì)節(jié);

　　3、充分拓展繪本留給我們的想象空間，讓孩子們思維的靈活度、廣度都得到提升;

　　4、結(jié)合繪本內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點。

　　篇四：云朵面包教學(xué)反思

　　自信全無，存在感消失——這就是我坐在電腦前兩個鐘頭最明顯的感覺。

　　首先不得不承認(rèn)如果僅憑自己的教育理念、教育技巧和教育經(jīng)驗，是不能支撐起一節(jié)足夠優(yōu)秀的教學(xué)活動的。雖然我從接觸這個繪本故事到被打動、確定下來兩個教育要點、制定目標(biāo)和教學(xué)流程，一直到試教，一直都信心滿滿感覺良好。但是今天的活動上下來卻讓我大失所望。甚至連回想的力氣都失去了。但是只有勇敢的站起來俯視自己的失敗才能避免在前進(jìn)的道路上繼續(xù)犯同樣的錯誤。我想我正是這樣一個不氣餒的人。

　　先從目標(biāo)來分析：1、根據(jù)故事線索大膽想象故事情節(jié)，并清楚表達(dá)。這是這個故事首先吸引我的地方，它有非常神奇的令成年人也吃驚的想象力。2、感受故事中家的溫暖，學(xué)會關(guān)愛他人。這是這個故事中最溫暖的底色。就像姚老師最后點透的那樣：故事畫面一直都是陰云密布，但是到了最后因為小貓一家人的互相溫暖和關(guān)愛整個畫面都溫情了起來。試教后又加了一個目標(biāo)3、理解詞語忽忽悠悠、密密麻麻，并能用動作表示。這是后來又加上的，目的是為了體現(xiàn)“語言”活動的特點，但是顯然這個目標(biāo)加的太隨意，相應(yīng)的活動內(nèi)容卻并沒有花費心思設(shè)計，這是失敗的第一個原因：太隨意。

　　再說活動準(zhǔn)備。牽扯到準(zhǔn)備的材料，就不得不說姚老師的建議之一：利用實體會阻礙孩子的想象，我個人并不能認(rèn)同這一點。首先繪本中此頁也是用實體的棉花來表現(xiàn)的，然后就是我覺得把孩子們摸不到甚至連“想摸”的這個念頭都沒有的云呈現(xiàn)在孩子面前本身不就是一件很有想象力的事情么？包括最后吃“云朵面包”，如果孩子今天一整天因為自己吃了一塊“云朵面包”而時刻相信自己會飄起來，這本身不就是一個童話么？但是今天的面和得太軟了，導(dǎo)致多加入一個洗手的環(huán)節(jié)，雖然我機(jī)智的進(jìn)行了引導(dǎo)，孩子的注意力也沒有分散（今天孩子們確實很棒），但卻無端浪費了活動時間，這是非常失敗的一點。這就是失敗的第二個原因：在重要的事情上沒有自己親自準(zhǔn)備，卻選擇了過于相信他人。

　　這次的活動流程大部分都是根據(jù)初次設(shè)計時的靈感進(jìn)行的。也因為自己的教育經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致目標(biāo)完成的不充分。如王主任建議把一些圖片留給孩子們?nèi)ビ^察、想象、講述，會有更多發(fā)展孩子想象力的空間，黎老師建議的幫助孩子理解密密麻麻的方法也特別好，在貓媽媽擔(dān)心爸爸不吃飯會餓肚子時適時加入老師的提升更有利于感受家的溫暖和家庭成員之間的相互關(guān)愛，這些都是我沒有想到的。這些建議讓我很佩服。這就是活動失敗的原因之三：事先沒有多尋求老教師的指導(dǎo)，他們的經(jīng)驗會給我非常中肯并實用的建議。

　　這次活動是我自己設(shè)計而成的，我真心實意的付出了努力和智慧。這是我邁開“自己獨立設(shè)計”和“根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計”教案的第一步，應(yīng)算是個喜悅的開始。因此我應(yīng)該恭喜自己。

　　還會更好，我相信自己。

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