海上氣象員教學(xué)反思
引導(dǎo)語:《海上氣象員》是一篇非常有趣的知識性童話。通過教學(xué),讓學(xué)生知道觀察海鷗飛行的不同可以了解海上氣象,并初步意識到事物間有著密切的聯(lián)系。那么開展完有關(guān)《海上氣象員》的教學(xué)活動之后,相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!
海上氣象員教學(xué)反思一
(一)學(xué)生自主識字,教師指導(dǎo)抓重點。
學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了自主識字的能力。因此本課的生字教學(xué)在學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用先四人小組交流,再集體反饋的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)對生字的音、形方面有了一定的了解,在四人小組交流時互相取長補短,對于有爭執(zhí)的地方在集體交流時提出來,而教師根據(jù)學(xué)生的問題做適當(dāng)?shù)狞c撥,這樣使得學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里提高了學(xué)習(xí)效率。本課的9個生字中在讀音方面,零聲母和三拼音的字較多,學(xué)生在讀生字時教師應(yīng)及時正音,在字形上,“旋”可以和“旅”進(jìn)行比較。對于詞語的理解積累可以放在閱讀教學(xué)中。
(二)多種形式朗讀,重在感悟
朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了二期課改以讀為本的精神。這是一篇科學(xué)童話,內(nèi)容淺顯,情節(jié)簡單,通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式,讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。因此在教學(xué)設(shè)計中,主要通過讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文,讀好課文。所以課堂中,采用了自由讀、小組讀、個別讀、比賽讀等多種形式的朗讀,同時加強了分角色朗讀課文的訓(xùn)練。分角色朗讀課文時既要注意不同角色的年齡特征,又要注意不同角色在不同情況下說話語氣的`差異。如:小海鷗的話除了要注意讀得天真、活潑之外,第一次“嘟著嘴問”的話,要讀出疑惑,甚至有點責(zé)怪的語氣。而最后一句,則要讀出突然醒悟,并為媽媽感到自豪的感覺。
俗話說:“讀書百遍,其義自見!庇纱丝梢姡x是學(xué)習(xí)的一種重要的方法,特別是在語文閱讀教學(xué)中,讀顯得尤為重要了,因此,在教學(xué)中一定要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,積極引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文,感悟課文。
海上氣象員教學(xué)反思二
一、在識字教學(xué)方面
語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中明確告訴我們小學(xué)低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué),在兩年里要認(rèn)識常用漢字2000個左右,要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。而二年級的教學(xué)重心還得完成從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)過渡,因此在完成生字教學(xué)的同時,又要讓學(xué)生初步走近閱讀。要想取得較好的教學(xué)效果,在識字教學(xué)方面我采用了自主識字的方法。
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)有了一定的自主識字能力,在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我在課堂教學(xué)中采用四人小組交流本課的生字,然后再集體反饋。對于部分簡單的生字,問題不大,而那些讀音較難,字形容易混淆的生字,我在集體交流時單獨加以指導(dǎo),這也正是對拼音和字形結(jié)構(gòu)的鞏固復(fù)習(xí)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性,因此學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的差距,在小組交流中,學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠,反映在集體反饋檢查時字音讀不準(zhǔn),如“銜”,書寫時出現(xiàn)錯字,特別是那個“旋”。這里就涉及到在課堂教學(xué)有限的時間里如何關(guān)注那些學(xué)差生?我想在今后的教學(xué)中可以在課前預(yù)習(xí)時多關(guān)注,在小組交流時讓同學(xué)多幫助,在集體反饋時多照顧到。雖然識字教學(xué)不是主要部分,但也是低年級語文學(xué)習(xí)的重點,應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生及時掌握所學(xué)的生字。
二、在閱讀教學(xué)方面
雖然質(zhì)疑問難,能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題學(xué)習(xí),能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我原本讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,但由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。因此在課堂教學(xué)開始時,對于課題的質(zhì)疑,很多問題流于形式,學(xué)生都已經(jīng)知道了答案,再讓他們帶著問題初讀課文,反而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也浪費了課堂教學(xué)時間。如果這一環(huán)節(jié)改成通過預(yù)習(xí)課文,你知道了些什么。讓學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生的回答中同樣可以知道海鷗是海上氣象員,從海鷗媽媽的飛行方式中知道天氣情況,這時老師再抓住這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考海鷗媽媽是怎樣預(yù)報天氣的,這樣組織教學(xué),可能顯得比較合理。當(dāng)然課堂教學(xué)中也需要質(zhì)疑,安排在什么樣的環(huán)節(jié)為好,還待今后的實踐中繼續(xù)研究。
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